此次會議以探討“發(fā)展21世紀(jì)學(xué)生：分享東西方最佳實踐經(jīng)驗”為課題，由世界名中學(xué)聯(lián)盟組織舉辦，會議地點在美國耶魯大學(xué)。參會嘉賓主要有北京一零一中學(xué)郭涵校長、中國上海浦東教育發(fā)展研究院主任程紅兵及中國其他幾所名校校長，美國耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、范德堡大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、波士頓學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校、加拿大愛普比學(xué)院等國際名校招生主任也參加了此次會議。

會上，程紅兵主任就《推進(jìn)我們最佳實踐：從學(xué)校到大學(xué)》發(fā)言，隨后，郭涵校長也做了《為了學(xué)生和社會的未來而擔(dān)當(dāng)——名校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任》的主要發(fā)言，該發(fā)言獲得大會高度評價。

此次會議，我校高二國際班3名學(xué)生代表翟夢圓、戴維、叢抒晨同學(xué)也參加了此次會議，并獲得大會部分獎學(xué)金贊助；另外，我校2010級畢業(yè)生、現(xiàn)就讀清華大學(xué)的陳雨瀟同學(xué)作為SDP課程優(yōu)秀學(xué)員代表也參加了此次會議。

在這次會議中，教育者們認(rèn)識到各院校在互相理解中成長，跨國界發(fā)展強(qiáng)大、有價值的關(guān)系不僅僅是一個愿望，更是一種必需。這種需求與中西方院校迅速發(fā)展的關(guān)系極有共鳴。參與此次國際會議為我校與世界各地的同仁們提供互動的良機(jī)，從而形成好的實踐方法，更好地培養(yǎng)國際社會擔(dān)當(dāng)人才。

以下為郭涵校長發(fā)言全文:

為了學(xué)生和社會的未來而擔(dān)當(dāng)

——名校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任

各位先生、各位女士：

下午好。我的題目是：為了學(xué)生和社會的未來而擔(dān)當(dāng)。我將要和大家探討，在當(dāng)今時代，名校應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。

經(jīng)歷了30多年的改革開放，中國社會各個方面都出現(xiàn)了巨大變化，同時也給教育帶來諸多問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生主體發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求教育提高國民的創(chuàng)新能力，國際上綜合國力的競爭也推動著我國基礎(chǔ)教育的課程改革。

就在此刻，一場爭論正在中國基礎(chǔ)教育界展開。那就是，中國的普通高中到底如何定位，如何才能辦好這樣的高中？我接下來來介紹相關(guān)的情況。

一、普通高中是什么——中國教育界對于高中定位的爭論

為什么會出現(xiàn)這樣的爭論？中國基礎(chǔ)教育實行課程改革已經(jīng)超過十年，一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的出現(xiàn)了一些新的改革。2012年，中國浙江省將選修課程占總學(xué)分的比例將大幅度提高至1/3，將課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，全省不再統(tǒng)一課表。北京一些學(xué)校對國家課程進(jìn)行再開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要把國家課程分出不同層次，不同的模塊。

這些變化引起了中國教育界關(guān)于普通高中定位的爭論，即當(dāng)前高中階段的教育是否已經(jīng)具有了大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。

1、中國教育界關(guān)于高中定位的爭論

高中作為學(xué)制中一個具有高度關(guān)聯(lián)性的學(xué)段，通常存在三種功能形態(tài)：基礎(chǔ)教育、職業(yè)準(zhǔn)備和大學(xué)預(yù)備教育。正是這三種功能的同時并存，使得高中不得不始終面臨大眾和精英、基礎(chǔ)和分流、規(guī)范和選擇、應(yīng)試與素質(zhì)、公平與適宜、均衡與特色等兩難問題，成為全世界公認(rèn)的辦學(xué)最為困難的學(xué)段。中國教育界關(guān)于高中定位有兩種不同的觀點。

（1）“大學(xué)預(yù)科”論：

就是說，普通高中當(dāng)前的價值是為進(jìn)入高等教育做準(zhǔn)備。這是清華大學(xué)謝維和教授提出的，他認(rèn)為中國的普通高中已經(jīng)普及，當(dāng)前高中階段的教育實際上已經(jīng)具有了大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)，是在為高等教育做準(zhǔn)備。

（2）“基礎(chǔ)＋選擇”論：

這種觀點由華東師范大學(xué)霍益萍教授提出，她認(rèn)為中國的普通高中還不能普遍達(dá)到大學(xué)預(yù)備水平，更多地還是大眾化的基礎(chǔ)性教育的一部分。通過高中三年的教育，讓學(xué)生能了解自己、了解社會、了解教育，從而學(xué)會選擇并順利完成其人生的初次選擇。

2、如何看待這些爭論

高中教育必須和國家、社會和學(xué)生發(fā)展緊密相連，高中教育定位是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的。中國區(qū)域發(fā)展嚴(yán)重不均衡，教育水平也參差不齊，不能看到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的水平以偏概全、盲目樂觀。同時，中國社會發(fā)展處于快速上升期，需要培養(yǎng)大批具有較高人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，中國基礎(chǔ)教育也必須著眼于這一教育使命。因此：

（1）高中階段要突出基礎(chǔ)。這是基于對學(xué)生終生發(fā)展和提升國民素質(zhì)的長遠(yuǎn)考慮的。

（2）高中要因地制宜，要多樣化發(fā)展。要努力滿足學(xué)生個性潛質(zhì)發(fā)展的需求，追求適合的教育，不要一刀切。

（3）高中要和大學(xué)實現(xiàn)能力上的銜接。高中和大學(xué)銜接，要按照學(xué)生的成長規(guī)律和素質(zhì)教育的規(guī)律，從內(nèi)容、內(nèi)涵、能力上真正銜接。

3、爭論的矛頭所指

討論中凸顯出幾個教育難題。

一是高中課程改革。應(yīng)該用若干年時間逐步建立一整套豐富多樣的普通高中課程體系，以便學(xué)生可以選修各種課程，培養(yǎng)和發(fā)展自身的興趣愛好，激發(fā)各自潛能。

二是普通高中多樣化發(fā)展。普通高中應(yīng)該突出特色建設(shè)，強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)要適合每個學(xué)生的個性潛質(zhì)。

三是高考制度改革。高考制度不改，高中教育難改。高考的指揮棒發(fā)生了變化，高中的教學(xué)才會大膽地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

這些爭論，實際上傳達(dá)了學(xué)生成長和社會發(fā)展對高中教育的期待。那么，作為一流中學(xué)，應(yīng)該有更多的探索。這就是我下面講的第二個題目。

二、名校做什么——在教育改革大時代的擔(dān)當(dāng)

名校之名，不在于其歷史的光輝燦爛。因為當(dāng)它只能列舉過去的時候，意味著它在今天可能已失去了生命力。名校必須是在當(dāng)今教育潮流之中敏銳的思考者、穩(wěn)健的實踐者、引領(lǐng)未來的改革者。它有許多重要的事情要做。

學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)校本課程的建設(shè)，通過適合學(xué)生的方式實施課程。不論是在教室內(nèi)還是教室外，不論是校園內(nèi)還是校園外，凡是實施課程的場所都可以成為“課堂”。在這樣廣義的“課堂”中，學(xué)校為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，為社會的未來奠基，這就是一所學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的最重要的責(zé)任。

1、自我教育：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，但由于缺乏有效的實施手段，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)仍然未能明顯改觀。

由于受到教學(xué)空間和師資數(shù)量的限制，中國很多高中學(xué)校的班額常常超過50人。這就導(dǎo)致走班上課難于實施。我們認(rèn)為，教學(xué)策略的選擇比班額的大小更加重要。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，來設(shè)計教學(xué)的方法。我們認(rèn)為，實施“自我教育”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“自我教育”既是一種教育理念，也是一種教育模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)省和自覺。是通過學(xué)習(xí)主體自我認(rèn)知、主動建構(gòu)、自我指導(dǎo)、自主發(fā)展達(dá)成的教育，是一種以獲得學(xué)習(xí)能力為核心的可持續(xù)教育。

在課堂教學(xué)層面，老師們提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，包括四個環(huán)節(jié)：提出任務(wù)單——同學(xué)互助——課堂展示——教師總結(jié)。

還提出了“問題導(dǎo)學(xué)”式的課堂教學(xué)模式：比如語文“批注式閱讀”，英語“支架式教學(xué)”，生物“概念教學(xué)”，物理“體驗式學(xué)習(xí)”，歷史“自學(xué)—輔導(dǎo)式課堂”等等。

部分教師進(jìn)一步嘗試了“自我導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，包括四個環(huán)節(jié)：“預(yù)設(shè)目標(biāo)—生成目標(biāo)—內(nèi)化目標(biāo)—總結(jié)評價”。在這個基本結(jié)構(gòu)下，可以有很多變式，體現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性。

2、人文教育：讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)

人文精神的缺失是當(dāng)今中國社會的一大流弊，也是教育過程中的不足。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的個人素質(zhì)和幸福指數(shù)，有助于推動社會的進(jìn)步。

成長中的中國青少年一代作為獨生子女，獲得了過多的關(guān)懷，他們需要學(xué)習(xí)愛他人、愛社會。這些年輕人也渴望從自我中走出，做更多有益于國家發(fā)展、人類進(jìn)步的事。我們應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)這種愛心，他們愛之所至，便會為此擔(dān)當(dāng)。

北京101中學(xué)的育人目標(biāo)就是“培養(yǎng)未來的擔(dān)當(dāng)人才”，這是這所學(xué)校的傳統(tǒng)。在這所學(xué)校里，曾經(jīng)走出過國家副主席，人大副委員長，北京市市長，還有幾十位將軍，數(shù)以萬計的社會杰出人物。他們的優(yōu)秀，都源自于這種“擔(dān)當(dāng)”的精神和能力。

學(xué)生可以參加藝術(shù)節(jié)、成人儀式、校慶日、合唱節(jié)等一系列大型活動；可以參加各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，或者到學(xué)校的20多個社會實踐基地去，在教師的指導(dǎo)下開展社會實踐活動。

目前，學(xué)校校本課程中已經(jīng)有涉及環(huán)境保護(hù)、模擬聯(lián)合國、關(guān)愛失學(xué)兒童、等實踐類課程。學(xué)校還專門成立了“人文實驗班”來探索人文教育的新方法。這里列舉這個班的特色課程：

這里有一個生動的例子介紹給大家。一群來自人文實驗班的學(xué)生來到打工子弟小學(xué)開展愛心捐助，他們覺得應(yīng)該給這些孩子學(xué)習(xí)上的幫助，就開展了授課計劃。期間他們發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)校的是一個社會問題，他們組成了13個專題的研究團(tuán)隊，開展了為期一年的調(diào)查研究，寫成了兩萬多字的報告，并向市政府提出了六項可行性建議。他們的責(zé)任感、行動能力讓我感到非常驕傲，我們的學(xué)校就是要培養(yǎng)這樣關(guān)注社會、服務(wù)社會、推動社會前進(jìn)的人。

3、學(xué)術(shù)教育：讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造

學(xué)校一方面應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也要給不同層次的學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的平臺。

我們認(rèn)為，增強(qiáng)高中學(xué)校的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵，必須有相應(yīng)的課程支持。學(xué)校的每一個學(xué)生都要參加學(xué)術(shù)性課程“研究性學(xué)習(xí)”。學(xué)生組成研究團(tuán)體，合作開展課題研究。他們要在一個學(xué)年之內(nèi)完成兩個課題，答辯通過，才能獲得該課程的學(xué)分。在此過程中，他們的指導(dǎo)老師會有全程的方法指導(dǎo)和具體的研究建議以及督促和考評。此外，還有一些特色的選修課程，比如學(xué)校與中科院合作的“科學(xué)課程”、與社科院合作的“人文課程”、與眾多研究機(jī)構(gòu)合作的“翱翔計劃項目”都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的課程。這些課程更多地依賴大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)等社會資源，為學(xué)生提供了更高水平的研究指導(dǎo)，拓展了更加廣闊的研究天地。

師資隊伍不但要出色地指導(dǎo)學(xué)生，而且要善于將項目轉(zhuǎn)化為課程資源。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，我的學(xué)校配有專門的科學(xué)教師，輔導(dǎo)所有樂于從事科學(xué)研究的學(xué)生。他們經(jīng)常在“intel創(chuàng)新大賽”以及國家級的科技競賽中獲得獎項。但是，他們的成功不是我的目的，我要求老師們要把75%的獲獎項目轉(zhuǎn)化為校本課程，讓學(xué)校75%的學(xué)生都能受益。這所學(xué)校由于在科技創(chuàng)新教育方面的驕人成績，被中國政府評為“科技創(chuàng)新教育十佳學(xué)?！?。

還有一點想與大家分享的教學(xué)管理經(jīng)驗是，我們實行的新式“書院教育”實驗。書院式教育是中國古代教育的成功經(jīng)驗，它主要是通過學(xué)生的自主研究、討論、辯論開展探究。學(xué)校成立了“圓明書院”、“學(xué)森書院”、“國際書院”，來自不同年級和班級的學(xué)生可以根據(jù)共同的研究主題形成項目團(tuán)隊，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開展研究合作。

4、國際教育：讓學(xué)生學(xué)會包容

地球正在成為一個村莊，互聯(lián)網(wǎng)能讓我們隨時見面。中國和各國交往越來越多，中國人和外國人正在國內(nèi)、國外各種場合生活在一起。我們的青少年需要了解不同的文化，需要學(xué)習(xí)彼此接納，學(xué)習(xí)與不同文化的人一起生活和工作。開展國際教育是中國教育非常緊迫的任務(wù)。

2008年，北京舉辦了奧運(yùn)會。由于出色的校園環(huán)境和國際交往的經(jīng)驗，我的學(xué)校獲得了承辦“奧林匹克青年營”的機(jī)遇。在10天時間里，來自204個國家的400多位青年在我們校園里相聚，我們的學(xué)生和老師與他們結(jié)成了朋友。這一事件推動我的學(xué)生們加快了對國際文化的理解，我們的學(xué)生每年都有30-40人成功申請了國際知名的大學(xué)，比如去年就有近40人進(jìn)入像杜克、康奈爾、圣路易斯華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)、科爾蓋特大學(xué)、韋爾斯利學(xué)院等排名美國前30位的大學(xué)。目前，學(xué)校的友好學(xué)校目前已經(jīng)遍布各個大洲。2012年，我的學(xué)校和美國諾?？藢W(xué)院合作，設(shè)立國際部，開辦了中美合作班。相信，今天和大家的研討，也會對我校的國際教育產(chǎn)生重要影響。

5、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：讓學(xué)生學(xué)做青年領(lǐng)袖

未來的社會，需要大批社會精英去推動，青年的領(lǐng)袖潛質(zhì)應(yīng)該在高中階段著手培養(yǎng)。領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)是以開發(fā)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力和自我領(lǐng)導(dǎo)能力為主要目標(biāo)，不僅培養(yǎng)一個人作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的能力，塑造一個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的價值追求，更是在搭建一個團(tuán)結(jié)、自律、忠誠、合作的團(tuán)隊。

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的主要途徑有：一是開設(shè)校本課程《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)》，使學(xué)生的思想境界和綜合能力得到極大的提升。二是通過學(xué)生會參與學(xué)校的管理、決策，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。三是活躍學(xué)生社團(tuán)，實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)多元化，使學(xué)生在社團(tuán)活動、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)校大型活動中自行組織形成團(tuán)隊，并根據(jù)自身所具備的領(lǐng)導(dǎo)力特長，在各自組建的團(tuán)隊中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

校本選修課拓展出眾多學(xué)生社團(tuán)，目前，學(xué)校較為優(yōu)秀的社團(tuán)有40多個，學(xué)生會和社團(tuán)形成了強(qiáng)大的學(xué)生自治力量。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、運(yùn)動會，他們都是主要的組織者。在過去幾年里，學(xué)生組織獨立承辦了第三屆北京市中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會，第一、三、四屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到了極大發(fā)展。

上面幾點，是我認(rèn)為名校應(yīng)該致力做好的事情。因為這些工作對于學(xué)生的發(fā)展、對于社會的發(fā)展都是有益的。

北京101中學(xué)倡導(dǎo)上述追求，不但源于學(xué)生和社會發(fā)展的需要，也是基于這所學(xué)校的傳統(tǒng)。這所學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“為學(xué)生一生的幸福奠基”。個人的幸福是渺小的，創(chuàng)造屬于民族和全人類的幸福則是更加偉大的，但也需要更高的境界和能力。因此，“幸?！辈粌H是一種人生境界，也是一種能力。這所學(xué)校通過以上所倡導(dǎo)的幾種教育，致力于培養(yǎng)能夠為個人乃至更多人幸福而努力奮斗的人。

各位教育界的同仁們，很高興在這里與大家交流我們的思考與實踐經(jīng)驗。中西方教育有很多不同，但是為了人的幸福而教育，一定是我們的共同點。

我的演講就到這里。感謝你們的聆聽。

歡迎你們到中國來，到北京101中學(xué)來！謝謝！