農(nóng)村學校存在著諸多問題，其中學校重制度建設輕教師成長的問題尤為突出。弱視教師成長直接制約著教育改革的發(fā)展進程。如何從學校的角度出發(fā)，從校長的角度出發(fā)，通過尋求新策略，改變教育現(xiàn)狀，促進教師在新課改中健康成長，促進農(nóng)村教育改革的順利實施。校長要以科學發(fā)現(xiàn)的思想指導學校辦學，確立科研興校的目標。做為校長不僅要以自己所擁有的管理經(jīng)驗來抓教師隊伍管理，更要以自己的科研經(jīng)驗提高教學質(zhì)量。確立“名牌”意識，培養(yǎng)名師帶動教師團體，推動課程改革的進一步發(fā)展，讓教師在良好的氛圍中逐步提升自身的素質(zhì)?？梢?，校長應對農(nóng)村教師成長必須有新策略。
一、轉變觀念，建立民主新目標，實施人文化管理
學校教育改革的成功取決于教育觀念的轉變。思想觀念到位才能實施“以人為本”的科學管理，做到不盲目地重復勞動，避免低效的勞動。雖然許多學校制訂了一整套完整的管理制度，雖然學校時刻把教學成績掛在口頭上。但是如果校長漠視教師的心理感受，即使贏得了暫時的佳績，教師也必然對那一套“金箍咒”（制度）產(chǎn)生反感，影響工作積極性。所以單純的嚴厲的制度并不能讓教師眾志成城，并不能讓教師心甘情愿。學校不僅要建立一套可望而可及的目標管理和競爭機制，而且要營造一個和諧、民主的教育環(huán)境。我們現(xiàn)在提倡的“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“體驗教育”、“成功教育”等等，實質(zhì)上都體現(xiàn)出民主教育的精神。沒有民主所蘊含的對人的尊重，所謂“素質(zhì)”，所謂“創(chuàng)新”，所謂“體驗”，所謂“成功”，都是不可能的。①
校長要做到以人為本，實行人文管理的新目標，做到關注教師的成長，傾聽教師的呼聲，當一名“校長中的教師”，站在教師的角度當校長。學校在原有的基礎上有所創(chuàng)新，使相對分散的農(nóng)村完小形成合力，使教師的思想形成合力，使教師的關系形成和諧的伙伴，實施同伴互助。
二、組建新團隊，建立名師培養(yǎng)工程，以課題提高質(zhì)量
學校要組建課題組、中心聽課組、博客群組、教學論壇團隊、教研組等形式多樣的教研團隊，使每一位教師都參與到這些團隊中來，壯大科研隊伍，使優(yōu)秀團隊成為課題研究的主力軍，成為培養(yǎng)名師工程的載體。新團隊的建立給教育改革注入了生機與活力，新團隊的建立為全面提高教育質(zhì)量奠定了必不可少的基礎。
“一個學校應該有常設的教師論壇，并使之制度化、生活化，也許開始時起點并不一定很高，但不要著急，關鍵在于堅持，在于耐心，專業(yè)發(fā)展是一個過程，校長積極的推動更是極為重要?！雹谡搲墙處煂I(yè)發(fā)展的團隊組織形式之一，也是培養(yǎng)名師的搖籃。教師新團隊的研究核心是課題，以課題引路，把課題做為新課程改革的校本研究，進一步提升課堂教學效率。如此，論壇、課題都成為團隊建設的紐帶。
校長可根據(jù)學校的新問題確立課題，帶領教師做好課題，讓教師有一個成長的舞臺。通過課題研究提高教師的教學能力，通過課題培養(yǎng)名師，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學校，提高教學質(zhì)量。
三、自培教師，培養(yǎng)一專多能型新教師，均衡發(fā)展各學科
質(zhì)量興校、科研興校的實施者是教師。教師的成長需要有計劃地培訓，通過培訓讓教師一專多能，以多能教師身份兼任新課程教學，在上好語文、數(shù)學的同時，也能上好其他學科。教師沒有培訓難以提高工作效率。一方面要派優(yōu)秀教師外出取經(jīng)，學習別人的長處用于本校教育教學工作，另一方面，聘請專家、學者作報告，宣傳課改新理念，以“新船票”登上“新渡船”?！案刹筷犖橹?，有的領導干部知識水平、領導能力、工作方法，以及對教師的培養(yǎng)模式、管理體制、運行機制都存在許多問題。如果不抓緊解決這些問題，特別是沒有一支高素質(zhì)的干部隊伍和教師隊伍，實現(xiàn)教育的目標可能就成了一句空話。因此，必須下大力氣首先抓好干部培訓工作，使之帶領教師盡快適應教育改革發(fā)展的需要?！雹勰壳?，農(nóng)村教師梯隊已經(jīng)進入中年期，如果再不及時培訓教師，如果再不及時更新知識，教師不僅適應不了新課程教學的需求，更適應不了教育改革的需要。通過自培教師，提高科研能力，通過培訓一專多能型新教師，強化各學科的教學，使各學科教學能同步發(fā)展。
四、搭建新平臺，展示自我，鼓勵教師成長
“理想的校長，應該是一個能夠給教師創(chuàng)造輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長”。④
校長要以教師成長為教育改革的窗口，為教師提供教學平臺，引領教師，讓教師參與博客和論壇，讓教師參與教學研討活動，舉辦教學周、教學比武、教學講座等研討活動，開展教師基本功大練兵，帶領教師全面提高自身素質(zhì)，努力做到“五個會”：會說——會說課，說有關的教育教學理論；會寫——會寫作，會寫教學隨筆和教學反思；會上課——會上各種課型的常態(tài)課和展示課；會網(wǎng)絡研討——會進行網(wǎng)上備課和網(wǎng)上研討交流，發(fā)表網(wǎng)絡文章；會制作簡易課件——自己設計與教學進度一致的教學課件，讓教師在課改的前沿迅速成長。在教師成長過程中，校長積極改善教學環(huán)境和教學條件，鼓勵教師參與研究，獎勵研究成果突出的老師。
五、重用骨干，發(fā)揮新優(yōu)勢，加強科研力量
學校領導要善于發(fā)現(xiàn)人才，大膽使用人才，重用骨干教師，推薦骨干教師為校級領導、后備干部、入黨積極分子，讓業(yè)務素質(zhì)能力強、思想過硬的教師擔任學校領導，以此壯大教科研力量。
骨干教師的優(yōu)勢是能影響同事搞好業(yè)務，做到人盡其才，發(fā)揮骨干教師的輔助輻射作用。讓骨干教師挑重擔，作示范，如上示范課、作講座等，體現(xiàn)傳、幫、帶的核心作用。同時，校長要把骨干教師的發(fā)展列入年度教育教學工作計劃，分層次培養(yǎng)，支持他們外出學習，支持他們搞科研實驗，把他們培養(yǎng)成學科帶頭人、教研組長、完全小學校長等，使他們有發(fā)展的空間，英雄有用武之地。
六、聯(lián)校共建，共享新資源，共同解決疑難問題
農(nóng)村學校的教育基礎薄弱，教學條件與環(huán)境不盡人意。但是，每所學校都有獨特的資源優(yōu)勢，所以要聯(lián)合1-2所先進學校，結成對子，與對方共建，擴大教師的參與面，構建強有力的科研隊伍，實行共享新資源，優(yōu)勢互補。既可以到對方的學校聽課，也可以邀請對方到校介紹經(jīng)驗，形成“兩位一體”、“三位一體”的合作格局。另一方面創(chuàng)辦教師網(wǎng)站，為教師的發(fā)表交流研討提供平臺，如筆者創(chuàng)辦的漳江教學論壇（pumei.uu1001.cn）創(chuàng)辦于2007年元月，構成了一支強有力的論壇團隊，論壇版主分布于縣城及農(nóng)村學校，定期舉辦論壇骨干教師培訓，定期進行城鄉(xiāng)互動，交流展示，互幫互學。該論壇已經(jīng)設立了五個版塊九個欄目，包括課堂教學、教學隨筆、作文講壇、漳江風情、教學資源、豐滿教學、教師心聲、學生天地、教師例文等。發(fā)表了主題貼780多個，評論近3000條。每個主題都緊緊圍繞課堂教學，成為一線老師的第二課堂，成為教師提高教學研究水平的有效平臺，成為老師們喜歡的網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡成為大家共享的新資源，提升了教師的凝聚力與科研能力，教師在網(wǎng)絡研討中快速成長。
教育改革非興師不可，教育改革必須重視教師成長。只有教師成才了，學生才能成長，教育改革才有生命力，學校才能蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
① 李鎮(zhèn)西著《民主與教育》漓江出版社，2007年1月版P18頁
② 張文質(zhì)著《教育是慢的藝術》華東師范大學出版社，2008年1月版P86頁
③現(xiàn)代校長叢書《校長角色與校長發(fā)展》開明出版社，2005年6月版P259頁。
④朱永新著《走近最理想的教育》，漓江出版社2007年9月版P36頁。
