蘭德曼在《哲學(xué)人類(lèi)學(xué)》中指出：“不僅我們創(chuàng)造了文化，文化也創(chuàng)造了我們。個(gè)體永遠(yuǎn)不能從自身來(lái)理解，他只能從支持他并滲透于他的文化的先定性中獲得理解?！蔽覀?cè)趧?chuàng)造了學(xué)校文化的同時(shí)，也在由自發(fā)到自覺(jué)地以文化塑造著我們自己。

溫外“外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)，文理并重，全面發(fā)展，走向世界”的辦學(xué)宗旨，還有勤勉樸素的師風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些都是值得我們珍惜的。我們更要在此基礎(chǔ)上修煉文化，鑄造品牌。

我們正在建設(shè)具有自我精神特質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)校文化：培育學(xué)生的“中國(guó)心，世界眼”，既有對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，還要有世界眼光。其核心是圍繞學(xué)校課程進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，讓課程本質(zhì)回歸到學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式，所謂知識(shí)來(lái)得及，體驗(yàn)等不及。還有轉(zhuǎn)變管理思想，將工作、品牌、政策與科研統(tǒng)整起來(lái)考慮，完成教師個(gè)人與學(xué)校的智慧修煉與整體突破。加之今年秋季，溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦初中寄宿部，這為學(xué)校的整體文化發(fā)展搭建了新的平臺(tái)。

修煉一：構(gòu)建學(xué)校課程，體現(xiàn)學(xué)校核心理念

課程設(shè)置是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，課程實(shí)施是學(xué)生發(fā)展的保障。我校針對(duì)“心有中國(guó)、眼有世界、學(xué)有方法”的育人目標(biāo)，規(guī)劃了人文素養(yǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、全球視野類(lèi)、人際交往類(lèi)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)等五大系列校本課程，豐富著課程文化，讓在溫外就讀的學(xué)子打上溫外的文化烙印。

《躍讀》、《格致》、《數(shù)林拾零》、《數(shù)學(xué)魔法》、《禮》、《自我認(rèn)知》、《傾聽(tīng)與表達(dá)》、《合作與共贏》、《走進(jìn)德意志》、《走遍世界》、《Cross-cultural Communication》、《Enjoy English》、《手工裝飾》等校本課程已經(jīng)完成開(kāi)發(fā)并正式實(shí)施，一套針對(duì)校本課程評(píng)價(jià)與管理的制度也將于2013學(xué)年開(kāi)始全面執(zhí)行。比如《躍讀》，實(shí)現(xiàn)古今中外，文本與超文本的跨界閱讀；《禮》以“禮”為系列主題，利用班會(huì)課進(jìn)行，并將“禮”的課程與日常行規(guī)活動(dòng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一。多樣化的課程安排，意在讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的多樣化需求。讓課程本質(zhì)回歸到學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

修煉二：強(qiáng)化外語(yǔ)特色，突出品牌效應(yīng)

外語(yǔ)特色文化的形成，要通過(guò)多種載體與途徑，重點(diǎn)在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、交流活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的比較，完善了《溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；進(jìn)一步規(guī)范初中英語(yǔ)教材的使用，通過(guò)系列整合，形成相對(duì)穩(wěn)定的教材內(nèi)容，并開(kāi)展了自編校本英語(yǔ)教材的論證工作。完善日語(yǔ)、德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與校本教材，形成具有特色的第二外語(yǔ)校本課程。

口語(yǔ)訓(xùn)練采用“一對(duì)一”英語(yǔ)糾音，切實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)；做精課前5分鐘daily show，讓學(xué)生展示英語(yǔ)才藝。組織英語(yǔ)社，開(kāi)展外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造校園外語(yǔ)文化氛圍，做到“時(shí)時(shí)有英語(yǔ)，處處有英語(yǔ)”。打開(kāi)一個(gè)語(yǔ)言的窗口就是進(jìn)入另一文化世界，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為師生日常生活的別樣樂(lè)趣。

擴(kuò)大對(duì)外合作交流。加大與國(guó)內(nèi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的交流；推進(jìn)與國(guó)外學(xué)校合作項(xiàng)目，舉辦夏令營(yíng)，進(jìn)行互訪等，形成品牌效應(yīng)。

修煉三：創(chuàng)設(shè)有效平臺(tái)，打造教師隊(duì)伍

教師的發(fā)展具有一定的不可逆性，要抓住教師發(fā)展的黃金時(shí)間進(jìn)行打造。爭(zhēng)取到了青年教師的最佳發(fā)展時(shí)機(jī)，就是爭(zhēng)取到了明天。學(xué)校開(kāi)展青年教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)比賽，做到“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年初見(jiàn)成效，五年脫穎而出”。執(zhí)教五年的曾孫丹教師在2013年省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

骨干教師每學(xué)期可從自己工作中選擇一項(xiàng)自己認(rèn)為最有價(jià)值、最有可能實(shí)現(xiàn)的工作，開(kāi)展研究，做成一件事情。2013年我校有七項(xiàng)課題獲得市級(jí)立項(xiàng)。章才岔老師今年獲得全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，其課題研究與命題研究均在深入。當(dāng)研究成為廣大教師的自覺(jué)需要，這就是教研文化的一種跨越。

教師職業(yè)的獨(dú)立性，可能會(huì)形成“馬賽克”文化效應(yīng)，即遠(yuǎn)看一個(gè)整體，近看是一塊塊個(gè)體，獨(dú)立，互不干涉。其實(shí)，教師發(fā)展不僅意味著專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，更應(yīng)是一個(gè)包含專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)和人格全面發(fā)展的過(guò)程，而這樣的發(fā)展應(yīng)在一個(gè)整體文化的熔爐中得到淬煉。所以，我們要開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，主題研討，跨學(xué)科交流等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將教師從狹隘的空間中解放出來(lái)。

建立人人平等的教師文化。我們?cè)趯W(xué)校新改版的網(wǎng)站——“教師風(fēng)采”欄目中，隱去了教師的職務(wù)、榮譽(yù)，登出姓名、風(fēng)采照片與教育格言、教育故事，讓教師闡述自己的教育思想，講述自己的教育故事。

修煉四：重視文化育人，凸顯德育特色

文化是學(xué)校建設(shè)的魂靈。德育擔(dān)負(fù)了文化育人的主渠道作用?！坝擞?，澆樹(shù)澆根”，只有將德育做到學(xué)生心中，才能真正發(fā)揮文化育人的作用。我們進(jìn)行整體文化策劃，著手改造初中寄宿部與學(xué)院路校區(qū)，充分體現(xiàn)“整潔優(yōu)美、風(fēng)氣優(yōu)良”的現(xiàn)代化生態(tài)學(xué)校的特點(diǎn)。

靜態(tài)文化。校園文化要突出辦學(xué)理念，文化校園要做到：“凈”，整潔教化人，讓地面墻面干凈；“境”，藝術(shù)熏陶人，教室、走廊精心布置學(xué)生的作品；“勁”，榜樣激勵(lì)人，多讓學(xué)生的照片與格言上墻；“競(jìng)”，競(jìng)相開(kāi)放，班級(jí)文化布置要突出班級(jí)個(gè)性。

動(dòng)態(tài)文化。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生的成長(zhǎng)。以“學(xué)生一日常規(guī)”為抓手，實(shí)行學(xué)生的自主管理。重視儀式文化，在升旗儀式、開(kāi)學(xué)結(jié)業(yè)典禮中，讓學(xué)生感受外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的文化。2013年春天的開(kāi)學(xué)典禮，金戈校長(zhǎng)以自創(chuàng)詩(shī)歌《我相信我們的相信》作為開(kāi)學(xué)致辭，別開(kāi)生面。落實(shí)班會(huì)課，每周一節(jié)，分“禮”的課程、周期德育活動(dòng)、日常工作三大塊，讓學(xué)生參與策劃，讓每一次活動(dòng)發(fā)揮出各自不同的作用。做精體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，融入民族文化元素與國(guó)際文化元素。2013年2月學(xué)校合唱團(tuán)獲得全國(guó)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。我們要繼續(xù)打造合唱團(tuán)，讓“每一次歌唱，就是每一次綻放”。

激勵(lì)文化。改革評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生人格完善。建立并完善以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。試行“五彩智慧少年”評(píng)比，設(shè)置“五彩智慧卡”，以“集卡”的方式，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，讓每一個(gè)生命都綻放光彩，獲得屬于自己的精彩。

經(jīng)歷文化，是價(jià)值觀念的經(jīng)歷，是潛移默化的細(xì)節(jié)經(jīng)歷。當(dāng)教育文化滲透于學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)，變成全體師生的自覺(jué)行為，也就是一所名校文化真正成熟之日。