班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的得力助手；是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作的骨干；是聯(lián)系本班各科教育工作和學(xué)生組織的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的橋梁；是班集體的組織者、教育者。在學(xué)校教育中，班主任管理是否有效，關(guān)系到學(xué)生的身心能否健康發(fā)展、能否樹(shù)立起良好的班風(fēng)校風(fēng)的問(wèn)題。應(yīng)該重視班級(jí)管理的研究。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，筆者就班主任有效管理的策略與大家分享。
　　
　　一、形成家校合作教育學(xué)生的合力
　　
　　家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，教育合力體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育目標(biāo)、教育觀念、教育方法等方面的一致與和諧。由于家庭千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念各不相同，所以家庭教育應(yīng)該在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)也存在著較大差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流。
　　
　　學(xué)校家庭兩方面教育能否密切配合，重要的一個(gè)方面是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，知道學(xué)校是怎樣開(kāi)展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。
　　
　　在教育孩子方面，大多數(shù)家庭找不到正確的方向和方法，使孩子的心靈受到一定程度的傷害。班主任要根據(jù)孩子心理發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)心理老師、任課教師就學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題有了深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)探討共同的教育目標(biāo)。家長(zhǎng)提出的教育孩子的困惑，班主任要給他們灌輸先進(jìn)的教育理念、傳授教育方法和技巧，，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升他們教育孩子的能力。
　　
　　二、創(chuàng)建班級(jí)文化的心理氛圍
　　
　　班級(jí)文化這一隱性的教育資源，能否讓學(xué)生接納，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，需要班主任創(chuàng)建班級(jí)文化的心理氛圍。
　　
　　創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍需要班主任的人格魅力做支撐。班主任是班級(jí)文化身體力行的實(shí)踐者，班主任的品格、情感、方式、方法是形成班級(jí)文化的主要因素。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。面對(duì)水平參差不齊、個(gè)性各不相同的學(xué)生，以一顆愛(ài)心公平、公正的對(duì)待他們，可以使學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，生活的熱情，對(duì)他人的信任，對(duì)別人的尊重。這是打造班級(jí)文化的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任的審美觀、生活情趣、文化品位、處事風(fēng)格等，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。
　　
　　創(chuàng)建班級(jí)文化需要和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的重視與理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有有效的交流。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，以朋友的身份說(shuō)一句溫暖的話，并幫助他們解決實(shí)際困難，可以使學(xué)生有安全感，縮短乃至消除師生之間的心理距離，使學(xué)生更樂(lè)于接納、支持教師倡導(dǎo)的班級(jí)文化。
　　
　　構(gòu)建班級(jí)文化需要融洽的生生關(guān)系。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才可能是和諧的，有利于班級(jí)文化的形成。
　　
　　中學(xué)生處在社會(huì)化和自我同一性發(fā)展的重要時(shí)期，每個(gè)人都不愿意被孤立，他們會(huì)盡力使自己趨同于群體、融合于群體，得到大家的認(rèn)可和欣賞。由于學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況等方面的不同，同學(xué)之間常常會(huì)產(chǎn)生誤解，因誤解而產(chǎn)生矛盾。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，是化解生生之間的矛盾有效方法。
　　
　　三、形成有特色的班級(jí)文化
　　
　　班級(jí)文化是班集體在情感、言論、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的隱性教育力量，它支配著全班學(xué)生的思想和行為。良好的班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，往往要比教師個(gè)人的力量強(qiáng)大，班主任要正確利用班級(jí)文化的力量推動(dòng)班級(jí)工作的開(kāi)展。
　　
　　可操作性的班級(jí)制度是班級(jí)文化的指南針。班級(jí)的規(guī)章制度可以包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、上課、作業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)范、文明禮貌、儀容儀表等各方面的內(nèi)容。在具體制定時(shí)，實(shí)行“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則。誠(chéng)信是中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，自己要率先嚴(yán)格執(zhí)行，不遵守自己制定的規(guī)章制度是不講誠(chéng)信的表現(xiàn)，必然會(huì)遭到人們的唾罵。實(shí)行“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，有助于規(guī)章制度的落實(shí)。
　　
　　形成正確的輿論導(dǎo)向是班級(jí)文化的核心。巧用從眾心理，倡導(dǎo)學(xué)生用自己的目光去審視周圍世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)中直接、間接做出貢獻(xiàn)和成績(jī)的學(xué)生，對(duì)班級(jí)文化中產(chǎn)生正向作用的人和事進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生某項(xiàng)行為得到老師的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)在各方面表現(xiàn)得更努力。通過(guò)班主任或宣傳陣地及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)制度相一致的思想和行為，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和生活熱情。
　　
　　開(kāi)展富有實(shí)效的主題班會(huì)是構(gòu)建良好班級(jí)文化的主要途徑之一。成功的主題班會(huì)可以拓展視學(xué)生野，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生從中獲得滿足感和成就感，可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，形成良好的個(gè)性，增強(qiáng)師生之間的情感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，往往能夠在學(xué)生的記憶中留下難以磨滅的印象。
　　
　　總之，有了家校合作形成的教育合力，有了班級(jí)文化的心理氛圍和特色的班級(jí)文化，就形成了一種強(qiáng)大的教育力量，學(xué)生置身于這樣一種積極向上，融洽和諧的氛圍中，自然而然受到了教育影響，達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。