轉(zhuǎn)眼離學(xué)生期末考試還有兩個(gè)禮拜左右。由于各區(qū)大排名和高考改革的大環(huán)境，許多家長(zhǎng)建議名師團(tuán)隊(duì)各位老師就學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)問題和考試狀態(tài)，給大家規(guī)劃如何復(fù)習(xí)，如何掃除復(fù)習(xí)障礙和考試障礙，獲得更多的提升。
正確的看待考試要求大家不要自己胡思亂想，心意猜測(cè)，永遠(yuǎn)不要把高考想的有多么復(fù)雜，神秘從而造成考試障礙。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要大家做到的，也是較為重要的（一）獨(dú)立思考的培養(yǎng)，（二）主動(dòng)性，自覺性的培養(yǎng)，（三）自信心的培養(yǎng)。
（一）養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
一般大多數(shù)學(xué)生都能做到上課認(rèn)真聽講，然后把老師所講的內(nèi)容全部記錄下來，然后總結(jié)歸納為各種不同的套路，再碰到類似的題目時(shí)可以憑著記憶把這些做題套路一一應(yīng)用上去。這樣做看似平時(shí)的考試成績(jī)不錯(cuò)，其實(shí)只是假象，并沒有培養(yǎng)起真正的思維能力和在遇到新題型時(shí)獨(dú)立思考的能力。在這種情況下，一但在考場(chǎng)上遇到平時(shí)從未練過的新題型，就會(huì)思維停滯，不知道該如何下手，整個(gè)考試也就亂了陣腳。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣要求我們平時(shí)不要局限于只在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，需要更加注重培養(yǎng)獨(dú)立探求知識(shí)的能力。要求平時(shí)做到注重對(duì)書本的獨(dú)立理解，同時(shí)在遇到新的問題時(shí)不要急于求教，在自己獨(dú)立思考過后還是不能解決時(shí)再向老師或同學(xué)提問，這樣在得到解答時(shí)也會(huì)有目的的聽，知道當(dāng)時(shí)自己的思考方式哪里出了問題或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好。
（二）主動(dòng)性，自覺性的培養(yǎng)
主動(dòng)性學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，而不是被動(dòng)等待，依賴他人。比如每個(gè)班級(jí)都會(huì)有很多這樣的同學(xué)，不管自己心里已經(jīng)積攢了多少問題，就是不愿意向老師或同學(xué)主動(dòng)提問，永遠(yuǎn)都是老師講什么我就學(xué)什么，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常不正確的。久而久之，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越吃力，再遇到相同類型的題目時(shí)還是不知道該怎么做，自己又不愿意主動(dòng)提問，造成惡性循環(huán)。
自覺性要求做到每天有自己的計(jì)劃安排，而不是讓老師牽著鼻子走。根據(jù)自身的實(shí)際情況，每天制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺完成。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，試想如果一個(gè)人每天都是在老師的強(qiáng)迫下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，心情一定不會(huì)很好，逐漸也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
（三）自信心的培養(yǎng)
不要小看了自信心對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的影響，一個(gè)人如果在一開始的士氣上就輸給了別人或者在做一件事情時(shí)就沒有信心，那這件事做成功的幾率恐怕也是微乎其微了吧。在考試過程中，如果總是懷疑自己的答案不正確，一來會(huì)耽誤很多時(shí)間去反復(fù)檢查，二來會(huì)影響心情影響考試成績(jī)。因此要做到敢想敢做，相信自己的能力，就一定會(huì)成功。
但是克服障礙的根本方法還是對(duì)學(xué)習(xí)有一定的章法,下面就從學(xué)習(xí)課本開始講起。
課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是不同時(shí)期，課本的學(xué)習(xí)方法是不同的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們可以按部就班按照課本順序?qū)W習(xí)，先易后難，循序漸進(jìn)。但是如果到了高三，離高考沒有幾天了，學(xué)習(xí)課本的方法就不一樣了。
這里講的課本，不單單是指的教材，它包括以下幾種：
課本、講能力的參考書、按知識(shí)點(diǎn)分類的參考書、各種學(xué)習(xí)班的講義、各種考試卷，這幾種中，最重要的是課本和按知識(shí)點(diǎn)分類的參考書兩種。
1、現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)課本要堅(jiān)持幾個(gè)原則：
●不能單純只看教材，也不能只看具體的參考書，要兩者結(jié)合起來看才有效果。
●以記憶知識(shí)點(diǎn)為主，并不是記憶所有的知識(shí)點(diǎn)，而是記憶那些欠缺的部分，爭(zhēng)取一次到位，因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間讓你去重復(fù)記憶。
●學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該為：先看課本中自己欠缺的部分，然后看有關(guān)這部分的參考書，然后做針對(duì)這部分的練習(xí)題，然后再回頭看課本，重復(fù)上面的步驟，這樣循環(huán)往復(fù)。
2、判斷某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否掌握了的標(biāo)準(zhǔn)：
當(dāng)你做資料中的針對(duì)性習(xí)題的時(shí)候，能不猶豫，快速準(zhǔn)確的解答完畢。
通過上述的訓(xùn)練后，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一些重要的、經(jīng)常性的考點(diǎn)，然后仔細(xì)考慮以下幾個(gè)問題：
●為什么出題老師會(huì)選擇這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)
●你能否總結(jié)出有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題方式的變化
●在做題的過程中，有哪些地方阻礙了你快速解題
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了阻礙你快速準(zhǔn)確解題的原因時(shí)，你就要思考一下：以前學(xué)習(xí)時(shí)為什么就忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？總結(jié)原因，比如說是不是開始學(xué)習(xí)課本的時(shí)候，是不是由于文字的不精確導(dǎo)致了定義理解的深度不到位而造成的。
當(dāng)一切完成后，我們就要重新回歸課本，找到對(duì)自己是欠缺的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，正確短時(shí)間內(nèi)掌握。
總之，希望大家利用僅有的時(shí)間，在高考來臨之前，按照自己的實(shí)際情況，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，把課本再仔細(xì)地學(xué)習(xí)一遍。
我們說不是一個(gè)人當(dāng)什么東西都會(huì)了之后，就一定能發(fā)揮得也很好，大家從這個(gè)角度來理解一下什么叫做考試。從中我也總結(jié)了四句話，覺得能概括考試的真諦：知識(shí)點(diǎn)的有無、題目信息的快速獲取、知識(shí)點(diǎn)的獲取、知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)。
咱們先說第一個(gè)，一場(chǎng)考試，如果所考的知識(shí)點(diǎn)，你連學(xué)都沒有學(xué)過，那你告訴我，考場(chǎng)上你做得出來嗎？肯定不行吧。所以我概括的考試真諦的第一句話也是考試的最基本概念，就是：“知識(shí)點(diǎn)的有無”。
我們?cè)賮碚f第二點(diǎn)。比如同一道考題，你讀和他讀，讀完之后腦中所殘留信息肯定會(huì)有所不同。當(dāng)殘留點(diǎn)不一樣時(shí)，有沒有可能你殘留的是該殘留部分，他殘留的是并不該殘留的部分，導(dǎo)致你想得出來，而他就沒有想得出來呢？這個(gè)非常有可能。那么這就是我概括的第二句話，而這句話也是被大多數(shù)人所忽略的，那就是“題目信息的快速獲取”。
有同學(xué)說，這好辦，做他一萬道練習(xí)題，那不就練出來了嗎？可你們忘記了一件事，這一萬道習(xí)題之間也會(huì)有干擾的。而這個(gè)干擾也會(huì)導(dǎo)致你并沒有真正獲知題目所表達(dá)的真正含義。所以我認(rèn)為，越是到臨近考試時(shí)，越要注重對(duì)這第二句話的理解。你想啊，一個(gè)高三的考生，在經(jīng)過全年復(fù)習(xí)之后，絕大多數(shù)考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握幾乎是一樣的，差別就是做題量的多少?？墒歉呖际莻€(gè)選拔類的考試，他必須要把人區(qū)分開，而區(qū)分的方法就有很多種，這就是其中一種。你能快速提取正確信息，你就勝出，反之就落選。
