一、什么是智慧、教育智慧及智慧型校長？
智慧的界定。我們要從生活出發(fā)，界定智慧這個概念，在社會生活中，智慧是個體生命活力的象征，是個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學概念中的智商，它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態(tài)和境界。在不同的文化背景下形成的智慧是不一樣的，南京的校長和蘭州的校長的智慧也是不同的。東方的智慧和西方的智慧也是不一樣的。文化對智慧的影響是很大的。從形成途徑看，是在知識等經驗的積累上生發(fā)的。核心是理性智慧，正確的系統(tǒng)的認識和看法，更多的是理性智慧。心理學上還有情感智慧，非智力因素的智慧。情感智慧具有支撐作用，具有動力系統(tǒng)作用，是智慧的重要組成部分。還有實踐智慧也很重要，教育實踐出智慧。智慧是在人生歷練中形成的，人生整個過程都是形成智慧的過程。順境和逆境都是有用的，失敗是成功之母。智慧是一個綜合的能力系統(tǒng)，不是簡單的一般意義上的聰明，不是記憶好，反應快等。有了人生的大智慧就有人生的大格局。
智慧的形成。智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中經由教育的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。因此，教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。沒有經受過完整的良好的教育的人很難形成智慧。教育對智慧的關鍵性作用，不可取代。也不是天然發(fā)生的，良好的教育對于智慧的形成有正相關作用。不良的教育對智慧的形成有抑制作用。
教育智慧的界定。如同智慧之于個體一樣，教育智慧之于教育，同樣體現為教育的一種品質、狀態(tài)和境界。教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育的根本價值就在于為受教育者一生的幸福奠定基礎，是一種大智慧。我們追求教育智慧就不僅僅是局部的追求，而是全局的追求。
教育智慧的形成。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化于包括學校教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內的教育的一切方面的。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為和校長的教育管理行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師和校長對于教育教學及學校管理工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
具備以上素質的教師、校長就是智慧型教師和智慧型校長。
智慧型校長具有的幾個特征：（“四有”校長）胡錦濤對黨政干部提了四個要求：政治上*得住，工作上有本事，作風上過得硬，人民群眾信得過。我們的智慧型校長有沒有簡練的要求？我以為以下四點是智慧型校長的四個基本特征。
有思想----教育認識、辦學理念、信念、理想、眼界……
有能力----謀劃、決斷、組織、溝通、研究
有胸懷----對人對事：海納百川、兼容并包
有個性----管理特色、管理風格、人格魅力
二、如何做一名智慧型校長
1．樂于學習：專業(yè)學習：教育管理、學科知識。專業(yè)發(fā)展：一個哈弗大學的學生畢業(yè)的時候，有一半學得的知識就已經過時了。溫家寶一直強調教育家辦學。校長是一個專業(yè)，課程上至少精通一門。校長脫離課堂是不行的。非專業(yè)學習：廣泛學習，品味、視野、學養(yǎng)。廣泛地學習對于校長十分重要。
2．勤于思考：智者不惑、寧靜致遠；基本問題的思考：什么是教育？什么是好的教育？要做一些系統(tǒng)的研究。智慧的本質和基本來源是什么？寧靜致遠反映一個智慧的根本途徑。一個好教師究竟是什么？一個好校長究竟是什么？經常這樣考慮問題，我們就能夠進步。要敢于想，要勇于干。
3．敏于實踐：實踐出真知；來源于實踐，用實踐進行檢驗；知識管理是一個企業(yè)管理的前沿的提法，最大限度地提高企業(yè)效益。智慧在本質上是實踐的；管理+引領；正確做事，做正確的事。做事要有方向性，否則，你做得越好犯的錯誤越大。做一種全新的引領，具有重大意義。
4．勇于創(chuàng)新：標新立異、勇者無懼；大膽嘗試。激情、想象力、執(zhí)著；這樣的校長充滿活力。校長有幾個發(fā)展階段：一是“入格”階段，掌握基本的東西，進入角色；“入格”的階段因人而異；二是“定格”階段，形成一定的熟練化的把握；三是“出格”，到了自動化程度我們要警惕，會有職業(yè)倦怠，對于有激情有想象力的校長，絕不會停滯不前。這里還有什么問題？打破常規(guī)，注入新的活力。低水平維持是對于資源的最大浪費。
5．善于總結：關注經驗；既要善于總結別人，更要善于總結自己。梳理，揚棄，形成自己的特色。我們不要跟風。杜郎口中學十年磨一劍，經驗也不是都能學習的。把學習的權利還給學生，老師找不到，在學生中。杜郎口是一個極端的例子，置之死地而后生。注重反思；凝練特色；形成風格。一個高水平的教師一定要有自己的特色和風格。加工自己的經驗，進入教育藝術的境界。
只有智慧的教育才能培養(yǎng)智慧的人
只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生
只有有智慧的校長才能帶出有智慧的學校
