自2012年1月10日以來(lái)，我校承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《促進(jìn)高中生多元發(fā)展的差異教育課程特色研究》（批準(zhǔn)號(hào)B-a/2011/02/037），課題獲得立項(xiàng)后的一年多來(lái)，在眾多專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校課題組全體成員注重學(xué)習(xí)，著力實(shí)踐，不斷反思，在課題研究的理論和實(shí)踐探索中有了一些新的思考，并形成初步成果。并于2013年9月收集整理了中期檢查材料。

一、收集整理課題開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況

（一）提煉過(guò)往課題 申報(bào)新課題

我校的課題研究一直與教育實(shí)踐需要密切聯(lián)系著，“十五”期間順利完成了南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)策略研究》（起訖時(shí)間：2002年11月—2007年4月）； “十一五” 期間順利完成了南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《校本課程研究中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方法的建立與實(shí)施》和《新課程中研究性學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)》（起訖時(shí)間：2007年1月—2012年2月）。

歷時(shí)近10年時(shí)間，我校進(jìn)行了這三項(xiàng)市級(jí)課題研究，這是我校作為基層學(xué)校在教育實(shí)踐中為有效落實(shí)新課程改革進(jìn)行的思考和探索。我校在課題研究基礎(chǔ)上，提煉出辦學(xué)理念“差異教育、特色發(fā)展、多元成才”，并在2007年在教代會(huì)上通過(guò)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展、踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，2011年7月我校申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——《促進(jìn)高中生多元發(fā)展的差異教育課程特色研究》，2011年12月獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)為省重點(diǎn)資助課題。

（二）聘請(qǐng)專(zhuān)家組 進(jìn)行開(kāi)題論證

2012年1月10日，我校召開(kāi)了課題開(kāi)題論證會(huì)。會(huì)議邀請(qǐng)到了10位省、市、區(qū)專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)組成專(zhuān)家組到會(huì)指導(dǎo)，學(xué)校課題組主持人、子課題組組長(zhǎng)及組員代表15人參加了開(kāi)題論證會(huì)。

會(huì)議由鼓樓區(qū)教育科學(xué)研究所徐瑞泰所長(zhǎng)主持，專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題主持人李宏偉校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校課題申報(bào)的情況匯報(bào)、課題組核心成員殷樹(shù)鳳常務(wù)副校長(zhǎng)的開(kāi)題匯報(bào)、課題組核心成員代表王悅副校長(zhǎng)發(fā)言，對(duì)課題組在學(xué)校校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下形成的勤奮務(wù)實(shí)、注重實(shí)踐的研究作風(fēng)給與了高度的贊賞，并各抒己見(jiàn)，對(duì)課題組悉心指導(dǎo)，給了課題組做好該課題研究的信心。

課題組在與專(zhuān)家組的交流和互動(dòng)中，受到了很多啟發(fā)，對(duì)研究的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。

（三）接受專(zhuān)家指導(dǎo) 調(diào)整課題方案及組織

為了便于研究操作，根據(jù)開(kāi)題論證會(huì)中專(zhuān)家組的建議和指導(dǎo)，課題組做了進(jìn)一步的調(diào)整，以提高研究的有效性和規(guī)范性。

課題組構(gòu)建了“依托組長(zhǎng)為核心成員，組成了包括理論研究、學(xué)生研究、特色課程研究、特色課程實(shí)施、保障體系研究等多個(gè)子課題方向”的研究框架，其中，涉及理論部分細(xì)分為“多元發(fā)展”、“差異教育”、“課程特色”三個(gè)部分，共計(jì)分7個(gè)子課題組，涵蓋了包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科，成員包括主持人1人、組長(zhǎng)14人，組員77人，共91人參加。

（四）學(xué)校整合變動(dòng) 調(diào)整課題組織

2012年9月起，我校與江蘇省南京市29中整合，成為南京市29中教育集團(tuán)四中校區(qū)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)情況的變化、人員的調(diào)動(dòng)，課題組組織研究做了相應(yīng)調(diào)整。課題組向省江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、鼓樓區(qū)教科所申請(qǐng)變更了主持人，由王悅校長(zhǎng)擔(dān)任課堂主持人，組長(zhǎng)、組員也做了相應(yīng)調(diào)整。

二、初步的研究成果

課題開(kāi)題論證會(huì)后，我校立即拉開(kāi)了課題研究的序幕。

課題組主要做了一些課題與課題相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如了解本校高中學(xué)生需求、老師們對(duì)現(xiàn)有課程的認(rèn)識(shí)等。在此基礎(chǔ)上，課題組回歸到課題中，再學(xué)習(xí)再研究。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升科研素養(yǎng)

為提高老師們的理論素養(yǎng)，提升課題研究成員的綜合素質(zhì)，確保課題研究的有效進(jìn)行，我校在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上組建了課題培訓(xùn)班，由課題組牽頭收集整理相關(guān)課題資資料、專(zhuān)家講座資料進(jìn)行發(fā)布，子課題組定期反饋，特別是把與本課題相關(guān)的基本理論觀點(diǎn)——多元發(fā)展、差異教育、課程特色作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組進(jìn)一步明確了本課題的研究目標(biāo)，是要形成促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的差異教育理念，落實(shí)本校辦學(xué)理念，形成多元發(fā)展、差異教育、課程特色方面的基本理論觀點(diǎn)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的差異教育課程體系（含課程規(guī)劃、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等），形成促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的差異教育的保障體系（含校內(nèi)的保障與校外的保障），初步建構(gòu)并彰顯差異教育的課程特色，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，凸顯本校辦學(xué)特色。

課題研究主要設(shè)置為包括理論研究、學(xué)生研究、特色課程研究、特色課程實(shí)施、保障體系研究等五個(gè)方向。課題解決的主要問(wèn)題是研究符合學(xué)校特色的課程體系，。

（2）依托教學(xué)改革 推進(jìn)課題研究

課題研究主要結(jié)合了學(xué)校推進(jìn)的課堂教學(xué)改進(jìn)系列活動(dòng)，讓課題表達(dá)的理念進(jìn)入學(xué)生、教師的頭腦，通過(guò)課堂研究達(dá)到變革教學(xué)模式的目的，提高課題研究的效能。

（3）借力各類(lèi)課題 推進(jìn)核心課題

我校共有5個(gè)教研組承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題，分別是《高中生寫(xiě)作進(jìn)階策略研究》、《高中化學(xué)新課程教學(xué)現(xiàn)狀、困惑和對(duì)策研究》、《語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲透研究》、《中考開(kāi)卷考試在初、高中政治課教學(xué)的影響》、《高中歷史校本課程評(píng)價(jià)策略研究》，包括了語(yǔ)文、化學(xué)、生物、政治、歷史等5門(mén)學(xué)科，并于2012年全部順利結(jié)題。借助教研組課題，老師們一方面積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)，另一方面所涉及課題研究領(lǐng)域也為課題組積累了豐富的課題資源。

2012年我校老師的個(gè)人課題研究勢(shì)頭良好，市級(jí)第六期“個(gè)人課題”共有5人順利結(jié)題，市級(jí)第七期“個(gè)人課題”共有13項(xiàng)立項(xiàng)，區(qū)級(jí)第七期“個(gè)人課題”39項(xiàng)立項(xiàng)。2013年又有16人申報(bào)了市區(qū)級(jí)第八期“個(gè)人課題”。這些個(gè)人課題是老師們基于參加學(xué)校課題研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究興趣所做的研究，推進(jìn)學(xué)校核心課題研究。

（4）注重行動(dòng)研究 打造特色課程

結(jié)合課題研究，我校注重提高教師開(kāi)發(fā)課程的能力，打造學(xué)科特色課程，為學(xué)生提供多元的校本課程選擇。校本課程份上、下兩學(xué)期完成。

第一學(xué)期，在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了以下校本課程：《“菠蘿文學(xué)社”——小記者團(tuán)》、《英語(yǔ)課本劇》、《唱英文歌》、《初中趣味數(shù)學(xué)小故事》、《談“天”說(shuō)“地”》、《Do you know yourself?》。高一年級(jí)的校本課程有：《中國(guó)古代的游戲娛樂(lè)探蹤》、《先秦諸子百家經(jīng)典散文閱讀》、《初高中數(shù)學(xué)銜接》、《英語(yǔ)原聲電影賞析》、《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題面面觀》、《城市與歷史》、《規(guī)劃學(xué)涯、放飛夢(mèng)想》。在優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)，各教研組、備課組積極編撰有特色的校本教材。高中語(yǔ)文組編制的校本教材已經(jīng)公開(kāi)出版，獲得好評(píng)。

第二學(xué)期，我校在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了六門(mén)校本課程，分別是：《詩(shī)歌賞析會(huì)》、《形體課》、《政壇風(fēng)云》、《精武門(mén)》、《做家庭的小廚師、小醫(yī)生》、《Teamwork》；在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了八門(mén)校本課程，分別是：《投資與理財(cái)》、《VB趣味程序設(shè)計(jì)》、《中英文化》、《習(xí)俗對(duì)比》、《英語(yǔ)原聲電影賞析》、數(shù)學(xué)試題是如何命制的》、《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)比較》、《從課本題到高考題》、《歷史名人與南京》。第十六周組織了“校本課程開(kāi)放周”，鼓勵(lì)老師們聽(tīng)課議課，提高校本課程的課程質(zhì)量；教學(xué)處還邀請(qǐng)了南京市優(yōu)秀教研員張劍輝老師來(lái)我校做了“如何編制并實(shí)施校本課程”的講座，從實(shí)踐和理論結(jié)合的角度，提升了老師們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)；學(xué)期結(jié)束時(shí)，教學(xué)處組織了對(duì)“校本課程”授課教師的評(píng)教評(píng)學(xué)．

研究性學(xué)習(xí)課程方面，我校在初一、高一、高二年級(jí)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，專(zhuān)門(mén)制定了《南京市第四中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總方案》及相關(guān)七項(xiàng)制度；編寫(xiě)了一套面向教師的校本教材讀本《探究與分享》，共計(jì)初一、高一、高二三分冊(cè)，供學(xué)校培訓(xùn)研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)任教師使用。

（5）推進(jìn)教學(xué)改進(jìn) 注重成果顯現(xiàn)

課題組把課題研究貫穿在教學(xué)研究實(shí)踐中，一方面顯現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，各學(xué)科參加市、區(qū)級(jí)測(cè)試及高考成績(jī)顯示，學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；另一方面，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也取得良好成績(jī)，通過(guò)課堂改進(jìn)、課題研究，使學(xué)生、教師、學(xué)校都有收獲。

2012年、2013年我校高考均取得了優(yōu)秀的成績(jī)。 2011-2012學(xué)年度，學(xué)校獲鼓樓區(qū)“規(guī)范辦學(xué)獎(jiǎng)”、“教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)”；2012-2013學(xué)年度學(xué)校獲得南京市高中發(fā)展性績(jī)效評(píng)估“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。學(xué)校還獲得“南京市陽(yáng)光體育學(xué)校（足球2012-2015）”稱(chēng)號(hào)；2012年1名教師獲“江蘇省特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)。

課題組教師在論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表方面取得了一些成績(jī)， 2011—2012學(xué)年教師論文獲獎(jiǎng)22篇，其中市級(jí)13篇，省級(jí)8篇，國(guó)家級(jí)1篇，有2名老師，發(fā)表3篇論文；2012—2013學(xué)年教師論文獲獎(jiǎng)31篇，其中區(qū)級(jí)17篇、市級(jí)12篇，省級(jí)1篇，國(guó)家級(jí)1篇。有12名老師，發(fā)表21篇論文。另外，2012-2013學(xué)年課題組老師撰寫(xiě)教學(xué)案例59篇。

當(dāng)然，課題組在整理材料時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，由于參與研究的基本上都是一線教師，老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐工作能力較強(qiáng)，但是，研究所需的理論基礎(chǔ)還有所欠缺；另外資料收集積累的意識(shí)不夠強(qiáng)，有些做過(guò)的事情沒(méi)有注意留下相關(guān)資料，給后期總結(jié)造成一定的影響。通過(guò)這次收集整理中期檢查材料，課題組整理了一些改進(jìn)思路，研究出下一步計(jì)劃，供課題組老師借鑒。

三、下一步研究計(jì)劃

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展研究思路。

總課題組會(huì)根據(jù)研究需要購(gòu)買(mǎi)一些理論書(shū)籍提供成員學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)研究成員利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱更多資料。我們還將邀請(qǐng)等高等院校、教科研主管部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)給我們進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。后面還將創(chuàng)造條件走出去參觀學(xué)習(xí)，拓展視野，提升研究水平。

（二）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，科研與教改相結(jié)合。

針對(duì)課題研究的老師工作壓力大，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間不足的現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師合理安排時(shí)間，邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊實(shí)踐，將科研和教研結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)行動(dòng)研究。在課題組的引領(lǐng)下帶動(dòng)更多的教師參與研究和教改實(shí)踐，吸收一些有參與課題研究愿望、有工作熱情的優(yōu)秀教師加入課題組，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的同時(shí)加速教師的成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新工作思路，深入細(xì)致地開(kāi)展研究。

課題研究工作既要符合研究的基本要求和一般程序，也要根據(jù)時(shí)代需求和實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路。

（四）加強(qiáng)交流合作，注重過(guò)程管理。

課題研究過(guò)程中要加強(qiáng)合作與交流，本組之間、組與組之間的交流都要正?；?、制度化。在交流過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中總結(jié)反思，在交流過(guò)程中共同提高。交流的過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)過(guò)程管理的過(guò)程，也是一個(gè)資料收集匯總的過(guò)程。

（五）加大課題研究的檢查力度，強(qiáng)化過(guò)程性資料的積累。

要求各子課題組嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行研究，確保課題研究的順利開(kāi)展與實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)反思與研究，加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)。定期收集各課題組的階段性資料，為總課題后期撰寫(xiě)課題研究報(bào)告做好準(zhǔn)備，為科研成果的展示和推廣奠定基礎(chǔ)。