校長發(fā)言時，總是反對聽會的教師在下面做其他的事；那么聽會的教師也同樣討厭某些校長發(fā)言不作準(zhǔn)備。
曾看過某校長寫的一篇博文，說她開會發(fā)言前必備發(fā)言稿，理由是：當(dāng)校長在臺上手握話筒的時候，就應(yīng)該對臺下的所有認(rèn)真聽的教師負(fù)責(zé)。校長要管得住自己的一張嘴，不要什么事都旁征博引、口若懸河，動輒把會拉得老長，卻沒有說出什么東西來。讀到此，我向這位校長肅然起敬，因為能夠以如此開放的形式，真誠地與教師交流，同時敢于公開自己對工作的反思，說明她是一位有進取心、有思想的校長。
這位校長在博文中還說，許多當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，總喜歡賣弄嘴皮子，一發(fā)起言來，就剎不住，還以為自己說的都是不得不說的話。她以自己為例，剛當(dāng)校長的時候，也學(xué)會了夸夸其談，而且自我感覺常常是好得不得了。一次，她為了欣賞一下自己的“嘴皮子”功夫，對自己在大會上的發(fā)言作了錄音。會后一聽，感覺好陌生，時而有聲音的拖拉，時而冒出“啊”、“哎”等嘆詞，還有一些自己以為很精辟的句子，一遍一遍地重復(fù)著，其實并沒有什么新意，只會讓臺下的教師們飽受折磨……
從此，只要開會發(fā)言，這位校長必備發(fā)言稿。她說：“準(zhǔn)備發(fā)言稿的過程是整理思路的過程，是提煉重點的過程，是完善內(nèi)容的過程，是計劃時間的過程，是留下痕跡的過程。最重要的是，準(zhǔn)備發(fā)言稿是對聽者的尊重?！睆倪@些話中，我看到了這位校長的覺悟，看到了她為教師著想的體諒之心。
當(dāng)然，并不是所有的校長都能有這樣的覺悟，都能從聽者的感受來看自己的發(fā)言。有的校長雖是從教師中來，可是一當(dāng)上校長，就離教師漸行漸遠(yuǎn)了，就不能把自己置身于教師之列了，甚至連說話的語氣都透著一股“官味”。開會發(fā)言，常常能把一個小時的會開過兩小時；把一句話就可以說清楚的事，硬是說得天昏地暗；就連解讀上級文件，都能“旁征博引”，像電視劇插播廣告一樣，讓你聽后搞不清楚文件到底說什么。
在學(xué)校，教師上課得有上課教案，班主任開班會得有班會方案，怕的就是在學(xué)生面前沒有中心地亂說一氣。那么，校長發(fā)言也應(yīng)當(dāng)先寫個發(fā)言稿，哪些要講，哪些不要講，事先得謀劃好，不要過于相信自己的“嘴皮子”功夫。教師上課有時間規(guī)定，上課就得按這個時間進行，不得拖堂。那么，校長開會發(fā)言也得先告知聽會的教師，你的發(fā)言得用多少時間，最好不要拖會。
尊重是相互的。校長發(fā)言時，總是反對聽會的教師在下面做其他的事；那么聽會的教師也同樣討厭某些校長發(fā)言不作準(zhǔn)備。所以，校長開會發(fā)言前最好先備好發(fā)言稿，因為這是對聽者的尊重。
