又到開(kāi)學(xué)時(shí)，雖然學(xué)年沒(méi)有結(jié)束，但畢竟又是一個(gè)新的學(xué)期，作為班主任，班級(jí)管理又排上了議事日程，班級(jí)管理離不開(kāi)“小助手”——班干部。
　　
　　去年，著名童話作家鄭淵潔的“培養(yǎng)漢奸論”將班干部推上了媒體的風(fēng)口浪尖，盡管這一論斷顯得偏頗，但卻不是毫無(wú)根據(jù)。現(xiàn)在許多學(xué)校的班干部就有“官化”傾向，“五道杠少年”不就是明證嗎？這絕不是班干部本身的問(wèn)題，有什么樣的班主任就有什么樣的班干部，同樣的道理，從班干部身上可以窺見(jiàn)班主任的理念。作為新時(shí)期的班主任，該怎樣理解班干部？怎樣培養(yǎng)班干部？
　　
　　關(guān)于班級(jí)我有一個(gè)觀點(diǎn)：班級(jí)是要師生共同建設(shè)的，絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“管理”那么簡(jiǎn)單。作為一個(gè)小集體，它也有一個(gè)產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟乃至形成自己獨(dú)特的班級(jí)文化的過(guò)程。那么這個(gè)過(guò)程，就是班主任、班干部、每一位學(xué)生共同作用的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)的每一位成員都要參與進(jìn)來(lái)，人人參與班級(jí)建設(shè)，而不是班主任的“嚴(yán)加管教”或者賦予班干部“特權(quán)”的結(jié)果。
　　
　　在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一般意義上的好班主任有兩種，一種是責(zé)任心強(qiáng)，很嚴(yán)厲的那種，管理中多用壓制手段，班干部一般是是指定出來(lái)的“親信”，多少帶點(diǎn)高高在上的“官氣”，負(fù)責(zé)的同時(shí)也容易淪為“告密者”。還有一種是民主性的班主任，一般多和學(xué)生交流多，打成一片，管理中放手，班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生去做，而且能充分利用每位學(xué)生的特長(zhǎng)。這兩種模式下培養(yǎng)的班干部的素質(zhì)也會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的結(jié)果，一個(gè)死板，一個(gè)活潑；一個(gè)冷漠，一個(gè)團(tuán)結(jié)；一個(gè)專制，一個(gè)民主，高下當(dāng)然立判。
　　
　　不管班干部還是普通學(xué)生，作為班主任始終要明白，我們要培養(yǎng)的都是未來(lái)有責(zé)任感、獨(dú)立思想的公民。我曾讀過(guò)《美國(guó)小學(xué)如何選班干部》的文章，里面老師的做法很值得我們參考。老師給同學(xué)分配任務(wù)：有的是把門人，有的是領(lǐng)隊(duì)。不過(guò)這些角色，從來(lái)是每個(gè)人輪流。目的是教育孩子，每個(gè)人都要給大家服務(wù)，對(duì)別人都應(yīng)該盡到責(zé)任。不僅如此，學(xué)生自己也組建團(tuán)體，什么蟲(chóng)子俱樂(lè)部，樹(shù)葉俱樂(lè)部之類，誰(shuí)組建的團(tuán)體誰(shuí)當(dāng)老板，其他人自愿參加，只能充當(dāng)副手或助理，有意思的是這樣的俱樂(lè)部很多，之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，要成為俱樂(lè)部的領(lǐng)袖，還得具備幾個(gè)條件。第一，你自己要有人氣；第二，你發(fā)起的俱樂(lè)部要比較有意思；第三，你要比較能干，會(huì)管理、能服人。要培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，就應(yīng)該放手讓孩子自己組織自己，自己評(píng)價(jià)自己，讓他們懂得如何為自己負(fù)責(zé)。