在我們的日常工作中，校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)與教師接觸，從學(xué)校管理角度來(lái)看，如何科學(xué)地把握好與教師之間的距離的確是一門(mén)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，從自己17年的校長(zhǎng)經(jīng)歷可得出以下體會(huì)：
一、溝通零距離，建立相互信任關(guān)系
溝通是尊重人格、平等相處、消除隔閡、坦誠(chéng)相見(jiàn)、增進(jìn)友誼、形成共識(shí)的一濟(jì)良方，也是校長(zhǎng)心胸豁達(dá)、掌握主動(dòng)的一種境界。大部分教師在與校長(zhǎng)交往中，總會(huì)不自覺(jué)地有防范、掩飾心理。因此，作為校長(zhǎng)就需主動(dòng)走近教師，學(xué)會(huì)溝通，善用溝通。
首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵(lì)教師講實(shí)話(huà)、真話(huà)、心里話(huà)的同時(shí)，自己也要不擺架子，不講套話(huà)，在信任的基礎(chǔ)上做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)教師中各種不同的聲音，要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見(jiàn)不合而抱成見(jiàn)，借機(jī)給人“穿小鞋”。溝通過(guò)程是心與心的交流過(guò)程，也是換位思考的過(guò)程。校長(zhǎng)多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，更好地開(kāi)展工作，達(dá)成目標(biāo)，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)形象。
二、接觸等距離，形成和諧人際關(guān)系
校長(zhǎng)與教師的關(guān)系由于相處時(shí)間、自然環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)和為人處事的差異，客觀上極易造成交往中的疏密，有的淡如陌路，有的過(guò)從甚密。校長(zhǎng)與所有的教師接觸應(yīng)該是等距離的，也就是要廣泛而平等地與每個(gè)教師接觸。從而建立更大范圍的接觸空間，求得更大程度的理解支持，形成以校長(zhǎng)為圓心，以教師平等接觸為半徑的一個(gè)圓。只有等距離接觸，才能不會(huì)使一部分教師在校長(zhǎng)面前有優(yōu)越感，另一部分教師有冷落感。
校長(zhǎng)與教師等距離接觸，首先，必須變被動(dòng)為主動(dòng)，深入教育一線(xiàn)接觸、了解最普通的和最平凡的教師；其次，必須正直無(wú)私、公平合理地處理好與教師切身利益密切相關(guān)的每一件事。只有能與每個(gè)教師保持等距離接觸的校長(zhǎng)，才能在教師中有一呼百應(yīng)的號(hào)召力與凝聚力，才能作出民主化、科學(xué)化的決策，才能在所在學(xué)校形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的教師集體。
三、觀察遠(yuǎn)距離，全面正確評(píng)價(jià)教師
全面正確評(píng)價(jià)自己的教師是校長(zhǎng)的職責(zé)，也是知人善任的前提。而在領(lǐng)導(dǎo)面前掩飾缺點(diǎn)張揚(yáng)長(zhǎng)處是人性共有的弱點(diǎn)。因此，校長(zhǎng)要全面正確了解一個(gè)教師是不容易的事，稍有不慎就會(huì)以偏概全，或被表面印象所蒙蔽，以致留下“看人不準(zhǔn)、用人不當(dāng)”的話(huà)柄，使一大批教師心存疑慮，甚至給學(xué)校工作造成無(wú)法彌補(bǔ)的損害。
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該保持與教師的廣泛接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在接觸中了解教師，傾聽(tīng)心聲，解決問(wèn)題，在接觸中交流思想，融洽感情，傳達(dá)信息。這也是校長(zhǎng)的為人之道，治校之策。
