鄭州中學一九九七年九月創(chuàng)建，迄今已歷時十余年。十余年來，在省、市領導的親切關懷下，在高新區(qū)黨委、管委的直接領導和大力支持下，鄭州中學人牢記使命，勵精圖治，勇于創(chuàng)新，鄭州中學伴隨著高新區(qū)的發(fā)展與崛起而迅速成長。十余年的跋涉與追求，十余年的探索與創(chuàng)新，鄭州中學從小到大，從弱到強，從偏處一隅到全省知名，走出了一條創(chuàng)新發(fā)展，特色辦學之路。

鄭州中學建校十余年，書寫了多個第一：河南省第一所公辦體制改革實驗學校，河南省第一所國際文憑世界學校，河南省第一所現代化公辦寄宿制學校，河南省基礎教育第一所引進外籍教師的學校，河南省基礎教育第一所推行導師制的學校，河南省第一批“教育部十五規(guī)劃重點課題研究性學習實驗學?！?，北美語言協會“中國英語夏令營”河南首選學校，全國率先將國際上通行的ISO14000環(huán)境管理體系引進校園的學校，鄭州市高招成績提高幅度最大的學校。一個個河南第一，彰顯的不僅僅是成績，更是鄭州中學人敢為人先、勇于創(chuàng)新精神的體現。

十余年是一個里程，十余年是一幅風景。鄭州中學的十余年，不僅僅是學校發(fā)展階段中的一座里程碑，從某種意義上講，還是高新區(qū)建立和完善優(yōu)質教育服務體系的十余年，是高新區(qū)改善投資環(huán)境、增添區(qū)域文化內涵的生動見證，是鄭州市乃至河南省基礎教育探索發(fā)展的一個縮影。鄭州中學的十余年，不僅為鄭州市、河南省的基礎教育改革積累了鮮活的經驗，也為自身未來發(fā)展積蓄了能量，奠定了基礎。

　　近年來，隨著鄭州城市框架不斷拉大，全國區(qū)域性中心城市呼之欲出，大鄭州新的發(fā)展戰(zhàn)略定位呼喚一流的教育；作為鄭州市改革試驗區(qū)的高新區(qū)，在國家新的高新技術產業(yè)政策的推動下開始了二次騰飛，高新區(qū)萬商云集的局面需要一流的教育。
　　從全國基礎教育改革的走向看，教育公平愈來愈受到重視，教育均衡已成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為公辦體制的鄭州中學，在新的教育形勢下，如何實現再一次的“蛻變”，實現新形勢下新的跨越，是我們每一個鄭州中學人都應當也必須思考的問題。
改革創(chuàng)新與特色辦學，是鄭州中學十余年發(fā)展的經驗總結；改革創(chuàng)新與特色辦學，也同樣是鄭州中學下一步發(fā)展的基本思路。
　　我認為，我們的教育創(chuàng)新和辦學特色應定位在摒棄單純追求升學的應試教育思想和行為，推行素質教育，提高教學實效，實踐多元智能理論，重視學生非智力因素的開發(fā)，關注學生的終身發(fā)展與幸福，關注每一個學生成長，喚醒學生追求自我成長的生命意識，提供適合每一個學生智能特點及個性特長的教育方式，讓每一個走進鄭州中學的學生的才華都得以發(fā)現，讓每一個學生的潛能都能得以開發(fā)和發(fā)展，實現素質教育與升學教育的完美結合，從而實現教育的創(chuàng)新，達到學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展與學校持續(xù)發(fā)展的三位一體的發(fā)展目標，這就是我們的教育智慧，這就是我們富有智慧的教育——“不為教育而贏得教育，不為教學而贏得教學”。

　　要落實這一目標，從發(fā)展策略上來講，我們要堅持用管理打造精致化的教育，用課程打造有智慧的教育，用文化打造有靈魂的教育，用激情打造有生命的教育，用特色打造品牌化的教育，努力把鄭州中學打造成河南一流，全國知名的學校。
用管理打造精致化的教育
　　天下大事，必做于細，必做于精。沒有精細化的管理就沒有精致化的教育。精細化管理是科學精神與人文精神的融合，是追求卓越、追求完美的境界，是精益求精、精雕細刻的過程，是質量與效益同步提高、教育投入與教育產出均衡的管理。
　　精細化管理的關鍵是將管理責任層層落實，變一人操心為大家操心，將責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職、盡責，人人都管理，處處有管理，事事見管理，從而將學校的各項工作流程化、規(guī)范化、標準化，進而達到管理細節(jié)的完美，從而把工作抓實，把小事做細，把細事做精。
我們要通過實施精致化教學、精致化的后勤服務、營造精致化校園環(huán)境與精致和諧的人際氛圍，從而營造精致化的教育。
　　精致化教學要以推進“問題探究、訓練拓展”主導教學模式為基本抓手，提高課堂教學的時效性，大面積、大幅度提高教學質量。要以高質量的問題引領學生探究學習，實現課堂問題化、問題練習化、練習模型化、模型層次化、教學全優(yōu)化。在校本教研的問題上，要重視教學案例的分析，加強教學過程的反思，關注教育對象的研究，尊重每一個學生的個性差異，從而達到課堂教學的精致化。
　　精致化的后勤服務要有以教學為中心的服務意識，要有以人為本的服務思想，要有質量效益觀，要在抓好節(jié)能降耗、資產管理的基礎上，為全校師生提供高品質的服務。
　　精致化的校園環(huán)境要講究建筑、雕塑、花草等精細布置，要突出育人的文化氛圍，讓一草一木都能傳情，讓每一個雕塑、每一處建筑都會說話。同時要通過學習型和諧校園與學習型班集體的建設，打造學習型和諧團隊，營造和諧的校園人際關系。
用課程打造有智慧的教育
　　沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教育。一個學校的課程如何設置，體現了學校的教育策略、教學智慧、專業(yè)知識和實踐經驗。
我們的課程如何構建？如何把學校的教育目的蘊涵在課程之中？如何保障學生都接受個性化的教育？我認為，鄭州中學的課程建設，是要符合寄宿制和示范性學校的實際；要有遠瞻性，要看到未來，看到信息化、現代化社會對人的綜合素質的需求，看到開放性社會對國際化人才的需求；要和學校發(fā)展的目標定位合拍，要為學校“河南一流，全國知名”的發(fā)展定位而構建。在課程的建設上，要處理好以下三種關系：一是處理好校本課程和國家課程的關系，做到校本課程是對國家課程的智慧補充和二次開發(fā)；二是處理好必修課程與選修課程的關系，做到必修課程與選修課程的智慧結合；三是處理好知識課程與實踐課程的關系，保證富有教育智慧的教育過程是靈動的，多樣的，互感互知、充滿生命氣息的。
　　從學生的成長成材著眼，我們在課程體系上具體設置為：基礎性必修課，拓展型選修課，研究性自主設計課，國際文憑課程?；A性必修課以國家課程為主，兼及地方課程，保證發(fā)揮國家課程的主體效應。拓展型選修課以學校自主開發(fā)的課程為主，由學生根據自己的興趣、愛好、能力、學習精力自行選擇，拓展學生的知識面，豐富學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。研究性自主設計課以問題和課題為主，在導師的指導下，由學生分小組專題進行，在深度和廣度上下工夫，在能力提高上做文章。國際文憑課程，主要是根據國際文憑組織的課程要求而開發(fā)的課程體系，主旨在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、批判能力以及對世界文化交流的理解力和包容力，培養(yǎng)學生成為面向未來、面向世界，具有批判精神的國際型人才。
　　課程不是冰冷的、枯燥的，而應是充滿著學校的教育智慧。事實證明，具有前瞻眼光、切合學生實際需求的普及性與個性化相結合課程針對性強、有效性高。智慧的課程，具有蓬勃的生命力。
用文化打造有靈魂的教育
　　從本質上看，教育追求也就是文化追求。一旦文化不在，教育也就沒了靈魂。
今天的基礎教育，精于知識的記憶與再現，精于數理的推算，精于考試的研究與對策，卻恰恰忽略了最重要的因素——人；人文的缺失、精神的荒蕪成了當今基礎教育的通病。
用文化找回教育的真諦，用文化找回教育的靈魂，建設書香校園，營造師生生活的精神家園是學校努力追求的目標。我們要努力構建鄭州中學主流價值文化，用文化引領學校發(fā)展，充分尊重每一個個體生命，大力倡導“忠誠、進取、敬業(yè)、合作、和諧”的鄭州中學精神，用文化打造有靈魂的教育，使廣大師生為“我是鄭州中學人”感到光榮和驕傲。
　　在人文精神的培養(yǎng)上，除了課堂教學之外，要通過“國旗下演講”、“主題團會”、“主題班會”、“中學生團?！薄ⅰ爸袑W生黨?！?、心理健康教育、“鄭州中學八種人意識”的教育等多種形式，形成氛圍，注重積淀，讓學生獲得更多美的熏陶、藝術的享受、處處感受到人文的關懷和奮發(fā)向上的精神，從而塑造學生健康的人格。
用激情打造有生命的教育
　　教育的本質就是關注學生的生命成長，為學生的終生幸福奠基。生命教育的核心是關注學生生命的質量與人生的幸福，激發(fā)學生的生命活力與創(chuàng)造力，讓學生感受到教育的美好，生活的美好，生命的美好。
“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！眴拘咽裁?？就是要喚醒學生追求自我成長的生命意識，從而使之轉化為主動學習，勇于進取的能力和精神。
　　喚醒需要什么？需要激情！激情是從事教育事業(yè)的重要品質，只有激情洋溢教師才會用激情感染學生，只有快樂、幸福的教師才會把快樂與幸福傳遞給學生！用激情來打造有生命的教育，應是我們孜孜不倦的追求。愛是激情的源泉，教師要傾注自己的愛，照亮學生的心，引領學生健康成長。同時，在學校管理中，我們要把教師發(fā)展作為第一要素，樹立以教師為本、以教師的發(fā)展為第一的管理思想，為教師搭建創(chuàng)業(yè)成長的平臺，用職業(yè)理想與追求來驅動教師的事業(yè)激情，用成就學生美好未來激發(fā)教師的責任激情，用機制保障推動教師的創(chuàng)業(yè)激情，用專業(yè)成長鼓舞教師的發(fā)展激情，讓鄭州中學的教師感受到工作的高標準、生活的高水平、生命的高質量，感受到職業(yè)的美好，生命的幸福。
教師的激情，喚起的不僅僅是對課本，成績的關心，更是關注學生生命成長的責任與使命。從學生的內在需要出發(fā)，從學生的生命成長出發(fā)，教師不僅要積極研究教學，更要研究學生心理，研究學生成長成材的機制與方法，用愛點燃愛，用生命滋養(yǎng)生命，唯有如此，才能讓教育充滿生命的溫暖與光明的色調，我們的校園，才會因激情而蓬勃，因蓬勃而美麗。
用特色打造有品牌的教育
　　特色就是品牌，特色就是標志。要想在教育均衡化發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，生存發(fā)展，就必須有自己的辦學特色，形成獨特的競爭力。
　　根據學校的實際與我們面臨的形勢，我們在教學特色的定位上要突出國際化特征和初高中一體化教學改革實驗，進一步加強國際化教育與初高中一貫制實驗班建設。
　　國際化教育要進一步把國際文憑課程做大做深，不僅在理念上與國際同步，更要在實踐上進行深入探索與創(chuàng)新，要進一步加大實驗力度，擴大實驗范圍，同時，學校要在國際文憑組織的平臺上進一步拓寬發(fā)展渠道，構建多層次、全方位的國際教育體系，既要有短期的留學生交流項目，還要開辟長期的學生出國留學途徑，做河南省基礎教育領域內品牌化的國際化教育。
　　初高中一貫制實驗班要繼續(xù)探索初中到高中“五年一貫制”的教育模式，注重學生的全面發(fā)展，特長發(fā)展，特優(yōu)發(fā)展，按照“獨立教材、獨立進度、獨立師資”和“加快教學進度、拓寬知識寬度、加大知識難度”的要求，本著“快出人才，出好人才，為國內外知名大學輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的主旨，讓一批學生成為沖擊清華、北大等著名高校的先鋒。
　　我們爭取用三到五年的時間，讓學校的這兩大特色教育在社會上形成較高的知名度與美譽度，真正打造出鄭州中學的教育品牌。
　　十余年的豪邁，已載入史冊；未來的事業(yè)，更期待著我們用智慧書寫。教育是科學，科學的價值在于求真；教育是智慧，智慧的魅力在于創(chuàng)新。用智慧經營我們的學校，用智慧構建我們的課堂，用智慧建設我們的文化，用智慧點燃我們的激情，用智慧打造我們的品牌，讓我們共同努力，用富有智慧的教育，譜寫鄭州中學新的篇章。