在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，老師一直是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，可是在今天寧波中學(xué)的課堂上，這一角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，“同學(xué)喊你去上課”已經(jīng)成為流傳在學(xué)生中的一句流行語(yǔ)。在本學(xué)期學(xué)校列出的選修課課程菜單中，《知風(fēng)曉雨為我用》、《古建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與欣賞》、《手電也智能》成了絕對(duì)的人氣課程，因?yàn)樵谶@三門(mén)課程的教室里，上課的不再是老師，而是普普通通的本校學(xué)生。三位“小老師”在各自的研究領(lǐng)域都有一定的興趣特長(zhǎng)和探索積累，并已經(jīng)過(guò)高一一年相關(guān)選修課程的學(xué)習(xí)鞏固，整合出了一套相對(duì)完善的課程資源，經(jīng)過(guò)層層選拔和考察，他們從全校報(bào)名的十余位學(xué)生中脫穎而出，成功走上講臺(tái)，體驗(yàn)了一把當(dāng)老師的感受?！妒蛛娨仓悄堋返拈_(kāi)課學(xué)生趙知容說(shuō)，“怎么也沒(méi)想到還能給自己的同學(xué)上課，雖然自己在這方面有很大的愛(ài)好，但真正能開(kāi)課還得歸功于高一時(shí)《用Arduino制作智能化裝置》選修課的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)選修課，不僅激勵(lì)我繼續(xù)深入研究，也讓我更真切地體會(huì)到了老師的辛苦和不易”。

不僅是學(xué)生，寧波中學(xué)的家長(zhǎng)們也將課堂從家里搬到了學(xué)校，從教自己的孩子變?yōu)榻桃蝗汉⒆?。本學(xué)期初，學(xué)校向全校家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎有一技之長(zhǎng)的爸爸媽媽們到學(xué)校為同學(xué)們上課?！陡婕议L(zhǎng)書(shū)》一經(jīng)發(fā)出就引起了家長(zhǎng)們的熱烈反響和踴躍報(bào)名，最終學(xué)校綜合四類(lèi)課程的平衡設(shè)置，開(kāi)設(shè)了《認(rèn)識(shí)航?！贰ⅰ兑繇懼谱鳌?、《指尖上的靈魂之舞——鋼琴藝術(shù)鑒賞》、《跨文化交際——中西文化差異漫談》四門(mén)選修課，均受到廣大學(xué)生的熱情追捧。

這一系列大膽的課改創(chuàng)舉能夠順利推進(jìn)，全都得益于學(xué)校對(duì)課改的準(zhǔn)確定位。“離開(kāi)質(zhì)量的課改沒(méi)有生命力，離開(kāi)特色的課改沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。”寧波中學(xué)李永培校長(zhǎng)的目光從一開(kāi)始就抓住了質(zhì)量和特色這兩大關(guān)鍵要素。在省教育廳規(guī)定開(kāi)設(shè)的知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四大類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)科為核心的學(xué)術(shù)化、個(gè)性化的學(xué)校課程框架，形成了智能基礎(chǔ)課程、志趣專(zhuān)長(zhǎng)課程和意志品行課程三大領(lǐng)域互為補(bǔ)充的“品學(xué)共融、個(gè)性發(fā)展”的課程體系，讓選修課成為提升教學(xué)質(zhì)量的有效補(bǔ)充。

據(jù)李校長(zhǎng)介紹，推進(jìn)深化課改以來(lái)，為滿(mǎn)足不同層次、不同興趣學(xué)生的需要，寧波中學(xué)根據(jù)“每周安排與分段組織相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，活動(dòng)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定相結(jié)合，規(guī)定時(shí)間與靈活參與相結(jié)合”的指導(dǎo)原則，本學(xué)期高一、高二年級(jí)共開(kāi)設(shè)選修課近200門(mén)。其中，紀(jì)勇老師的《多維互動(dòng)寫(xiě)作》、陳榮老師的《運(yùn)用幾何畫(huà)板探究數(shù)學(xué)問(wèn)題》、蘆岳峰老師的《高中化學(xué)拓展教材》、潘愛(ài)華老師的《繪畫(huà)與人生》、申屠英輝老師的《生命的奧秘》還被評(píng)為省、市精品選修課程。目前，50多門(mén)選修課程正在積極申報(bào)市精品課程。

在各類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，學(xué)校充分利用所處高教園區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，積極挖掘?qū)W校課程的師資資源，搭建了以寧中教師為主體，以高校、中職、科研院所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生為有效補(bǔ)充的“1+6”教師資源平臺(tái)，全面整合“學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)”的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步延伸選修課教學(xué)的廣度和深度。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了《寧波中學(xué)選修課程管理手冊(cè)》，制訂寧波中學(xué)選修課程《課時(shí)計(jì)劃表》、《每周教學(xué)安排表》、《行政班學(xué)生1+8個(gè)性化課表》、教學(xué)班選修課程記載與評(píng)價(jià)表等各種工作用表，全力為新課改的推進(jìn)保駕護(hù)航。

在“品學(xué)共融、個(gè)性發(fā)展”的整體課程體系下，學(xué)校又以課程資源為中樞，以科技軟平臺(tái)為血脈，以科技硬環(huán)境為骨架，“軟”、“硬”兼施、雙管齊下，搭建起寧波中學(xué)科技類(lèi)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的完整體系。一方面以科技樓為基地，在原有的17個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了包括數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、3D生物實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字地球空間實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等在內(nèi)的一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及機(jī)械制作室、高達(dá)模型制作室等創(chuàng)意實(shí)踐制作室；另一方面積極搭建學(xué)生展示軟平臺(tái)，主辦發(fā)行了校內(nèi)綜合性科學(xué)技術(shù)類(lèi)刊物《探索》，用于發(fā)表師生的各類(lèi)研究報(bào)告、論文、成果等，致力于為學(xué)生搭建一個(gè)把研究成果向全校乃至全社會(huì)發(fā)布展示的平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供重要載體。此外，環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)室、寧波中學(xué)學(xué)生科技協(xié)會(huì)、師生科技工作室等也已搬上日程，正在緊鑼密鼓的籌備中。

選修課的精彩紛呈、創(chuàng)新素養(yǎng)基地的日臻完善，無(wú)疑為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。同學(xué)們不僅當(dāng)上了“小老師”，有的也成了“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”，高一（7）班的唐正寬、劉齊越同學(xué)專(zhuān)門(mén)在家里開(kāi)辟了化學(xué)試驗(yàn)室，利用課余時(shí)間研究他們熱衷的各類(lèi)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；高三（7）班的任之初同學(xué)獨(dú)立完成了《自動(dòng)變速自行車(chē)的前鏈輪盤(pán)機(jī)構(gòu)》的草圖設(shè)計(jì)、理論可行性論證和專(zhuān)利申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)，目前已向國(guó)家專(zhuān)利局遞交了實(shí)用新型專(zhuān)利的申請(qǐng)……

“新課改的推進(jìn)是教育改革的期待，更是教育人的責(zé)任與追求?！痹谡n改的大浪中，寧中人一步一個(gè)腳印堅(jiān)定前行，矢志不移地傳承著寧中百年“儲(chǔ)才”薪火，致力提升教育理念、積極推進(jìn)教育改革，學(xué)?！捌穼W(xué)共融，個(gè)性發(fā)展”的課程體系，“科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育”的實(shí)踐基地，學(xué)校“三自”文化的環(huán)境營(yíng)造三大板塊有機(jī)融合、共同生長(zhǎng)的發(fā)展方向已經(jīng)明確，新一輪質(zhì)量提高、品位提升、特色創(chuàng)建的平臺(tái)初見(jiàn)成效，學(xué)校教育的新格局正在形成。