近日我聽課時發(fā)現(xiàn)，我校的九二班、八一班、六一班三個班班級文化建設(shè)的氛圍很濃厚。我在聽課時細(xì)細(xì)捕捉教室里的各種陳設(shè)擺放，皆干凈有序。窗簾架完好無缺，衛(wèi)生工作擺放整潔敞亮，地上無雜物紙屑，課間學(xué)生活動井然有序。給人的感覺甚為舒坦愉悅。我甚至產(chǎn)生了想請全校所有班級的班主任到這些班級走走看看的想法。
　　
　　由此細(xì)節(jié)及小事上，我想到了班主任管理中注重細(xì)節(jié)的重要性。一個班級，就是一個團隊，一個團隊有沒有凝聚力，有沒有活力，有沒有生機，有沒有創(chuàng)新意識，有沒有清潔意識，有沒有主人翁意識，有沒有競爭意識。從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，都可以彰顯出來。從細(xì)節(jié)中可以折射出班主任是否全身心地經(jīng)營這個班級，從細(xì)節(jié)中可以看出班主任是否在乎這個班級，是否在班級建設(shè)中花了很多功夫與心血，是否經(jīng)常性的創(chuàng)造性地去思考班級團隊建設(shè)，來保持班級各項工作進展的可持續(xù)性，與教育學(xué)生的連貫性。
　　
　　我及我的團隊成員經(jīng)營著這所不大不小的學(xué)校，每到課間的時候，我都要到孩子們中間和校園里走一走，看一看。哪里存在安全隱患，學(xué)生中間又在流行什么游戲，校園里又有哪些不和諧的因素，進而會觸及到我的思考，并著手改進。孩子們舉報了壞人壞事，我會悄無聲息地給他一支學(xué)習(xí)用品獎勵。哪個學(xué)生習(xí)慣不好，我會領(lǐng)著他用實際行動，在校園里檢查、做事，來體驗并改進錯誤。這樣的細(xì)微舉措，雖然煩一點，繁一點，但做好了，校園里就美觀，整潔，舒坦。我的在乎，更大地投射到孩子們的在乎，而變成教育的因素和行為，進而影響到學(xué)校這個大家庭向著美與真，善與凈的方向轉(zhuǎn)變。
　　
　　班級的管理工作也是一樣，瑣碎而平凡，大到班級的文化建設(shè)，小到桌椅的擺放，窗簾的干凈，圖書的管理，學(xué)生的活動，都需要班主任用心去引導(dǎo)和經(jīng)營。這些工作雖然小，但如果抓好了，無形中會投射到學(xué)生的心靈，進而影響到孩子進取求知的信心與動力。反觀有些班級，教室里亂而無章，學(xué)生雜而無序。班級建設(shè)的方向模糊。我看主要原因，是班主任看不到這些小事，或者不愿意做這些小事，或者對班級工作冷一陣熱一陣所導(dǎo)致。
　　
　　希望我們的班主任，能到這些班級走一走，看一看，并引發(fā)聯(lián)想，用自己的實際行動，打造班級隊伍建設(shè)的良好局面。