10月11日下午，大連市教育局基教一處張淑媛副處長等領(lǐng)導(dǎo)來到我校做基礎(chǔ)教育工作調(diào)研。在了解了我校部分學(xué)科、部分青年教師試行“5+1”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂后與我校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表進(jìn)行了座談。

座談中，劉景雨副校長對我校如何打造高效課堂及赴普蘭店二中對口幫扶等情況作了詳細(xì)匯報，教師教育處黃靜主任對我校個性化教育進(jìn)行了全面闡述。

座談后，張淑媛副處長對我校高效課堂的打造及特色辦學(xué)給予了高度評價，并提出了寶貴意見。

附：“5+1”課堂教學(xué)模式

這里的“5”指的是課堂教學(xué)中的課前檢測、討論互助、精講點(diǎn)撥、消化整理、當(dāng)堂驗(yàn)收五個環(huán)節(jié)， “1”是作業(yè)前置。

作業(yè)前置，就是將原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課后作業(yè)變?yōu)檎n前作業(yè)，把原來需要教師講或做的，篩選出其中學(xué)生經(jīng)過自己努力完全能夠解決的問題轉(zhuǎn)化成作業(yè)，讓學(xué)生自己完成。在新授課中以學(xué)案的方式體現(xiàn)，其中包括學(xué)習(xí)新課的預(yù)習(xí)題、鞏固知識的練習(xí)題和理解知識的思考題三部分。作業(yè)前置充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生去完成那些他們通過自己思考完全能夠解決的問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作業(yè)前置對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)吃透教材、精心設(shè)計(jì)并分層次布置問題；應(yīng)檢查并認(rèn)真批改課前作業(yè)，并在課上及時評價、反饋；更應(yīng)規(guī)范嚴(yán)格。如果沒有教師精心的批改和嚴(yán)格要求那么一切付出都是無用功，時間長了學(xué)生不但沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，反而該掌握的知識也荒廢了。

課堂上的五個環(huán)節(jié)：

1、課前檢測
課前檢測是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)。它督促學(xué)生及時對之前所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)確掌握本節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。主要包括上節(jié)課處理過的知識、習(xí)題以及要求學(xué)生預(yù)習(xí)的本節(jié)課知識兩方面。其中著重強(qiáng)調(diào)的是預(yù)習(xí)部分，比重甚至可以超過對上節(jié)課內(nèi)容的檢測。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的考查、驗(yàn)收和矯正，由于所考查的預(yù)習(xí)部分的知識都是學(xué)生通過自己思考應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這也就決定了檢測后無需當(dāng)堂講解，教師只需在檢測時嚴(yán)格要求，在上交后及時批改、反饋。

2、討論互助
討論互助是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。課堂上的討論互助學(xué)習(xí)無疑是讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的較行之有效的承載體。不同學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力上存在差異，這就決定了面對一堂新課時他們存在的疑惑不同，討論正是解決這些五花八門的問題，教師無需在課堂上一一講解，相信學(xué)生自主解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師的地位并沒有下降，所有的學(xué)生活動都是基于教師的安排、有序、高效，所以這種課堂對于教師掌控課堂的能力要求更高。

3、精講點(diǎn)撥
精講點(diǎn)撥是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用最重要的手段。精講使教師的教學(xué)方式向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變，這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。精講的內(nèi)容可以包括本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生通過討論也無法解決的問題以及批改課前作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題等。教師在精講過程中，要做到以下幾點(diǎn)：首先，語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師講的內(nèi)容少了不代表就輕松了，如何在一節(jié)課的任務(wù)中選取最具代表性的、能夠折射最多知識點(diǎn)的問題精講便是教師在備課時需要思考的。這就避免了因教師備課不充分而占用學(xué)生過多時間的情況，使課堂真正高效起來。

4、整理消化
它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我生成，不要教師的代替與超越。整理消化是對本節(jié)課所學(xué)知識的總結(jié)和歸納，更是對本節(jié)知識點(diǎn)所涉及題型的整理，是一個整理知識體系、加深記憶的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，對錯題進(jìn)行積累，方便記憶更方便日后查看。整理消化可以和討論、布置作業(yè)融合在一起，讓提前完成任務(wù)的學(xué)生有事可做。高效課堂便是將45分鐘的每一分都視若珍寶，讓每個層次的學(xué)生都“吃得飽”。

5、當(dāng)堂驗(yàn)收
當(dāng)堂驗(yàn)收是教師對本課所教知識及教學(xué)效果的一種反饋，是督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的有力手段。為的就是讓學(xué)生在課堂上能夠集中精力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。和課前檢測一樣，規(guī)范嚴(yán)格以及批改、反饋仍是重點(diǎn)。

教師嚴(yán)格按照“5+1”模式的具體內(nèi)容精心備課、講課；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好，課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣好，試后學(xué)習(xí)成績自然有了顯著提高。教師在課堂上無論是管理還是教學(xué)都省心省力，學(xué)生也認(rèn)為這種模式可以節(jié)省時間，使學(xué)習(xí)高效起來。

“5+1”模式成功地將教師從滿堂灌的教學(xué)中解脫出來，讓辛勤的教師們將真正的智慧和精力投入到精心備課和批改中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)效率。