班級管理水平的高低，對于學(xué)生健康全面地發(fā)展，對于完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。在班級管理工作中，不同的班主任，工作方法不同，但目標一致，就是要“管”好班、“理”好人。我在十幾年的班主任工作實踐中，覺得要抓好班級管理工作，一定要走活下面的“六”步棋。
　　
　　第一步，建立“人情帳戶”。
　　
　　學(xué)會“給人情，留教路”，是班主任在班級管理中首先必須走好的重要一步。走好這一步棋，可為班級管理的全盤工作奠定牢固的基礎(chǔ)。例如，對于一個成績下降很大的孩子，一句發(fā)自肺腑的鼓勵，或許能使他化畏懼為勇氣，從而發(fā)奮讀書；對于一個執(zhí)迷不悟的學(xué)生，一次促膝交心，可能會使他建立做人的尊嚴和自信，或許在懸崖勒馬之后奔馳于希望的原野，成為一名迷途知返的孩子；對一個正直的舉動送去一道贊許的目光，這眼神可能就是進步的強大動力；對于一種新穎的見解報以一陣贊同的掌聲，這掌聲可能就是對創(chuàng)新思維的巨大支持；即便是對其他班的學(xué)生很隨意的一次幫助，可能也會使那個學(xué)生突然悟到善良的難得和真情的可貴，說不定他看到有人遇到難處時，會很快從自己曾經(jīng)被人幫助的回憶中汲取勇氣和仁慈。
　　
　　上述的“促膝交心”、“贊許的目光”、“贊同的掌聲”等，就是班主任在師生關(guān)系“帳戶”上為自己存上的一筆豐厚的“人情”。這樣，在學(xué)習(xí)和生活中，班主任不失時機地搞好師生人際交往，學(xué)生就會為了這個“帳戶”中的人情而“親其師、信其道”，就會在學(xué)習(xí)和生活中及時進行感情支出。不論班內(nèi)要開展什么工作，學(xué)校搞什么活動，學(xué)生們都會積極配合班主任，并出謀劃策，踴躍參加，對于班級管理工作影響很大。
　　
　　第二步，制作“班級影集”。
　　
　　照相事小，但在班級管理中起著不可替代的重要作用。一般來說，學(xué)生畢業(yè)時師生才合影，平時班里很少照相。而對小學(xué)生來說，能與老師、同學(xué)合影，是一件很愉快的事。如果教師能放下架子，露出自然的表情，與同學(xué)們合個影，會給學(xué)生以自豪感和自信心。
　　
　　為達到這一效果，我總是自己準備好相機、膠卷，選擇恰當?shù)臅r機，與學(xué)生們合個影。有二人合影、三人合影、多人合影、全班合影等，沖洗二張，一張掛在“班級影集”——教室的宣傳欄內(nèi)，另一張獎給學(xué)生本人留作紀念。在微笑的剎那間，同學(xué)們與老師的距離自然縮短了，有什么話也愿意無拘束地與班主任說了，學(xué)生的積極性提高了，班級的凝聚力自然就大大增強。
　　
　　入選“班級影集”的條件很簡單，如兩周內(nèi)作業(yè)每次都被批為紅五星的；自已感覺進步又被同學(xué)們認可的；上課經(jīng)常提出問題的；值日組連續(xù)兩次爭得流動紅旗的，等等，即凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高學(xué)生積極性、有利于班級管理的條件都可涉及到。
　　
　　第三步，巧用“美麗謊言”。
　　
　　稱贊學(xué)生，是班主任常用的方法之一。事實上，所有的學(xué)生都喜歡班主任的稱贊，而班主任在稱贊學(xué)生時，少不了給學(xué)生戴“高帽”——“美麗的謊言”。因此，對于這步棋，關(guān)鍵是要走出水平，讓謊言自然美麗。我在稱贊學(xué)生時，總是注意說話坦誠得體，不但要贊美對方的長處、夸贊學(xué)生的優(yōu)點，而且要帶著一份誠摯的心意及認真的態(tài)度，讓學(xué)生樂于相信和接受。贊美決不能離譜，更不能用虛偽的態(tài)度說話，讓學(xué)生識破而產(chǎn)生不快。經(jīng)過長時間的研究和實踐，我還發(fā)現(xiàn)背后稱頌學(xué)生比當面夸獎效果更好，于是我經(jīng)常故意在一個學(xué)生面前，真誠地贊美另一個或一些學(xué)生學(xué)習(xí)努力或能自覺守紀等等，結(jié)果很快就見效。
　　
　　第四步，注重“激發(fā)情感”。
　　
　　在與學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生總是不露聲色地與班主任較勁。例如打掃衛(wèi)生，班主任越是讓他快點掃，他越是磨磨蹭蹭，故意放慢節(jié)奏；再如學(xué)習(xí)，班主任越是說“你要好好念書”，他越是“不好好念書”。
　　
　　針對此類問題，經(jīng)過多次觀察和琢磨，我采取“激發(fā)情感”的方法引導(dǎo)這類學(xué)生，即通過隱藏的手段，如戴高帽、趕鴨子上架、故意貶低，挑起好勝之心；吹胡子瞪眼、敲桌子，惹其內(nèi)心發(fā)怒；冷冰冰或佯裝不信等，使這類學(xué)生進入激動狀態(tài)（憤怒、羞恥、不服、高興等），說到底，就是想方設(shè)法調(diào)動情感的力量，來激發(fā)他的積極性，調(diào)動其熱情和干勁兒。
　　
　　當然，運用這一方法時，班主任要冷靜，要演得天衣無縫，使對方察覺不到自己的真實意圖。更為重要的是，班主任要切實了解不同學(xué)生的不同性格，如性格急躁的學(xué)生表現(xiàn)為快言快語、行動敏捷、眼神鋒利、情緒易沖動；性格開朗的學(xué)生表現(xiàn)為直率熱情、活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡交往；性格穩(wěn)重的學(xué)生表現(xiàn)為心思細膩、眼神穩(wěn)定、說話慢條斯理、舉止注意分寸；性格孤僻的學(xué)生表現(xiàn)為安靜、抑郁、不茍言笑、喜歡獨處、不善交往；驕傲自負的學(xué)生表現(xiàn)為自吹自擂、好為人師；謙虛謹慎的學(xué)生表現(xiàn)為懂禮貌、講信義、實事求是、心平氣和、尊重別人。對于不同性格的學(xué)生，班主任一定要具體分析，區(qū)別對待，如在學(xué)習(xí)上好玩而性格開朗的學(xué)生，光說“要好好念書”，會產(chǎn)生反效果，偶爾可試著說：“你盡管玩沒關(guān)系”，他反而不好意思繼續(xù)玩了。
　　
　　第五步，進行“頭銜變更”。
　　
　　俗話說得好，“人往高處走，水往低處流”。在一個班里，有時課代表忙不過來，其他學(xué)生幫助收發(fā)作業(yè)也覺得是件很光榮的事情；同樣，在上課和下課時，值日班長（我班設(shè)立了常務(wù)班長和輪流值日班長）喊“起立”也覺得很自豪。由此我想到，班內(nèi)不論大小干部還是一般同學(xué)，如果沒有一定的職責(zé)作為學(xué)生努力的誘因，是無法鼓舞學(xué)生積極追求上進的。
　　
　　于是，我進行了干部“頭銜”變更。首先，我在班委成員的設(shè)立上，實行“頭銜輪流轉(zhuǎn)，今天到我家”的大膽做法，使每個學(xué)生都能有機會當一回“班長”或“學(xué)習(xí)委員”，參政議政。其次是在班內(nèi)設(shè)立了很多新的“頭銜”，如紀律標兵、數(shù)學(xué)明珠、領(lǐng)頭雁、小小播音員、××小能手、故事王、小諸葛、百靈鳥、小博士、畫王等。從學(xué)期初到學(xué)期末，這些好聽的“頭銜”都被我頒發(fā)給我班的學(xué)生，有的一人可摘取好幾項“頭銜”。每過兩周，我都會與這些得到“頭銜”的學(xué)生合個影，貼在我班的“櫥窗”內(nèi)，讓他們在品嘗榮譽的同時，獲得自信和成功的喜悅。
　　
　　第六步，設(shè)立“成功儲蓄”。
　　
　　這一步，在班級管理工作中尤為重要。因為自信是成功的保證，它必須建立在成功的體驗之上。心理學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便留下刻劃的痕跡。為讓孩子能重新憶起往日的成功，從成功中取得自信，及時消除自己的自卑心理，我在班內(nèi)設(shè)立了“成功儲蓄箱”，將每個孩子的每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，讓學(xué)生去重溫成功的心情，使孩子生活在成功的體驗之中，使他們信心百倍地去克服困難，走向成功。
　　
　　有的學(xué)生在班級的《循環(huán)日記》中寫到：“每當我看到黑板前面掛著的‘成功儲蓄箱’，我就有一種自豪感，因為那里面有老師為我‘儲蓄’的回答問題時的成功、學(xué)習(xí)進步的成功、課下禮儀的成功?！庇械膶懙溃骸坝型瑢W(xué)為我‘儲蓄’了上課善于思考的成功，作業(yè)認真的成功。我最高興的事就是聽老師在全班讀我的成功‘儲蓄’。”有的寫道：“我一定努力學(xué)習(xí)，不斷進步，讓成功與我同行，爭取儲蓄更多的成功?！?br /> 　　
　　當然，班主任管理班級的“步數(shù)”還有很多很多，但不論用什么樣的管理方式，都要注重以人為本，用心管班級，用心愛學(xué)生，并且要符合本班實際，有利于班級工作的開展。