校長(zhǎng)的身份非常復(fù)雜。首先，他是一個(gè)教育者，必須擁有良好的教育能力和素質(zhì)，能夠順暢地融入學(xué)校大家庭之中。其次，他應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，要有淵博的學(xué)術(shù)研究和教育理論水平，能夠?qū)逃l(fā)展做出科學(xué)預(yù)見(jiàn)和規(guī)劃。他還應(yīng)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備領(lǐng)導(dǎo)的能力和風(fēng)范，能夠有效整合、利用現(xiàn)有教育資源，從容應(yīng)對(duì)各方面的挑戰(zhàn)。所以，對(duì)于這個(gè)綜合性角色，只有使之同時(shí)具備了多方面的能力和素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的校長(zhǎng)現(xiàn)代化，并為教育的現(xiàn)代化打下基礎(chǔ)。那么，肩負(fù)著基礎(chǔ)教育重任的校長(zhǎng)，究竟需要具備哪些基本能力呢?
一、學(xué)習(xí)科研能力。
廣博的知識(shí)是校長(zhǎng)成為教育行家和取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，校長(zhǎng)所處的學(xué)校環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點(diǎn)、教育模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要?，F(xiàn)代教育要求校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，尤其是教育理論的學(xué)習(xí)和信息網(wǎng)絡(luò)的使用。要求校長(zhǎng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，從思想、觀念、學(xué)識(shí)和技能等方面，努力適應(yīng)時(shí)代變革和科技發(fā)展的需要，成為全校師生員工業(yè)務(wù)上努力學(xué)習(xí)的榜樣。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化，在很大程度上取決于教育理論素養(yǎng)的提高。如果忽視教育理論素養(yǎng)，校長(zhǎng)終生的經(jīng)驗(yàn)也難以達(dá)到教育理論所要求的高度，做好教育工作就成了一句空話。只有具備了較高的教育理論素養(yǎng)，才能正確地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、學(xué)校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀，把握教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而高瞻遠(yuǎn)矚地把握教育的方向和目標(biāo)。教育理論素養(yǎng)從何而來(lái)?學(xué)習(xí)是唯一的途徑。對(duì)于科研，中小學(xué)雖然沒(méi)有擔(dān)負(fù)明確的任務(wù)，但作為一位現(xiàn)代意義上的校長(zhǎng)，仍然有必要對(duì)教育理論、對(duì)專業(yè)教學(xué)、對(duì)學(xué)校管理等方面的知識(shí)作深層次的探究。教育改革和教育科研的結(jié)合，是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，“科研興?！笔菍W(xué)校管理的方向。校長(zhǎng)應(yīng)努力成為科研型校長(zhǎng)，通過(guò)教育科研，使學(xué)校管理由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，使自己成為熟悉現(xiàn)代學(xué)校管理的教育管理專家。
二、管理決策能力。
任何一所學(xué)校，在辦學(xué)目標(biāo)確定、發(fā)展規(guī)劃制定、干部選拔任用、教育教學(xué)問(wèn)題處理、校產(chǎn)資金管理使用等方面。都離不開(kāi)校長(zhǎng)的管理和決策。校長(zhǎng)作為學(xué)校的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，如果能做到管理科學(xué)、決策果斷，就能抓住機(jī)遇，發(fā)展自己；相反，如果優(yōu)柔寡斷，就會(huì)貽誤良機(jī)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)的管理決策能力要求體現(xiàn)在實(shí)踐中，就是要具有戰(zhàn)略眼光，能高瞻遠(yuǎn)矚，善于展望未來(lái)，并把現(xiàn)實(shí)放到未來(lái)的發(fā)展中去考慮。要具有靈活敏捷的思維，能明辨是非，善于排除干擾，在紛繁蕪雜的信息面前及時(shí)做出科學(xué)決斷。要具有冷靜的頭腦，能舉重若輕，善于創(chuàng)造條件、等待時(shí)機(jī)，以虛懷若谷的豁達(dá)態(tài)度，從容應(yīng)對(duì)遇到的一切困難和問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，現(xiàn)代校長(zhǎng)就必須吃透上級(jí)指示精神，深入實(shí)際，全面掌握客觀情況，虛心聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，把群眾智慧集中起來(lái)。同時(shí)，還需要從上情與下情的結(jié)合中突出管理決策的創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的結(jié)合中講求管理決策的突破性，從外因與內(nèi)因的結(jié)合中拓寬管理決策的開(kāi)放性。
三、改革創(chuàng)新能力。
改革是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。一所學(xué)校，只有不斷改革，不斷更新教育教學(xué)思想和方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)校發(fā)展才有希望。要改革，校長(zhǎng)就要有戰(zhàn)略頭腦，有創(chuàng)新精神，敢于打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，勇于擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛。能夠?qū)W(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行大刀闊斧的改革，對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展作積極的探索。只有這樣，校長(zhǎng)才能始終站在時(shí)代的潮頭，牢牢把握形勢(shì)，在不斷變化中抓住機(jī)遇，使學(xué)校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。校長(zhǎng)要開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育工作的新局面，就必須擺脫因循守舊的保守思想和傳統(tǒng)教育思想束縛，大膽地對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行改革，成為改革型的校長(zhǎng)。在辦學(xué)模式方面，要變封閉式為開(kāi)放式；在人才培養(yǎng)方面，要變培養(yǎng)“知識(shí)型”人才為培養(yǎng)“德能型”人才；在學(xué)校管理方面，要變家長(zhǎng)式為民主型、服務(wù)型，等等。校長(zhǎng)還要以自己的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)提出獨(dú)到而新穎的辦學(xué)思想，以先進(jìn)的教育理論變革傳統(tǒng)的教育思想和現(xiàn)實(shí)教育存在的弊端，以本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)改革實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探索性的教育實(shí)踐?？傊?，校長(zhǎng)要樹(shù)立全面的高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀、創(chuàng)造型的人才觀以及科學(xué)的師生觀和經(jīng)濟(jì)觀，不斷追求卓越，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力，體現(xiàn)學(xué)校特色。
四、關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
校長(zhǎng)是學(xué)校全部工作和活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不但需要處理好學(xué)校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且還要處理好學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理好學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系。要充分調(diào)動(dòng)和利用一切有利條件，充分發(fā)揮職工的整體功能。引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)一心、目標(biāo)一致、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，使全校凝聚成一種合力，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是一個(gè)充滿人際關(guān)系的場(chǎng)所，社會(huì)上的種種關(guān)系在這里都能得到反映。教師行為的規(guī)范和積極性的調(diào)動(dòng)，需要校長(zhǎng)憑借行政和政策法規(guī)等手段解決。師生之間、教職員工之間以及校園師生與學(xué)校組織之間的各種認(rèn)識(shí)分歧、工作糾紛和利益沖突，需要校長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)節(jié)。工作和生活中人與人之間的社會(huì)關(guān)系，需要校長(zhǎng)用自己的協(xié)調(diào)能力和真誠(chéng)個(gè)性來(lái)維系。校長(zhǎng)要想在關(guān)系協(xié)調(diào)上取得成功，就必須放下架子，不獨(dú)斷專行，努力創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)校師生都處在安定、祥和的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新協(xié)調(diào)方法、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)藝術(shù)，通過(guò)關(guān)懷、激勵(lì)、勸說(shuō)、疏導(dǎo)、誘發(fā)，使自己和師生員工之間實(shí)現(xiàn)心靈的完美溝通，產(chǎn)生特殊的教育效應(yīng)。
五、心理調(diào)控能力。
良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是校長(zhǎng)積極進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)校能否辦出特色，形成獨(dú)特的風(fēng)格，與校長(zhǎng)的個(gè)性心理密切相關(guān)。學(xué)校工作每前進(jìn)一步，都是對(duì)校長(zhǎng)意志品質(zhì)的一次重大考驗(yàn)。特別是在當(dāng)前教育改革新時(shí)期，校長(zhǎng)必須要有良好的心理調(diào)控能力以應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題。特別要有頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質(zhì)。
校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的神圣使命。在全社會(huì)對(duì)教育的高度關(guān)注下．他們承受著相當(dāng)大的心理壓力。校長(zhǎng)是多種角色的綜合體，各種角色有各自的行為規(guī)范，而有些角色規(guī)范又是相抵觸的，使校長(zhǎng)面臨著嚴(yán)重的角色沖突。在強(qiáng)大的心理壓力和激烈的角色沖突面前，校長(zhǎng)表現(xiàn)如何，是長(zhǎng)吁短嘆、一籌莫展，還是積極調(diào)適、努力排遣，這便成為辨識(shí)現(xiàn)代校長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。
