再接再厲，力促我校辦學(xué)水平更上一層樓
                                                 ——在2015學(xué)年度開(kāi)學(xué)大會(huì)上的講話
        本學(xué)期開(kāi)學(xué)是新學(xué)年度的開(kāi)始，我們需要在總結(jié)反思上一學(xué)年度工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真謀劃2015――2016學(xué)年度的工作。為此，我講以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
        一、2014——2015學(xué)年度的回顧
       上學(xué)年度，通過(guò)大家的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳霓k學(xué)成績(jī)：從辦學(xué)條件的改善上講，在市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，忻州一中北校區(qū)建設(shè)順利開(kāi)工，按計(jì)劃明年建成招生。從辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志上看，我們?nèi)〉昧蓑溔说母呖汲煽?jī)，二本B類以上達(dá)線率居全省同類學(xué)校前列，清華、北大錄取5人，985、211高校錄取858人。本屆畢業(yè)生被389所高校錄取，分布在全國(guó)98個(gè)城市，其中北京159人、天津98人、西安92人、南京71人、上海63人、武漢63人、哈爾濱59人、成都49人。從年度任務(wù)的完成情況講，我校被考核評(píng)定為年度責(zé)任優(yōu)秀單位。成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，成績(jī)面前如何進(jìn)步?這是我們?cè)谛聦W(xué)期之初必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)的97.52%的達(dá)線率，讓我們走到了極限運(yùn)動(dòng)的境地，這是一個(gè)強(qiáng)大的壓力。但是，極限不是無(wú)法逾越的界限，壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，為此我們要認(rèn)真謀劃本學(xué)年度的工作。
        二、新學(xué)年度的工作思路
        學(xué)校要繼續(xù)堅(jiān)持我們一貫所倡導(dǎo)的“管理立校、文化興校、課改強(qiáng)?！比灰惑w的工作思路?？窟M(jìn)一步強(qiáng)化管理為學(xué)校文化建設(shè)和教學(xué)改革提供基本的保障；靠進(jìn)一步加強(qiáng)文化建設(shè)來(lái)為有效管理和教學(xué)改革提供精神動(dòng)力；靠教學(xué)改革的成果去體現(xiàn)管理之目的并拓展文化建設(shè)的內(nèi)涵。
        學(xué)校的教學(xué)工作要繼續(xù)堅(jiān)持“保底不封頂”戰(zhàn)略方針。上學(xué)年度，我們堅(jiān)持這一方針已初見(jiàn)成效?！氨５住笔侵改壳岸綛類以上高的達(dá)線率。2015年已達(dá)97.52%，在校的二、三年級(jí)要定位在95%以上，高一新生定位在98%以上?！安环忭敗笔侵竷蓚€(gè)提高，一是繼續(xù)提高一本達(dá)線率，目前我們的一本達(dá)線率是72.89%,明年要達(dá)76%以上，高一新生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)96%以上。二是要讓更多的學(xué)生入列清華、北大。今年我們有5人走進(jìn)了清華、北大的校門，要努力爭(zhēng)取逐年增加?！氨５撞环忭敗币笪覀兗纫懈叩倪_(dá)線率，又要大量拔尖優(yōu)生?！暗住币５米。瑑?yōu)要爭(zhēng)取到，這本身是有難度的。保底與爭(zhēng)優(yōu)是相輔相成的。底是基礎(chǔ)，失去了它，優(yōu)便爭(zhēng)取不到?！皟?yōu)”是“底”的集中體現(xiàn)，失去了它，底的價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)。目前我們的底還不是那么扎實(shí)牢固，優(yōu)的數(shù)量還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)效益的最大化。底要保得住，它本身就是我們的優(yōu)勢(shì)之一，優(yōu)要爭(zhēng)取來(lái)，它是我們辦學(xué)水平更上一層樓的根本標(biāo)志。這就是我們新學(xué)年度主要的工作任務(wù)和目標(biāo)。怎樣完成其工作目標(biāo)與任務(wù)？結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，我想重點(diǎn)談?wù)勏乱粋€(gè)問(wèn)題。
        三、堅(jiān)持模式、精致課堂，努力跟進(jìn)個(gè)體
      （一）堅(jiān)持模式
       我們的課改模式是“大三步教學(xué)法”，怎樣做大家都清楚，問(wèn)題在于教師在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中執(zhí)行的自覺(jué)程度不同，從而嚴(yán)重影響整體的教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，學(xué)校已建立起“大三步教學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制，但仍有老師在新模式下走老路，部分老師不能自覺(jué)堅(jiān)持課改模式，個(gè)別老師不按模式進(jìn)行教學(xué)。
       “大三步”課改模式，是符合我校實(shí)際的，也是符合國(guó)家課改要求的，實(shí)踐證明是正確有效的。其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，把因材施教落實(shí)到個(gè)體針對(duì)性上，以生為本，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
        改革是進(jìn)步的必由之路，無(wú)論對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校還是對(duì)個(gè)人進(jìn)步而言都是這樣。這是一個(gè)大趨勢(shì)，面臨大趨勢(shì)便要有新常態(tài)。趨勢(shì)面前大浪淘沙，有句唐詩(shī)大家都能背下來(lái)，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。我們的現(xiàn)實(shí)是萬(wàn)木爭(zhēng)春有“病樹(shù)”，千帆競(jìng)發(fā)有“沉舟”。老師們，教學(xué)改革是一個(gè)大趨勢(shì)，改與不改，改的程度如何與自己的教學(xué)成績(jī)，也與自己的生存之道息息相關(guān)。在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，固守不改的個(gè)別老師自己也覺(jué)得不好意思，結(jié)果面對(duì)落后到底的成績(jī)便更不好意思了。在大趨勢(shì)面前，不主動(dòng)適應(yīng)，便是被動(dòng)地淘汰。我不希望有什么“沉舟”與“病樹(shù)”的出現(xiàn)，人都是可以改變的，這需要我們提高認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任與憂患意識(shí)。
      （二）精致課堂
        這里的課堂是指“大三步”教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生合作探究課，它是“大三步”教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的主陣地。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有部分教師還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“大三步”推行起步時(shí)所要求的“三講”、“三不講”，更談不上精致二字。精致要求我們的課堂要高效地運(yùn)行。我們要在堅(jiān)持“三講”、“三不講”的基礎(chǔ)上做到以下三點(diǎn)：
        第一，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)。“三維”教學(xué)目標(biāo)是什么，大家都清楚，但在實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未起到應(yīng)有的作用。學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？這既是教師備課要認(rèn)真思考的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題，更是對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)，它能給學(xué)生以期待感。每節(jié)課的開(kāi)始都應(yīng)有準(zhǔn)確、具體而富有感染力的目標(biāo)引領(lǐng)。常言道，好的開(kāi)頭便是成功的一半。我們常常是開(kāi)始便失去了這一半，課堂上無(wú)法高效地運(yùn)行便是自然而然的了。
        第二、強(qiáng)化責(zé)任分解。為真正把“三講”、“三不講”落到實(shí)處，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師備課時(shí)就要認(rèn)真分解兩個(gè)責(zé)任：其一是把課上責(zé)任和課下責(zé)任分解開(kāi)來(lái)，即哪些問(wèn)題是課下解決的？哪些問(wèn)題是課上探究的？把預(yù)習(xí)任務(wù)、基礎(chǔ)記憶性問(wèn)題和個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題放在課下去落實(shí)；把需要開(kāi)發(fā)的共性問(wèn)題和“二次生成”的問(wèn)題放在課上去探究。其二是把師生責(zé)任要分解開(kāi)。教學(xué)過(guò)程中，教師做什么？學(xué)生該做什么？要有明確具體的責(zé)任分解。只有把這兩個(gè)責(zé)任有效分解，并通過(guò)教師的跟進(jìn)加以落實(shí)，精致課堂才有現(xiàn)實(shí)的可能。否則，該學(xué)生課下做的搬到課堂上，該學(xué)生做的教師包攬下來(lái)，課堂走位無(wú)法上去，更談不上課堂教學(xué)的精致。
        第三、充分利用學(xué)生資源。我們?cè)谡n堂上要把學(xué)生再放開(kāi)、放活一些，讓各類學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在課堂上，教師包攬的越多，學(xué)生的能力越差。只要我們放手大膽地組織安排教學(xué)，學(xué)生在許多問(wèn)題上是能當(dāng)好老師的。
      （三）努力跟進(jìn)個(gè)體
個(gè)體跟進(jìn)，我在上學(xué)期開(kāi)學(xué)大會(huì)上專門談過(guò)這一問(wèn)題。但這一問(wèn)題的解決，需要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中每一位老師時(shí)間與精力的投入，即辛苦的投入，更需要年級(jí)管理責(zé)任的落實(shí)到位。這些，我們做的都不到位。所以，新學(xué)年開(kāi)始還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)際中我們要堅(jiān)持做好以下三點(diǎn)：
        第一、把控跟進(jìn)重點(diǎn)。重點(diǎn)怎樣確立？貧瘠下邊往往有富礦，弱點(diǎn)、不足便是我們的重點(diǎn)，也是我們的發(fā)展?jié)摿λ?。高中教育仍系基礎(chǔ)教育，要求各學(xué)科均衡發(fā)展，更何況高考也是按總分錄取的。
        從教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的人群的構(gòu)成上講，需要我們各學(xué)科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上把“優(yōu)困生”、“待優(yōu)生”和“學(xué)困生”作為重點(diǎn)跟進(jìn)對(duì)象。它是具體到每一位學(xué)生的弱項(xiàng)科目上的。這三類學(xué)生，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，我們?cè)跐L動(dòng)循環(huán)過(guò)程中長(zhǎng)周期跟進(jìn)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，把淘汰機(jī)制轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)機(jī)制。
        從學(xué)科平衡角度講，薄弱學(xué)科便是我們確立的重點(diǎn)跟進(jìn)學(xué)科。就優(yōu)生跟進(jìn)問(wèn)題，從近年來(lái)的高考成績(jī)看，優(yōu)生跟進(jìn)要注重語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科的跟進(jìn)。以2015年高考成績(jī)?yōu)槔?br />         理工類考生總分前20名和學(xué)科前20名成績(jī)比較表
  語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 綜合
總分前20名各科均分 105 139 132 264
學(xué)科前20名均分 116 143 140 267
總分前20名與學(xué)科前20名均分差 －11 －4 －8 －3
總分前20名均分與學(xué)科滿分差 －45 －11 －18 －36文史類考生總分前10名和學(xué)科前10名成績(jī)比較表
  語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 綜合
總分前10名各科均分 106 137 133 211
學(xué)科前10名均分 116 145 141 217
總分前10名與學(xué)科前10名均分差 －10 －8 －8 －6
總分前10名均分與學(xué)科滿分差 －44 －13 －17 －89         以上數(shù)據(jù)表明，優(yōu)生跟進(jìn)，我們一定加大語(yǔ)文、外語(yǔ)的長(zhǎng)周期跟進(jìn)力度。今年高考，我校理工類第一名的語(yǔ)文120分，外語(yǔ)149分。文史類第一名語(yǔ)文117分，外語(yǔ)124分。如果我們的理工類前20名和文史類前10名考生語(yǔ)文能達(dá)到全校語(yǔ)文前20名均分116分（最高122分），外語(yǔ)能達(dá)到理工類外語(yǔ)前20名均分140分（最高149分），全校清華、北大就能走12人?？上?，現(xiàn)實(shí)是有結(jié)果而無(wú)如果。現(xiàn)在，我們就是要緊緊把控住這個(gè)“如果”，即找準(zhǔn)支點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，努力把“如果”變成“結(jié)果”。
        在學(xué)科教學(xué)中，我們要加強(qiáng)語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、歷史學(xué)科的教學(xué)研究，加大教學(xué)改革力度。要有效地強(qiáng)化基礎(chǔ)積累，把個(gè)體跟進(jìn)落到實(shí)處，長(zhǎng)周期運(yùn)行?；A(chǔ)積累任務(wù)要在老師的跟進(jìn)中讓學(xué)生來(lái)完成，而不是教師去包辦。課上要注重能力的培養(yǎng)。
        第二、課下跟進(jìn)要落實(shí)。跟進(jìn)的核心要素要著眼于“落實(shí)”二字。目前的教學(xué)實(shí)際是課前預(yù)習(xí)任務(wù)不落實(shí)，課后的鞏固練習(xí)落實(shí)也不到位。問(wèn)題產(chǎn)生的原因不在于學(xué)生，而在于教師，在于教師的跟進(jìn)不到位。我們?nèi)酝Ａ粼凇邦A(yù)習(xí)”教師轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，“練習(xí)”教師判一判的老路上，不能把學(xué)生的預(yù)習(xí)和練習(xí)送入有效學(xué)習(xí)的軌道，所以有效教學(xué)就無(wú)從談起。無(wú)論是預(yù)習(xí)還是練習(xí)，都要給學(xué)生明確具體的任務(wù)分解，有布置就要有檢查，否則等于沒(méi)布置，有檢查才有落實(shí)。這樣才能為精致課堂打好基礎(chǔ)。
        第三、課上跟進(jìn)要到位。從本學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)課上嚴(yán)格實(shí)行每節(jié)課至少拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生講，一、二年級(jí)也提倡這樣做。10分鐘時(shí)間給學(xué)生講，形成一種倒逼機(jī)制，逼著教師去有效取舍教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三講”、“三不講”。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，生成問(wèn)題，以強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。在這種情況下，教師更要有策略有智慧地安排組織好課堂教學(xué)。被動(dòng)隨意提問(wèn)和有目的的用心組織是有區(qū)別的；臺(tái)下答與臺(tái)上講是有區(qū)別的；只寫不講和邊寫邊講的效果是不同的；照本宣讀講解和脫稿展示講解也是不同的。這一切的一切，全看我們?cè)鯓幼?？一個(gè)怎樣做，便把學(xué)科內(nèi)部人與人之間的距離、學(xué)科之間的距離乃至校與校之間的距離就會(huì)拉的很大。我們要的不僅是簡(jiǎn)單的“形”，更重要的是“神”，做事情我們一定要著眼于實(shí)效。
        在跟進(jìn)問(wèn)題上，我們必須堅(jiān)持課下跟進(jìn)與課上跟進(jìn)相結(jié)合，知識(shí)跟進(jìn)與思想跟進(jìn)相統(tǒng)一的兩大原則。課下跟進(jìn)是課上跟進(jìn)的前提基礎(chǔ)，課上跟進(jìn)又是課下跟進(jìn)的集中體現(xiàn)，二者不能偏廢，否則會(huì)形成相互影響的低效率的惡性循環(huán)。在學(xué)生思想跟進(jìn)與學(xué)習(xí)跟進(jìn)上要注重方式，否則，適得其反。變著法子逼學(xué)生，教師不以自己的辛苦去引領(lǐng)，體罰和變相體罰學(xué)生的做法都是不可取的。教師的出言不遜就一定會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，甚至?xí)У羲囊簧?。只要我們以自己的辛苦去引領(lǐng)，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)換人心，愛(ài)學(xué)生者學(xué)生愛(ài)之，以這種姿態(tài)去跟進(jìn)學(xué)生，就不會(huì)有簡(jiǎn)單粗暴的方式出現(xiàn)。
        跟進(jìn)個(gè)體，在我校目前的教學(xué)環(huán)境中有著特別重要的意義。沒(méi)有跟進(jìn)就沒(méi)有有效的管理，沒(méi)有跟進(jìn)就有沒(méi)落實(shí)，沒(méi)有跟進(jìn)就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有跟進(jìn)就沒(méi)有教師教學(xué)成績(jī)的再提高和學(xué)校辦學(xué)水平的再提升。
總之，在教學(xué)中堅(jiān)持模式、精致課堂、跟進(jìn)個(gè)體是努力促進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一層樓的必由之路。在實(shí)際工作中，我們只有盡力盡心，才能到達(dá)目的地。盡力不用心，辛苦白搭；用心不盡力，枉費(fèi)心機(jī)。這便是我們工作反思中得出的簡(jiǎn)單而基本的結(jié)論。理性地思考這一結(jié)論，我們就必須在“怎樣做”上下真功夫。沿著這一條路走下去，才能使我校的辦學(xué)水平更上一層樓。