在班級管理過程中，我不斷總結(jié)、不斷感悟，逐步總結(jié)出班級管理的一些經(jīng)驗，寫出來求教于各方同仁。
　　
　　一、更新教育理念，樹立“以人為本”的思想
　　
　　教育是人與人的細致入微的心靈接觸。以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈，是我追求的教育理想境界。每個學(xué)生的成長都是一個心靈雕琢的過程。教師的終極目標就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有豐富社會內(nèi)涵的人。學(xué)生的終極目標就是把自己塑造成優(yōu)秀（至少是合格）的人才。
　　
　　當今的學(xué)生頭腦活躍，對許多事物都有自己的見解，個性差異很大，因此，我把學(xué)生當作活生生的人來對待，充分尊重學(xué)生，正視他們的思想，用自己的行為潛移默化地改變他們幼稚的或者不正確的思想。我首先從抓學(xué)生的思想工作入手，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)他們樹立遠大理想，因為一個有理想、有追求的人，才是一個前進的人、對社會有用的人；讓他們守規(guī)范，因為一個遵守社會規(guī)范的人，才是一個社會人；讓他們具有高尚的情操和美好的心靈，因為一個具有優(yōu)美趣味的人，才是一個健康的人、一個可愛的人、一個高尚的人。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生不斷加強文化教育，使他們認識到：熱愛文化、熱愛學(xué)習(xí)，才會不斷更新，永葆活力，才能永遠沖在時代的前列。
　　
　　由于學(xué)生在年齡、認知、見解、學(xué)識、實踐能力方面尚未完全成熟，經(jīng)常會犯一些錯誤。我詳細分析、中肯批評、恰當評判、悉心指導(dǎo)，使他們逐步提高認知水平，提高實踐能力，養(yǎng)成預(yù)見、判斷和控制事態(tài)發(fā)展的能力。
　　
　　在班主任工作中，既要對學(xué)生嚴格要求，進行規(guī)范管理，又要尊重愛護學(xué)生，嚴在巧處。
　　
　　我班有一個學(xué)生叫王興旺，人比較聰明，但不愛學(xué)習(xí)，時常逃學(xué)，偷偷去游戲廳，家長無可奈何，任憑老師怎樣苦口婆心，他都無動于衷，后來干脆就不上學(xué)了。對此，我也有過一番激烈的思想斗爭，是勸他退學(xué)，還是幫助他呢？最終我還是選擇了后者，對他做耐心的思想工作。經(jīng)過無數(shù)次的談話，師生間感情的距離拉近了，他也由壞變好，成為令人滿意的學(xué)生。高考時，以505分的成績考取了本科。
　　
　　現(xiàn)代教育對我們的要求是想方設(shè)法教育好每一個學(xué)生，不能把學(xué)生當作“包袱”推向社會，因為一個孩子關(guān)系到一個家庭的幸福，所以我們更應(yīng)負責(zé)任！
　　
　　二、抓住契機，有的放矢
　　
　　班主任要抓住學(xué)校提供的各種機會，對學(xué)生進行正面教育。
　　
　　例如高一新生入學(xué)軍訓(xùn)就是一個正面教育的良好契機。軍事訓(xùn)練對學(xué)生、對教師都是一個考驗，我深入到學(xué)生中去，與學(xué)生同甘共苦，進而達到心靈上的溝通，這樣我迅速融進了這個新的集體中，為我后來的班級管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。在第一個入學(xué)教育主題班會上，針對每個新生急于有一個良好表現(xiàn)的心理，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的上進心，引導(dǎo)他們盡快步入正軌，因而迅速形成了良好的班級氛圍。
　　
　　為了及時、準確地把握學(xué)生的思想狀態(tài)，我采用了每周一次的思想?yún)R報制度，定時、定期地了解學(xué)生的思想動態(tài)，采取以表揚為主、尋找不足為輔的原則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在班內(nèi)施行民主管理、民主測評，在學(xué)生中民主選出那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任班級監(jiān)察員，通過他們及時反映學(xué)生在一周內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、思想方面的問題，找到恰當?shù)慕鉀Q方法。在班級管理中做到科學(xué)化、民主化、人性化，增強了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感和主人翁意識，班級學(xué)風(fēng)正，同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助，班級真正成了學(xué)生的家。在學(xué)校組織的各項活動中都能取得好的成績，即使是在我外出期間，班級也能做到穩(wěn)而不亂、嚴整有度。
　　
　　三、成為學(xué)生真正的良師益友
　　
　　現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，他們身處優(yōu)裕的環(huán)境卻不懂珍惜，索取多于奉獻，生理年齡與心理年齡不相符，表現(xiàn)為自私任性、好高騖遠、想的多做的少，甚至有些學(xué)生成了“問題學(xué)生”。我的做法是多一些尊重和寬容，少一些輕視和懲罰，從真正意義上成為學(xué)生的良師益友。
　　
　　姜傳岳，高一入學(xué)兩周時間還沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總覺得事事不如意，難以安心學(xué)習(xí)，我及時找到他，把他的表現(xiàn)及內(nèi)心想法直接擺出來，他很吃驚，說：“全班這么多人，連我想什么你都知道？”于是有些服氣了。然后我針對他的情況，具體給他分析高中學(xué)習(xí)的目標，鼓勵他正視自我、超越自我。最終他以524分的成績順利地通過了高考。當看到令人頭疼的學(xué)生拿到大學(xué)錄取通知書向我辭行并恭恭敬敬地向我鞠躬表示感謝時，我心中充滿了幸福。
　　
　　在一次以書面形式與老師說心里話的活動中，我充分體會到了作為老師的幸福。趙晶晶寫道：“在家我是一個任性的孩子，可在您面前，我卻溫順聽話，因為我相信您的每一句話。您的眼睛凝聚著和藹、嚴肅，使人感到親切?！边€有一名學(xué)生情真意切地說，“叫您一聲‘老師’，讓我一生都永遠是您的學(xué)生?！?br /> 　　
　　教書育人，其樂無窮。做一名好班主任，是我最高的追求！