北京景山學(xué)校是全國(guó)和北京市重點(diǎn)學(xué)校，自1960年創(chuàng)辦之初，便擔(dān)當(dāng)起了中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的使命，直接隸屬于中宣部領(lǐng)導(dǎo)。1983年國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，世界世界，面向未來(lái)?！睆拇耍吧綄W(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想，以及教育、教學(xué)工作的具體政策措施，須臾不離“改革”二字，成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。

從創(chuàng)立之初的“教改實(shí)驗(yàn)?！钡健叭齻€(gè)面向”的發(fā)源地，50多年的辦學(xué)歷程，北京景山學(xué)校在學(xué)制、課程、教材、教法、評(píng)價(jià)、思想教育、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)教育、國(guó)際合作教育等各個(gè)方面進(jìn)行了綜合整體改革與試驗(yàn)，取得了一系列的可喜成果。景山人融古今中外百家之長(zhǎng)，走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才；他們高舉“三個(gè)面向”的旗幟，以教改為歷史使命，凝心聚力，開(kāi)創(chuàng)改革開(kāi)放新時(shí)期教改試驗(yàn)新局面，走出一條中國(guó)特色基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新路子。

范祿燕是北京景山學(xué)校的現(xiàn)任校長(zhǎng)，他的真誠(chéng)與謙和、寬厚與質(zhì)樸、前瞻與睿智，給記者留下了深刻的印象，言談舉止透露這一位當(dāng)代教育家精彩而豐富的內(nèi)心世界。范校長(zhǎng)擅長(zhǎng)總結(jié)辦學(xué)治校實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將其個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的教育風(fēng)格與教育理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了一整套行之有效的教育指導(dǎo)思想。歷史在賦予范祿燕校長(zhǎng)榮譽(yù)感的時(shí)候，也將責(zé)任與使命賦予了他。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平先生評(píng)價(jià)他說(shuō)：“范祿燕校長(zhǎng)一方面對(duì)從宏觀到微觀的教育問(wèn)題有過(guò)很多獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，以高尚的情操和無(wú)畏的勇氣，追求著我國(guó)教育事業(yè)的新境界。在為教育事業(yè)服務(wù)的實(shí)踐中，探索著中國(guó)教育發(fā)展與改革之路…… 范祿燕校長(zhǎng)在這條艱難的探索之路上，使我們看到一位教育家求實(shí)創(chuàng)新的卓絕意志，一種不達(dá)目的絕不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心”。

從教歷程：一直是“小范”

范祿燕，現(xiàn)任北京景山學(xué)校校長(zhǎng)兼黨總支書記。1977年1月，開(kāi)始執(zhí)教于北京景山學(xué)校，曾任政治教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)委書記、副校長(zhǎng)、黨支部副書記。1997年5月，任黨總支書記。2001年4月，擔(dān)任校長(zhǎng)。兼任聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)項(xiàng)目聯(lián)系中心副主任、全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)員、北京師范大學(xué)教育學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)排球分會(huì)主席、中國(guó)科協(xié)教育專家委員會(huì)基礎(chǔ)教育研究部副主任，曾榮獲“北京市優(yōu)秀教育工作者”，發(fā)表多篇論文和多部專著。

成長(zhǎng)的坎坷，鍛造了范祿燕吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、追求完美的品質(zhì)。范祿燕的青少年時(shí)代，經(jīng)歷了家境突變，但磨難是最好的人生教育，年輕氣盛的范祿燕相信，自己干什么都能干出樣來(lái)。

參加工作以后，范祿燕和景山學(xué)校共同經(jīng)歷了1977—1982年五年教改恢復(fù)期，度過(guò)了1983—1997年學(xué)校綜合改革試驗(yàn)階段，個(gè)人逐步成熟起來(lái)。隨著學(xué)校教育改革的深入發(fā)展，他在學(xué)校中的角色也發(fā)生了變化。

1978年9月，范祿燕擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記。1984年7月，29歲的范祿燕成為景山學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子中最年輕的副校長(zhǎng)，也是北京市中小學(xué)里最年輕的校長(zhǎng)。在任職講話上，范祿燕說(shuō)：“我小范，還是小范。”他希望大家能一如既往地對(duì)待他，同時(shí)也提醒自己還年輕，要保持年輕人的干勁兒，也要克服年輕人的不成熟。直到現(xiàn)在，同齡人還親切地稱他為“小范”，他自己也習(xí)慣自稱“小范”。

當(dāng)年的“小范”，是因?yàn)槟贻p而自信，有一種“而今邁步從頭越”的果敢與豪放，有一股義薄云天的豪氣；今天的“小范”，是因?yàn)樽孕哦贻p，在經(jīng)歷了重重困難、錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾之后，對(duì)社會(huì)、人生、教育以及三者之間的關(guān)系有了根本認(rèn)識(shí)，使他在處理問(wèn)題時(shí)胸有成竹。

在擔(dān)任副職的16年中，范祿燕沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，依然保持著純真和樸實(shí)，無(wú)論是在學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的田間、軍營(yíng)，還是在國(guó)慶35周年的方隊(duì)、亞運(yùn)會(huì)訓(xùn)練場(chǎng)，還有主體教育的講臺(tái)、學(xué)校體育代表隊(duì)的賽場(chǎng)、學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)所、工會(huì)組織的活動(dòng)中、夜間值班室，都可以看到他年輕、矯健的身影。

業(yè)余時(shí)間，范祿燕參加繼續(xù)教育，并于1985年取得了中國(guó)人民大學(xué)中文本科學(xué)歷。1998年，獲得北京市委黨校黨建碩士學(xué)歷。

1997年的春天，北京景山學(xué)校為貫徹“三個(gè)面向”的方針，啟動(dòng)了現(xiàn)代教育六大工程，即現(xiàn)代德育工程、教學(xué)系統(tǒng)工程、教師隊(duì)伍工程、校園大網(wǎng)絡(luò)工程、新校舍工程和現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)工程，以實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)辦學(xué)模式。然而，就在這關(guān)鍵時(shí)刻，老校長(zhǎng)患癌癥住進(jìn)了醫(yī)院，景山學(xué)校向何處去？

這時(shí)，身為黨總支副書記、常務(wù)副校長(zhǎng)的范祿燕義不容辭地承擔(dān)起主持學(xué)校全面工作的重任：學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、日常教育教學(xué)管理、現(xiàn)代教育六大工程的實(shí)施、二期工程建設(shè)等。

一次，在探視完老校長(zhǎng)返校的途中，范祿燕深有感觸地說(shuō)：“要當(dāng)好景山學(xué)校的校長(zhǎng)，就會(huì)像崔校長(zhǎng)那樣累死！”話語(yǔ)簡(jiǎn)單，卻道出了景山學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任、艱辛和苦衷。

1998年4月，老校長(zhǎng)病逝，范祿燕以一顆平常的心去面對(duì)，按部就班地處理著學(xué)校的各項(xiàng)工作。5月，東城區(qū)教育局黨委組織部在聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)后，正式任命范祿燕主持學(xué)校的全面工作，并擔(dān)任學(xué)校法人，考察期一年。

2001年4月，東城區(qū)教育局黨委正式任命范祿燕為北京景山學(xué)校校長(zhǎng)。經(jīng)歷了太多的磨難和考驗(yàn)，范祿燕以自己堅(jiān)強(qiáng)的黨性、對(duì)景山學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)教育改革的忠誠(chéng)，贏得了教職工的信任，經(jīng)受了組織的考察。

范校長(zhǎng)以“三個(gè)面向”教育思想為指針，堅(jiān)持“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)宗旨，確立了“繼承、借鑒、創(chuàng)新”六字工作方針，以敏銳的思維、深入的思考、求實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，身體力行地?fù)?dān)負(fù)起教育改革先行者和科研領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

在范祿燕看來(lái)，權(quán)利是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的基本特征，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中不可缺少的因素，也是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施其領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的基本保證。但權(quán)利并不等于權(quán)威，它只是權(quán)威的一部分。從領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的角度出發(fā)，權(quán)利只是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的一種手段或工具，最終權(quán)利的體現(xiàn)靠威信和信任。一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，要使自己的權(quán)利產(chǎn)生一定的影響，核心是官德問(wèn)題：即品格因素、才能因素、知識(shí)因素、情感因素。

領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要知道手中的權(quán)利，更重要的要知道身上的責(zé)任。首先要從思想上認(rèn)識(shí)到承擔(dān)工作的必要性。其次，要處理好代表與帶領(lǐng)之間的關(guān)系，帶領(lǐng)大家完成確定的工作目標(biāo)，責(zé)任體現(xiàn)在服務(wù)工作的好壞。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，不論職位高低，資歷深淺，所承擔(dān)的工作最終都要?dú)w結(jié)到為人民服務(wù)上來(lái)。服務(wù)是“權(quán)利”、“責(zé)任”統(tǒng)一的基礎(chǔ)，“權(quán)利”是工具，為人民服務(wù)的工具，“責(zé)任”是服務(wù)的體現(xiàn)。

范祿燕做校長(zhǎng)始終遵循五條原則：

一是身先士卒，不擺架子；

二是任人唯賢，多看別人的長(zhǎng)處；

三是心胸開(kāi)闊，不計(jì)前嫌；

四是團(tuán)結(jié)至上，不偏聽(tīng)偏信；

五是集思廣益，傾聽(tīng)呼聲。

在此基礎(chǔ)上，范校長(zhǎng)要求每個(gè)干部：

第一， 要有和奉獻(xiàn)的精神；

第二， 要有良好的政治素質(zhì)和憂患意識(shí)；

第三， 要善于團(tuán)結(jié)群眾，心胸開(kāi)闊；

第四，要表里如一，敢于發(fā)表意見(jiàn)，敢于負(fù)責(zé)。

在學(xué)校管理上，他提出三“不”：

一、 不自以為是。

二、 不偏聽(tīng)偏信。順心的話要聽(tīng)，不順的話也要聽(tīng)。

三、 不獨(dú)斷專行。講民主，但是關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)“獨(dú)斷專行”。

北京景山學(xué)校結(jié)合北京市高中示范性高中的申辦，進(jìn)行高中現(xiàn)代課程改革試驗(yàn)。探索課程設(shè)置、教材編寫、管理體制、人事制度等方面的改革。全面實(shí)施小學(xué)、初中九年一貫制改革試驗(yàn)……

范祿燕以其卓有成效的實(shí)踐，為我們?cè)忈屃顺晒πｉL(zhǎng)需要具備的七個(gè)條件：具有使命感，奉獻(xiàn)精神，開(kāi)拓進(jìn)取精神；要有明確的辦學(xué)思想和理念；敢于進(jìn)行課程教學(xué)的改革；敢于進(jìn)行課堂教學(xué)模式、方式方法的改革；注意加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革；有較強(qiáng)的教師管理能力，有凝聚力、有號(hào)召力、有思想；必須勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研。

景山之路：繼承 借鑒 融合 創(chuàng)新

1960年，在全國(guó)人大第二次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理兼中宣部部長(zhǎng)陸定一同志作了《教學(xué)必須改革》的報(bào)告，提出了中小學(xué)進(jìn)行教育改革的四項(xiàng)原則：“適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”。

就是在這樣的時(shí)代背景下，1960年的春天，中共中央宣傳部創(chuàng)辦了一所專門進(jìn)行教改試驗(yàn)的中小學(xué)十年一貫制學(xué)?！本┚吧綄W(xué)校，以探索出一條中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的新路子。

景山學(xué)校的教學(xué)改革起始于語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是學(xué)好其他課的基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)的改革是普通教育改革的基礎(chǔ)工程。當(dāng)時(shí)，原中宣部秘書長(zhǎng)童大林、景山學(xué)校的創(chuàng)始人方玄初校長(zhǎng)和主抓語(yǔ)文教學(xué)的龍臥流副校長(zhǎng)，提出了語(yǔ)文教學(xué)改革的整體思路：集中識(shí)字，精讀名篇，以寫作為中心來(lái)安排語(yǔ)文教學(xué)。

隨后，由小學(xué)階段的語(yǔ)文改革逐漸延伸到中學(xué)階段，并組織編寫了《識(shí)字課本》、《閱讀課本》、《文言文選》、《各體應(yīng)用文選》、《現(xiàn)代文選讀》等十幾本教材,在語(yǔ)文教學(xué)改革中有不少突破，也創(chuàng)造了一些新鮮的經(jīng)驗(yàn)。

作為一所專門進(jìn)行教改試驗(yàn)的學(xué)校，景山學(xué)校歷來(lái)重視教育科研和教改試驗(yàn)。1979年春，景山學(xué)校在全國(guó)的中小學(xué)中率先成立了教育科學(xué)研究室，負(fù)責(zé)規(guī)劃全校的綜合整體改革試驗(yàn)以及各項(xiàng)教改試驗(yàn)，并配合學(xué)校行政推動(dòng)各項(xiàng)教改試驗(yàn)的實(shí)施。學(xué)校連續(xù)參加“六五”到目前的“十一五”國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題，造就出一支具有一定教育理論水平和教育科研能力的骨干教師隊(duì)伍。

1999年3月，范祿燕校長(zhǎng)代表北京基礎(chǔ)教育界參加了全國(guó)第三次教育工作會(huì)議。他不失時(shí)機(jī)地抓住教材改革這個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)老師以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)估等方面全面進(jìn)行總結(jié)，采取邊編寫、邊試驗(yàn)、邊聽(tīng)課、邊總結(jié)、邊修改的方式，開(kāi)始編寫九年義務(wù)教育課程《21世紀(jì)小學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本》，并于2000年秋開(kāi)始進(jìn)行教材改革與試驗(yàn)。

2005年11月，北京景山學(xué)校編寫的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教材，通過(guò)了國(guó)家教育部教材審定委員會(huì)審定立項(xiàng)，批準(zhǔn)為新一輪課程改革的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)教材，在全國(guó)24個(gè)省、市、自治區(qū)600余所學(xué)校使用。

范祿燕校長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“教材的改革與試驗(yàn)是團(tuán)體性的事業(yè)，是一項(xiàng)艱苦的教育科學(xué)研究工作。一套教材的成功與推廣需要在一定范圍、一定數(shù)量的學(xué)校中進(jìn)行試驗(yàn)，它需要集體的智慧，需要實(shí)踐的探索。參與新教材試驗(yàn)的老師們，在完成繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還積極參與教材的研討、教材的交流培訓(xùn)以及教材配套資料的設(shè)計(jì)制訂等一系列工作。兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也做了大量的工作，提出了許多新經(jīng)驗(yàn)、新方法和寶貴的建議?！?

民族教育要走向世界，必須在教材上下功夫。景山學(xué)校選取世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)充實(shí)我國(guó)的民族教育內(nèi)容，積極吸收國(guó)外基礎(chǔ)教育的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成了具有景山學(xué)校特色的教材。

除此之外，景山學(xué)校還在實(shí)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)體制方面做了大量工作。在教學(xué)過(guò)程中，景山學(xué)校堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教的原則，在普遍施教的前提下，承認(rèn)個(gè)性差異，尊重特長(zhǎng)與愛(ài)好，倡導(dǎo)老師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)人文精神的教育教學(xué)原則。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委頒布的課程計(jì)劃，開(kāi)足、開(kāi)齊各種課程，不允許隨意砍課和加課時(shí)，不管外界刮什么風(fēng)，堅(jiān)持不加班加點(diǎn)，不搞整班補(bǔ)課，但鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)；全面安排勞動(dòng)技術(shù)課；初中年級(jí)的形體課、書法課，高一年級(jí)的美術(shù)課，高二年級(jí)、初三年級(jí)的音樂(lè)欣賞課，不僅體現(xiàn)在課表上，而且切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)在教學(xué)之中，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

人才的培養(yǎng)考量的是綜合素質(zhì)，景山中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)實(shí)踐兩方面雙管齊下。一方面，人的成長(zhǎng)發(fā)展是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)整合的結(jié)果。景山學(xué)校的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)如何做人的人文知識(shí)、培養(yǎng)心懷天下的人文精神，又要學(xué)習(xí)如何做事的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神，無(wú)疑具有重要的意義。

另一方面，范祿燕校長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，安排部分學(xué)生走進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展較高層次的研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

人才培養(yǎng)方法的前瞻性和高效性，為景山學(xué)校贏得了一系列榮譽(yù)：

1996年10月，劉歐同學(xué)入選中國(guó)科協(xié)和北京市科協(xié)的“生命科學(xué)領(lǐng)域跨世紀(jì)一流科技人才早起發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)規(guī)劃”，成為首批進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的中學(xué)生。隨后，李星平同學(xué)進(jìn)入“生命科學(xué)領(lǐng)域”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

1997年，范祿燕被評(píng)為首批科技示范校校長(zhǎng)。

1998年，景山學(xué)校被評(píng)為北京市首批“金鵬科技團(tuán)”、首批全國(guó)電子技師認(rèn)證單位。8月，在香港舉行的第九屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)上，劉歐和李星平同學(xué)均獲得了科學(xué)論文一等獎(jiǎng)（金牌），為北京市代表隊(duì)奪得九枚金牌。同年，劉歐同學(xué)獲得“北京市中小學(xué)生銀帆獎(jiǎng)”，并代表中國(guó)赴韓國(guó)參加了首屆亞太經(jīng)濟(jì)合作組織青年科學(xué)節(jié)的科技交流活動(dòng)。李星平同學(xué)獲得“北京市青少年科學(xué)小論文”一等獎(jiǎng)。

1999年，景山學(xué)校被評(píng)為北京市首批青少年科技俱樂(lè)部基地校。李星平同學(xué)獲得“北京市中小學(xué)生銀帆獎(jiǎng)”。

2000年，北京景山學(xué)校與北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等10所重點(diǎn)大學(xué)簽署了校際合作協(xié)議，有目的地培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。10余年來(lái)，有400多名學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，涉及生物、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，60多名學(xué)生參加了中國(guó)科學(xué)院植物研究所、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等20多個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，在40多位著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下進(jìn)行研究活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅從專家身上學(xué)到了科學(xué)精神、科研意識(shí)，而且豐富了自身知識(shí)，擴(kuò)展了視野，提升了科學(xué)探究能力。

同學(xué)們?cè)凇白哌M(jìn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，他們獲得中學(xué)生最高榮譽(yù)或科技獎(jiǎng)的有：北京市銀帆獎(jiǎng)15人，金鵬科技獎(jiǎng)8人，金牌8人，銀牌9人，十佳中學(xué)生2人，胡楚南獎(jiǎng)1人……

在一本《小荷才露尖尖角》（四）的論文集中，就匯集了19項(xiàng)論文，那是景山學(xué)校的學(xué)生走進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室后的研究成果，有《雙輪同軸自動(dòng)平衡車》、《密閉狀態(tài)下生命體的生存》、《羽毛球戰(zhàn)術(shù)步法訓(xùn)練器研究報(bào)告》、《天體角度測(cè)量?jī)x的研制》、《加油站油氣回收系統(tǒng)的真空泵控制器》……

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們雖備嘗艱辛卻不以為苦，縱廢寢忘食仍樂(lè)此不疲。為了確定確定“希望號(hào)”衛(wèi)星中搭載的“五色土”材質(zhì)問(wèn)題，他們多次走進(jìn)中山公園社稷壇，搜集大量材料，多次對(duì)土樣進(jìn)行物理、化學(xué)分析；為了完成一個(gè)程序設(shè)計(jì)，他們?cè)谏锨l語(yǔ)句中“去偽存真”；為了透徹地了解水稻的生物特征，他們遠(yuǎn)赴海南趟進(jìn)泥濘，從如何去做一個(gè)職業(yè)農(nóng)民學(xué)起……

全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、市長(zhǎng)獎(jiǎng)獲得者楊歌這樣說(shuō)：“我走進(jìn)的不僅是實(shí)驗(yàn)室的大門，我開(kāi)啟的是一段旅程，進(jìn)入的是一個(gè)課堂。對(duì)我來(lái)說(shuō)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不僅是一項(xiàng)科技活動(dòng)，它拉近了我和夢(mèng)想的距離，使我在科學(xué)之路上又向前邁進(jìn)了一步。”

景山學(xué)校的學(xué)生，眼界開(kāi)闊、思維活躍，敢說(shuō)感想，不乏創(chuàng)造力和想象力。這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育最應(yīng)珍惜的成果。而這一切，都與景山學(xué)校緊鑼密鼓的改革創(chuàng)新步伐遙相呼應(yīng)。

2000年4月，景山學(xué)校提出了構(gòu)建21世紀(jì)辦學(xué)模式的整體設(shè)想，明確了學(xué)校的發(fā)展定位。

2001年，景山學(xué)校提出了5到12年語(yǔ)文教學(xué)改革思路：總結(jié)繼承集中識(shí)字、精讀名篇和以寫作為中心的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，逐步建立新世紀(jì)景山學(xué)校從小學(xué)到高中的語(yǔ)文教材體系，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià)，形成小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教學(xué)的新特色。

2005年，景山學(xué)?！兜掠蛄芯V要及實(shí)施細(xì)則》出臺(tái)，這份細(xì)則在總的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分解出各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)、內(nèi)容，并編寫出具體的實(shí)施途徑和方法。在繼承、借鑒的基礎(chǔ)上，整體構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，既考慮不同教育階段學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的特殊性，注意各教育階段德育目標(biāo)內(nèi)容的層次性和漸進(jìn)性，又考慮到十二年一貫制德育的統(tǒng)一性，注意各個(gè)教育階段德育目標(biāo)、內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，形成了德育管理規(guī)范化、德育工作科研化、德育內(nèi)容層次化、德育活動(dòng)系列化、德育成果多元化的德育特色。

這一綱要的制定與實(shí)施，以不同年齡階段學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體性發(fā)展為本，尊重道德學(xué)習(xí)主體的需要，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使德育工作進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際，起到更為直接的內(nèi)化作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求和諧一致相適應(yīng)，為我國(guó)中小學(xué)德育改革提供了規(guī)律性的方法和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生思想教育工作方面的改革與創(chuàng)新，形成了景山學(xué)校的德育系列：包括原則教育；主題教育；實(shí)踐教育；常規(guī)教育；活動(dòng)教育。

在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中，景山學(xué)校逐漸摸索、總結(jié)出具有自己特色的教育教學(xué)基本原則，即“十個(gè)結(jié)合”：

德智體全面發(fā)展的統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的多樣性相結(jié)合；

牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、嚴(yán)格訓(xùn)練基本技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結(jié)合；

提高智能與發(fā)展非智力因素相結(jié)合；

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神相結(jié)合；

教學(xué)中循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式與集中時(shí)間、重點(diǎn)突出、適度躍進(jìn)的訓(xùn)練方式相結(jié)合；

量力性與一定的難度相結(jié)合；

常規(guī)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；

班級(jí)教學(xué)與分類指導(dǎo)相結(jié)合；

基礎(chǔ)文化教育與勞動(dòng)技能教育相結(jié)合，科學(xué)精神與人文精神的教育相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合；

課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

范祿燕校長(zhǎng)說(shuō)：“我們所處的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多矛盾交織糾纏，急功近利的浮躁心態(tài)相當(dāng)普遍。但教書育人，最需平心靜氣，最需有所為、有所不為的抉擇和擔(dān)當(dāng)?！痹谒磥?lái)，一所著名的學(xué)校，如果不注重繼承自己祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不借鑒國(guó)內(nèi)外教育的先進(jìn)思想方法和手段，沒(méi)有不斷創(chuàng)新和改革的教育家膽略，就不會(huì)有突破，沒(méi)有突破就不可能有發(fā)展。

景山學(xué)校因教育改革而誕生，依教育改革而生存，隨教育改革而發(fā)展。教改是景山學(xué)校的特色，是景山人的品格，是學(xué)校的生命力之所在。“吸納”、“繼承”、“借鑒”、“融合”、“創(chuàng)新”成為景山學(xué)校發(fā)展歷程中極具代表性的關(guān)鍵詞。

三個(gè)面向：名校創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和旗幟

1983年9月，北京景山學(xué)校給鄧小平同志寫了一封信，請(qǐng)他為學(xué)校題詞，或說(shuō)幾句話，以指明改革的方向。鄧小平同志很快就給予了回復(fù)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！?

“三個(gè)面向”是一個(gè)相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，是鄧小平理論的重要組成部分，成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針?！叭齻€(gè)面向”的真諦是面向現(xiàn)代化，教育必須立足并促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，教育要面向世界是面向現(xiàn)代化在空間上的拓展，教育要面向未來(lái)是面向現(xiàn)代化在時(shí)間上的延伸。它們統(tǒng)一于一個(gè)目標(biāo)，就是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)各級(jí)各類人才；它們統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程，就是努力探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育改革之路，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。

短短16個(gè)字，為中國(guó)教育的發(fā)展勾畫出了一條鮮明的軌跡，為景山學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。自鄧小平同志為景山學(xué)校題詞的那一天起，景山人就一直在探索一個(gè)問(wèn)題，即如何按照“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，改革中小學(xué)教育。

范祿燕校長(zhǎng)說(shuō)：“‘三個(gè)面向’對(duì)于教育的最大意義就是鼓勵(lì)改革，指明了我國(guó)推行素質(zhì)教育的方向，讓教育工作者開(kāi)始思考，教育如何為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才？如何與國(guó)際接軌？”范校長(zhǎng)認(rèn)為：“對(duì)于現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，其觀念對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的行為有直接的、根本性的影響，觀念是領(lǐng)導(dǎo)者精神上的眼睛，不同的觀念，會(huì)使他們?cè)谟^察問(wèn)題時(shí)具有不同的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)，會(huì)使他們選擇不同的思路，會(huì)為他們的行為提供不同的空間、范圍和領(lǐng)域，決定他們對(duì)知識(shí)的取舍?！?

觀念是人們創(chuàng)造的，歸根到底是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)是不斷向前發(fā)展的，當(dāng)舊的觀念不再適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)時(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)造新的觀念。但是，觀念的更新不可避免地要受到舊觀念的抵制，尤其是在兩種體制并存、轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，新舊觀念不可避免地發(fā)生沖突，領(lǐng)導(dǎo)者必須有大無(wú)畏的氣概和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，才能破除舊觀念，樹(shù)立新觀念，實(shí)現(xiàn)觀念的更新。

近30年來(lái)，北京景山學(xué)校高舉“三個(gè)面向”的旗幟，從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，?shù)立現(xiàn)代化的教育理念，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，不遺余力地把景山學(xué)校建設(shè)成為現(xiàn)代化學(xué)校，成為“教育面向現(xiàn)代化”的先行者。

1984年，繼在全國(guó)率先進(jìn)行學(xué)制改革試驗(yàn)，將小學(xué)、初中學(xué)制由“六·三”制改為“五·四”制之后，景山學(xué)校在全國(guó)中小學(xué)中第一個(gè)提出并且實(shí)行“小學(xué)、初中九年一貫制”學(xué)制改革試驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中的有機(jī)銜接。同時(shí)，在學(xué)制上實(shí)現(xiàn)了從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，并取得了可喜的成果。從“六·三”學(xué)制到“五·四”制，看似只是一年時(shí)間的增減，背后卻飽含著教育工作者對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注。

對(duì)此，范校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)的課程基本在5年里已經(jīng)完成了。為了升學(xué)，小學(xué)的最后一年往往用于復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，而小學(xué)生的接受能力是最快的，最后一年的復(fù)習(xí)無(wú)異于是在浪費(fèi)時(shí)間，容易使他們產(chǎn)生厭煩感。與此同時(shí)，從小學(xué)到初中主課激增，初中增加一年的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅能夠有效減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)時(shí)間充裕了，學(xué)生們可以接受到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育?！?

同年，鄧小平同志提出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。為落實(shí)鄧小平同志的指導(dǎo)精神，北京景山學(xué)校在當(dāng)時(shí)舊校舍十分艱苦、用房十分緊張的情況下，擠出兩間教室建設(shè)機(jī)房，成立了計(jì)算機(jī)教研組，并率先在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展LOGO語(yǔ)言程序教學(xué)。

1993年，校園內(nèi)部的光纜網(wǎng)絡(luò)建成，并在以后進(jìn)行了多次改造與提升，實(shí)現(xiàn)了全校聯(lián)網(wǎng)，先后與中國(guó)教育科技網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化創(chuàng)造了必要的條件和環(huán)境。

還是這一年，景山學(xué)校總結(jié)了30多年的教改經(jīng)驗(yàn)，汲取專家們的意見(jiàn)，提出未來(lái)10年的奮斗目標(biāo)：即三年上一個(gè)臺(tái)階，五年具有現(xiàn)代化學(xué)校的初步規(guī)模，到2003年，把景山學(xué)校建設(shè)成為具有現(xiàn)代化水平、在國(guó)內(nèi)外有一定影響力的教育改革實(shí)驗(yàn)校。為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，學(xué)校制訂了“五年發(fā)展規(guī)劃”，提出了推進(jìn)教育“三個(gè)面向”的“六大工程”。

1996年，景山學(xué)校與泰德集團(tuán)合作，成立了景山遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，逐步形成了自己的特點(diǎn)，受到各界重視，成為家長(zhǎng)、學(xué)生比較歡迎的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

2000年，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中九年一貫和高中三年的部分貫通12年教育。并且配合學(xué)制改革，進(jìn)行了管理體制的調(diào)整改革，把原小學(xué)辦公室、初中辦公室合并為“九年一貫制辦公室”，統(tǒng)籌安排九年一貫的課程、教材、教育教學(xué)和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了管理體制上的一貫性。

北京景山學(xué)校一直與國(guó)內(nèi)外教育界保持著廣泛交流。它是聯(lián)合國(guó)教科文組織所屬的“亞洲教育革新發(fā)展計(jì)劃”組織的聯(lián)系中心之一。自1984年以來(lái)，先后與美國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、泰國(guó)、新加坡、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期派師生互訪，通過(guò)這種跨國(guó)家跨文化的交流活動(dòng)，使師生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和文化，同時(shí)對(duì)不同文化多了一份尊重、理解和包容。這無(wú)疑是景山學(xué)校落實(shí)“教育面向世界”的具體行動(dòng)。

在加強(qiáng)對(duì)外交流，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的同時(shí)，景山學(xué)校致力于振興民族教育，讓世界了解中國(guó)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，培育國(guó)際化人才。在交流與對(duì)話的過(guò)程中，景山學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了教育自身的對(duì)外開(kāi)放；在走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的模式中，景山學(xué)校了解了世界，廣泛吸收和運(yùn)用世界先進(jìn)的教育理念和成果，為創(chuàng)辦在國(guó)內(nèi)外有影響的有中國(guó)特色的國(guó)際化學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

在中國(guó)最高的藝術(shù)殿堂——中國(guó)美術(shù)館，景山學(xué)校舉辦了師生攝影展；在國(guó)家保利劇院，學(xué)生們進(jìn)行了大型英語(yǔ)劇《迷宮》的精彩演出；在中山公園音樂(lè)堂，舉辦了“唱響2008——北京景山學(xué)校迎奧運(yùn)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”；舉辦了七國(guó)中學(xué)生排球邀請(qǐng)賽……

范校長(zhǎng)認(rèn)為，教育改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)必然是以教育的開(kāi)放性、多樣性替代傳統(tǒng)教育的保守性、封閉性和僵化性。為了保證教育要求的一致性，實(shí)現(xiàn)教育的互補(bǔ)性，發(fā)揮家庭教育中的感情色彩和社會(huì)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、及時(shí)性和補(bǔ)償性的特點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育應(yīng)該做到緊密結(jié)合，從而通過(guò)多種途徑更好地發(fā)揮整體教育的作用。

未來(lái)是今天的開(kāi)始，是現(xiàn)在的延伸。教育要面向未來(lái)，突出教育的超前性和先導(dǎo)性，要解決當(dāng)前教育與未來(lái)教育的關(guān)系?！懊嫦蛭磥?lái)”意味著雙向?qū)徱暎环矫媸钦驹诮裉祛A(yù)計(jì)未來(lái)的各種可能性，并將一個(gè)理想目標(biāo)確立為需要謀劃的最大可能性；另一方面是站在未來(lái)某一點(diǎn)上，判斷我們今天的位置和去向，并以未來(lái)的眼光設(shè)計(jì)我們今天的行動(dòng)程序。

北京景山學(xué)校創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)之需的教學(xué)模式，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家的未來(lái)培育合格的人才，正是在把握現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)的層面上，對(duì)“教育面向未來(lái)”所做出的一種科學(xué)闡釋，對(duì)“要辦好今天中國(guó)的教育”所提供的一個(gè)成功范例。

范祿燕校長(zhǎng)站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，把視野置于未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大背景下，預(yù)設(shè)景山學(xué)校改革藍(lán)圖。他深知基礎(chǔ)教育在中學(xué)生一生發(fā)展中的重要作用，從辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)社會(huì)對(duì)所需人才要求出發(fā)，一邊實(shí)踐，一邊創(chuàng)造條件，進(jìn)行了各個(gè)方面的綜合整體改革試驗(yàn)，取得了累累碩果。

陶西平先生說(shuō)：“將‘三個(gè)面向’的重要指示轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為一線教師的教育行為，并不是一件容易的事情。往往一種正確的價(jià)值取向，一個(gè)積極的政策措施，傳遞到終端時(shí)，已經(jīng)大大衰減，甚至完全違背了初衷。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)架起理論與實(shí)踐的橋梁，無(wú)疑是一條正確的道路。景山學(xué)校正是肩負(fù)著這項(xiàng)光榮而又神圣的使命?！?

愿景目標(biāo)：搖籃 花園 堡壘 樂(lè)園

經(jīng)過(guò)50多年的積極探索實(shí)踐，北京景山學(xué)校形成了具有自己特色的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新路子，概括起來(lái)就是：

辦學(xué)思想：以“三個(gè)面向”為指針，融古今中外百家之長(zhǎng)，走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才。其哲學(xué)基礎(chǔ)是辯證唯物論和唯物辯證法。強(qiáng)調(diào)要對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中矛盾的諸方面具體分析、辯證結(jié)合、組成系統(tǒng)、重點(diǎn)突破，促其向最佳方向發(fā)展。

辦學(xué)特色：以先進(jìn)的教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教改試驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索21世紀(jì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的新方法、新模式。

學(xué)校定位：堅(jiān)持進(jìn)行教育改革的試驗(yàn)學(xué)校；傳播現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)和教改成果的示范學(xué)校；推動(dòng)教育改革與交流的促進(jìn)校；在國(guó)內(nèi)外有影響力的有中國(guó)特色的國(guó)際化學(xué)校。

發(fā)展總目標(biāo)：全面貫徹“三個(gè)面向”的教育思想，樹(shù)立以學(xué)生全面健康發(fā)展為本的觀念，為學(xué)生一生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以德育為核心，以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把景山學(xué)校辦成國(guó)際一流的現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)的搖籃，文學(xué)藝術(shù)的花園，社會(huì)正氣的堡壘，身心健康的樂(lè)園，努力攀登新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的高峰。

早在1998年9月，在制定學(xué)校綜合整體改革方案時(shí)，景山學(xué)校提出學(xué)生應(yīng)該具備這樣的特色：關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，面向世界，具有振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)；思考問(wèn)題務(wù)實(shí)、求新，講究辯證法；文筆通順，有一定的文采；能寫一筆好字；能用外語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)學(xué)校生活的日常會(huì)話；會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)；自學(xué)能力比較強(qiáng)，有博覽的習(xí)慣，知識(shí)面比較寬；有一定的藝術(shù)鑒賞能力，能有一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)；喜歡體育鍛煉，會(huì)游泳，能掌握一兩項(xiàng)適合自己身體條件的體育項(xiàng)目。

2003年2月，中國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)首次搭載美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)進(jìn)入太空。美國(guó)宇航中心在向全世界青少年征集太空科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，景山學(xué)校五年級(jí)學(xué)生李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”實(shí)驗(yàn)方案，脫穎而出入選。

2004年，張尚同學(xué)在波蘭舉辦的世界航模錦標(biāo)賽上，取得了S9A項(xiàng)目團(tuán)體冠軍，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)青少年在該項(xiàng)目上零的突破。

2009年，二年級(jí)女生劉重華的“天圓地方”五色土科技實(shí)驗(yàn)方案，搭載“希望一號(hào)”奧運(yùn)小衛(wèi)星遨游太空。

楊歌同學(xué)在世界中學(xué)生最高賽事——美國(guó)工程師大獎(jiǎng)賽上，獲得銀獎(jiǎng)；

宮鄭同學(xué)在第12屆國(guó)際天文奧林匹克競(jìng)賽中，榮獲金獎(jiǎng)；

王文翰同學(xué)在全國(guó)物理聯(lián)賽中獲一等獎(jiǎng)，被清華大學(xué)提前破格錄取到“諾貝爾基礎(chǔ)班”；

……

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，景山學(xué)校注重對(duì)青年教師的常規(guī)培養(yǎng)，注重對(duì)他們進(jìn)行端正教育思想和教師職業(yè)道德教育，結(jié)合每學(xué)期學(xué)校工作的不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)他們提出不同的要求，為優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造各種可能的條件，鼓勵(lì)他們冒尖、成名、成家，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

近幾年來(lái)，學(xué)校優(yōu)秀青年教師在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)中不斷取得佳績(jī)。吳鵬、許云堯、吳蘭、王紅、林紅焰、廖北懷、寧斌等7位教師獲得北京市和全國(guó)教學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；劉志江獲得北京市五四青年獎(jiǎng)?wù)拢焕钋擅帆@得北京市崗位能手稱號(hào)；郝立萍、劉洋、蔡瓊獲得北京市教師基本功大賽一等獎(jiǎng)……

建立一支熱愛(ài)教育、勇于探索、敢于實(shí)踐、志存高遠(yuǎn)，有共同教育理想，自愿獻(xiàn)身教改事業(yè)的干部和教師隊(duì)伍，使景山學(xué)校的教育改革有了基本保證。

在范祿燕的心目中，面向未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)校是一所開(kāi)放性的“學(xué)習(xí)型學(xué)?！薄Ｔ谶@里，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍在“三個(gè)面向”的旗幟下積極探索扎根中華，面向世界，取中西教育之長(zhǎng)，去中西教育之短，探索中西教育最佳結(jié)合點(diǎn)，形成中國(guó)特色基礎(chǔ)教育辦學(xué)的新途徑和新模式。

這所學(xué)校從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來(lái)的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和一生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育需要正確的教育思想、教育理念、教育觀念去引領(lǐng)學(xué)校教育的一切活動(dòng)；教育需要有燃燒的激情，以教育的執(zhí)著追求和滿腔熱情，去凝聚人心、激發(fā)活力，啟動(dòng)靈氣，催生英才；教育需要有扎實(shí)的行動(dòng)，咬定青山不放松，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地去做認(rèn)準(zhǔn)了的事情。

范祿燕校長(zhǎng)始終堅(jiān)持一條道路，高舉“三個(gè)面向”的旗幟，耐得住冷遇和寂寞，耐得住體制困擾，孜孜不倦地探索著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。范校長(zhǎng)所帶領(lǐng)的北京景山學(xué)校，必將在中國(guó)現(xiàn)代教育史中留下濃墨重彩的一筆。