安全是學(xué)校正常工作的前提，德育工作要與時(shí)具進(jìn)并且結(jié)合教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行是一條基本原則，但是校長(zhǎng)只有把教學(xué)擺在中心位置，校長(zhǎng)才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)?，教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。當(dāng)前有些校長(zhǎng)有主觀(guān)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，如：把抓教學(xué)質(zhì)量與推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)，這與素質(zhì)教育的精神是相背離的。因?yàn)樗刭|(zhì)教育中質(zhì)量同樣重要.沒(méi)有質(zhì)量的素質(zhì)是不能持續(xù)發(fā)展的.一所學(xué)校如果教學(xué)質(zhì)量低劣，肯定得不到各方的支持與肯定，那么校長(zhǎng)怎樣才能抓好教學(xué)質(zhì)量呢？
一、校長(zhǎng)要解放自己
一個(gè)好的校長(zhǎng)，能帶出一批好教師，能辦好一所學(xué)校。質(zhì)量的提高來(lái)自于科學(xué)的管理。很多校長(zhǎng)都覺(jué)得自己忙，沒(méi)有時(shí)間，的確當(dāng)前由于各種原因，校長(zhǎng)常常身不由己，要解決這個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)要正確處理抓教學(xué)工作與抓其他工作的關(guān)系。
（1）校長(zhǎng)要善于擺正自己和班子成員的關(guān)系，分工要明確，實(shí)行崗位責(zé)任制，要把事情分給不同的人、不同層次的人去做，要抓大放小，抓主要工作。
（2）校長(zhǎng)要多謀善斷，處理問(wèn)題要果斷，才能提高工作效率和得到教師的擁護(hù)。要知人善任，發(fā)揮全體教職工的作用。
（3）校長(zhǎng)還要善于理順關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的調(diào)整者，關(guān)系理順了，才能騰出時(shí)間抓教學(xué)質(zhì)量。平衡、協(xié)調(diào)是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)。
（4）校長(zhǎng)只做自己該做的事，不要越級(jí)指揮，校長(zhǎng)統(tǒng)管全局，掌握的信息量多，要及時(shí)向?qū)W校其他領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，互通聲氣，要及時(shí)處理已經(jīng)形成的矛盾，只有樹(shù)立了這樣的理念，才能合理的安排自己的時(shí)間，解放自己。
二、校長(zhǎng)要樹(shù)立“以教師為中心”的管理理念
管理要做到：“人盡其才，物盡其用，地盡其利，貨暢其流”，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量最終要*教師去實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一位的，校長(zhǎng)要在“以人為本”中樹(shù)立“以教師為中心”的管理思想。
1、學(xué)會(huì)換位思考?！凹核挥?，勿施與人”要考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受工作任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂(lè)等。如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)減少工作中的阻力，教師會(huì)樂(lè)意接受任務(wù)，并有思想、有激情地去做好工作。
2、學(xué)會(huì)尊重與信任。對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?。在學(xué)校中，每個(gè)人在人格上是平等，只是分工不同，要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要相信教師，給教師以最大的理解與寬容，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師的才智發(fā)揮達(dá)到最大化。
3、滿(mǎn)足教師的成就需要。每一位教師都希望被肯定、重視。在教學(xué)管理過(guò)程中，因?yàn)楦鲗W(xué)科、班級(jí)、年段的情況不同。所以不能以同一目標(biāo)要求、評(píng)價(jià)教師，而是要看教師在教學(xué)質(zhì)量上的提高情況，讓教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，展示自己的空間，讓每位教師都有教學(xué)上的成就感。
三、校長(zhǎng)要深入課堂教學(xué)這個(gè)主陣地
1、兼課和蹲點(diǎn)。校長(zhǎng)都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來(lái)的，當(dāng)了校長(zhǎng)以后，不能就陷入行政事務(wù)中，不去鉆研自己的學(xué)科，甚至不上課了。一個(gè)校長(zhǎng)漸漸變得不會(huì)上課，就很難領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，校長(zhǎng)不兼課，就不能了掌握教學(xué)一線(xiàn)的的情況，憑以往的教學(xué)經(jīng)念是不能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)校教學(xué)的，當(dāng)然校長(zhǎng)兼課不能過(guò)多，魏書(shū)生式的校長(zhǎng)畢竟不多，校長(zhǎng)要選一個(gè)學(xué)科組，一個(gè)班級(jí)作為聯(lián)系班組，便于與教師一起共同探討。
2、聽(tīng)課。聽(tīng)課是校長(zhǎng)了解、檢查教學(xué)工作最有效的辦法，是了解教師課堂教學(xué)有效的抓手，校長(zhǎng)聽(tīng)課，可以了解教師上課的情況和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，這也是推進(jìn)高效課堂的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)聽(tīng)課更能找出教師教學(xué)中的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長(zhǎng)聽(tīng)課還能增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流，憑借聽(tīng)課，校長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給教師以激勵(lì)，促進(jìn)教師的教學(xué)工作。
3、評(píng)課?！吧险n是反映教師教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財(cái)富的尺度，是評(píng)價(jià)教師能力和知識(shí)面的標(biāo)準(zhǔn)?！痹u(píng)課時(shí)校長(zhǎng)不要以領(lǐng)導(dǎo)者自居，不把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給教師，要明確教無(wú)定法而只有更好的方法，與教師共同探討課堂教學(xué)中的問(wèn)題，一起研究。發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)上的缺點(diǎn)時(shí)，要找教師個(gè)別交談，幫助教師解決問(wèn)題。
4、校長(zhǎng)要特別重視考試后的分析，每次月評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)后，要求教務(wù)處組織各年段進(jìn)行質(zhì)量分析，因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)上的問(wèn)題最終都要從試卷上顯示出來(lái)，校長(zhǎng)一定要參加這些會(huì)議，與教師一起分析，討論。及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
當(dāng)前，人類(lèi)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代，教育既迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，作為新時(shí)代的校長(zhǎng)，更要明確以教學(xué)為中心是學(xué)校工作的首要，確立教學(xué)中心地位，要理直氣壯的狠抓教學(xué)質(zhì)量。
