2003年年末，記者在內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)采訪，在一次教師座談會上，有幾位教師的發(fā)言給記者留下了深刻印象，后來得知，這幾名教師都來自紅山區(qū)第八中學(xué)。在第八中學(xué)，記者聽了兩節(jié)隨堂課，課堂上學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的體現(xiàn)，教師與學(xué)生的自然互動也給記者留下了很深的印象。據(jù)了解，從2002年8月起，紅山區(qū)進(jìn)入自治區(qū)級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，學(xué)校連續(xù)兩次受到了區(qū)教育局、區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的嘉獎(jiǎng)，并被命名為“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校”。是什么讓這所學(xué)校在短短一年多的時(shí)間里，就如此快地進(jìn)入了角色，校長關(guān)耀忠一語道破，在于校本教學(xué)研究和校本培訓(xùn)的扎實(shí)開展，使得教師在學(xué)習(xí)與研究中盡快成長起來。 

建學(xué)習(xí)型學(xué)校 

關(guān)耀忠校長是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。2002年7月，關(guān)耀忠上任八中校長，恰逢紅山區(qū)成為自治區(qū)級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，他感覺到這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)大好契機(jī)。根據(jù)自己對課程改革的學(xué)習(xí)和了解，他認(rèn)為狠抓教師的專業(yè)發(fā)展，在課改的大潮中打造一支過硬的教師隊(duì)伍，是學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。很快，學(xué)校把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”定為了辦學(xué)目標(biāo)。要教師學(xué)習(xí)，校長必須帶頭學(xué)習(xí)。為了能夠提供符合教師實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，關(guān)耀忠查閱了大量的教育類報(bào)刊和作品，并根據(jù)課程改革的精神和學(xué)校教師的實(shí)際情況，利用工作之余，在一年多的時(shí)間里，先后匯編了兩冊共100多萬字的《教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料》。翻開這兩本厚厚的凝聚著關(guān)耀忠理想的學(xué)習(xí)材料，幾乎所有的先進(jìn)的教育理論、一些前沿的教育見解都匯聚其中。為了便于教師的學(xué)習(xí)，關(guān)耀忠還查閱了大量資料，作了大量的注釋和簡明綜述。 

教師由被“逼”到主動 

八中的教師說，我們的學(xué)習(xí)，是在校長的“逼迫”下開始的。作為校長的關(guān)耀忠用兩個(gè)辦法來“逼”教師學(xué)習(xí)。一是除了校長親自為教師編輯了兩本內(nèi)部學(xué)習(xí)材料以外，學(xué)校還為教師專門購買了有關(guān)新課程的學(xué)習(xí)用書，如《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》、《〈基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)〉解讀》、《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》等等，為教師的學(xué)習(xí)提供源頭活水。二是學(xué)校為每一位教師專門印發(fā)了學(xué)習(xí)筆記本，每一階段都規(guī)定學(xué)習(xí)主題，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)校定期檢查教師的學(xué)習(xí)筆記，并且定期組織教師進(jìn)行主題交流。開始的時(shí)候，一些教師覺得理論高深難懂，也有的教師埋怨，日常的教學(xué)已經(jīng)很累了，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)。但關(guān)耀忠卻堅(jiān)信：為教師搭建好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終會讓教師嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)會變成自覺意識和習(xí)慣。經(jīng)過一年多的堅(jiān)持，校長的理想實(shí)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)由開始的被逼逐漸變成了教師的自覺。目前，學(xué)校組織青年教師成立了讀書會，頒布了讀書會的章程。讀書會定期開展課改沙龍、專題討論活動，交流信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，請校外的專家來學(xué)校舉辦講座，使教師有機(jī)會與專家面對面交流，學(xué)校還主動與市、區(qū)級教研室進(jìn)行合作。為了解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張和教師外出學(xué)習(xí)的矛盾，學(xué)校決定教師外出學(xué)習(xí)費(fèi)用由個(gè)人和學(xué)校各分擔(dān)一半。外出學(xué)習(xí)的教師回來后必須面向全體教師作報(bào)告，講學(xué)習(xí)的收獲。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的深入，教師們逐漸嘗到了甜頭，2003年10月，紅山區(qū)舉辦了全區(qū)新課程教師教學(xué)能手大賽，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)還是課后反思，八中的教師都贏得了評委的一致贊揚(yáng)。當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐再也不是以前的摸著石頭過河，僅憑經(jīng)驗(yàn)行事，而是有了理論的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)了。 

理論與實(shí)踐的對話 

現(xiàn)在，教師們在一起研究爭論已經(jīng)形成了風(fēng)氣。教師經(jīng)常在一起討論課堂中到底怎樣做才是“平等中的首席”，怎樣處理好接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系等問題。為了讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)校還積極推行了教育行動研究，確立了“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的教科研思路，針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題，實(shí)踐“教師即研究者”這一現(xiàn)代教育理念。 

一年多來，老師們寫了大量的學(xué)習(xí)筆記和教育心得、隨筆。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會將教師們的文章編輯在一起，打印成冊，相互交流，有的推薦給報(bào)刊發(fā)表。學(xué)習(xí)使得新觀念、新思想被教師接受，并被努力實(shí)踐。如今，“民主、平等、交往、對話”這八個(gè)字就掛在學(xué)校教學(xué)樓的前面，這是經(jīng)過全體教師討論后確定的八中師生關(guān)系的主題。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是課改順利實(shí)施的前提，紅山區(qū)第八中學(xué)的教師們正是在學(xué)習(xí)中與課改共同成長著。