為了推動(dòng)和落實(shí)新課程改革工作，我校舉行的第二次推廣“三疑三探”教學(xué)模式教師賽課活動(dòng)從2013年4月1日啟動(dòng)，到4月23日順利結(jié)束，在全校教育、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們的參與下，用了近一個(gè)月的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，最后利用兩天的時(shí)間進(jìn)行了展示，業(yè)已取得了圓滿成功。本次參賽教師共有12人，但聽課人數(shù)達(dá)380多人次，其中進(jìn)修學(xué)校的馬成立校長(zhǎng)，教科所的盧國(guó)強(qiáng)所長(zhǎng)和田友江主任完整聽課，進(jìn)修學(xué)校的隋麗香、隋麗環(huán)教研員分別參加了英語(yǔ)課、化學(xué)課的展示，而且他們聽完課后都給提出了寶貴意見，在此我們表示衷心地感謝。為了認(rèn)真發(fā)揚(yáng)做課教師為我們奉獻(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更為了促進(jìn)我校在實(shí)施新課程中廣大教師教學(xué)水平的不斷提高，經(jīng)評(píng)委小組共同研究討論，形成如下總結(jié)。

一、水平提升明顯，可喜可賀

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，每位做課教師都能有意識(shí)地圍繞：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)“三維目標(biāo)”，去進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備；能夠從“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的角度去關(guān)注學(xué)生。從教案到做課，自始至終都體現(xiàn)了虛心好學(xué)、認(rèn)真務(wù)實(shí)、樂于探索的積極精神。從評(píng)委打分的情況看，每位參賽老師的得分都非常接近。整個(gè)競(jìng)賽所體現(xiàn)出的具體特點(diǎn)和大體情況是：

1、教研引導(dǎo)少?gòu)澛罚傲鞒獭甭鋵?shí)在常規(guī)。

為了把新課改落到實(shí)處，更是使教師少走彎路，我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)流程，本著“先入模，后出模，再創(chuàng)造”原則進(jìn)行常規(guī)管理。我們對(duì)于教師在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生、家長(zhǎng)的擔(dān)憂不回避、不害怕，而是認(rèn)真整理，積極對(duì)待。在一個(gè)月的時(shí)間里，我們先后召開了高一、高二家長(zhǎng)大會(huì)，學(xué)生大會(huì)，尖子生座談會(huì)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，教師培訓(xùn)講座會(huì)，教研組長(zhǎng)會(huì)和班主任會(huì)議，徐海軍校長(zhǎng)、肖健副校長(zhǎng)和英利副校長(zhǎng)及科研處主任、學(xué)生處主任、進(jìn)修學(xué)校馬校長(zhǎng)和科研所盧所長(zhǎng)分別主持了會(huì)議，除此，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們還派教師帶著問(wèn)題分別赴石家莊和東遼請(qǐng)求專家指導(dǎo)，教師回來(lái)后在教研組內(nèi)交流、座談，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)上網(wǎng)全校交流。學(xué)校課改小組指導(dǎo)各個(gè)教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)對(duì)“流程”環(huán)節(jié)的深入研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在課堂上大膽實(shí)驗(yàn)。平時(shí)的課就是實(shí)驗(yàn)的課，就是“試講”的課，學(xué)校制定各種激勵(lì)方案，督促教師在平時(shí)就要“按部就班”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互聽課，教學(xué)相長(zhǎng)，這些措施為教師的作課掃清了技術(shù)上的障礙，為后續(xù)的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、觀念轉(zhuǎn)變有基礎(chǔ)，行動(dòng)跟上見效快。

2007年學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教改伊始，我校在白山市高中就率先進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與新課改的精神是完全一致的，它們強(qiáng)調(diào)的都是要把課堂變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的平臺(tái)，而不是專門由教師表演的舞臺(tái)?！叭扇健闭n堂教學(xué)模式是在洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，不過(guò)后者更加體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。我們學(xué)校經(jīng)過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)驗(yàn)并且創(chuàng)造了自己的課堂教學(xué)模式---“六步教學(xué)法”，而且非常成功，大多數(shù)做課教師都在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性上做了積極探索和努力，用了一定的心思，花了一定工夫，收到了一定的效果。張英蘭老師的導(dǎo)情、徐國(guó)興老師的導(dǎo)練、陳丹丹老師的導(dǎo)思等，曾經(jīng)都給聽課者留下了深刻的印象。而本次的競(jìng)賽課里，劉艷老師的就地取材讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是那么熟悉和可親，有水到渠成之感；陳丹丹的群策群力協(xié)同學(xué)習(xí)讓觀課者體會(huì)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望；楊樹江的善誘啟迪讓學(xué)生深入到國(guó)與國(guó)之間智慧較量意義的辯證思考。這些教師的課堂設(shè)計(jì)，真正是面對(duì)不同層次問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，也是這樣體現(xiàn)的?？傊?，老師們都是把課堂展示還給了學(xué)生，讓學(xué)生展示、讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、讓學(xué)生改正不足，做到了本節(jié)的目標(biāo)本節(jié)落實(shí)的目的，教師就是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、參與者和點(diǎn)撥者。

3、多方參與增智慧，齊抓共進(jìn)奔目標(biāo)。

  為保證此次課改的長(zhǎng)久持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校制定了各項(xiàng)保證措施，措施涉及面之廣是以往不可相比的，有“教師使用新模式授課獎(jiǎng)勵(lì)方案”，“教師賽課專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案”，“導(dǎo)師制專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案”，“四星一組評(píng)比辦法”。各項(xiàng)方案把年級(jí)部、教研組、班主任、科任教師的利益聯(lián)系到一起。因此在賽課活動(dòng)過(guò)程中，各年級(jí)部，尤其是各教研組做了大量富有成效的工作。從競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀，到參賽教師的推**名；從幫助選題備課，到安排指導(dǎo)“試講”；從串課參加聽講，到賽后組織討論評(píng)課。諸多幕后的細(xì)微工作，年部主任、教研組長(zhǎng)們都是在無(wú)聲地進(jìn)行著，特別是生物組、物理組和外語(yǔ)組在這方面表現(xiàn)得更加突出一些。正是因?yàn)橛辛私萄薪M的努力，才有了我們競(jìng)賽的順利，也才有了參賽教師成功的信心，所以，我們說(shuō)參賽教師的成功，不應(yīng)僅僅是個(gè)人的成功，而應(yīng)把它看成是教研組集體合力和智慧的結(jié)晶。學(xué)校號(hào)召并鼓勵(lì)在新課程改革的形式下，各學(xué)科的教研組今后更加發(fā)揚(yáng)本次競(jìng)賽中所體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、服從整體、顧全大局的精神，充分發(fā)揮教研組在實(shí)施新課程中的特殊作用，為開創(chuàng)學(xué)校課堂教學(xué)新局面而做出更大的貢獻(xiàn)。

二、現(xiàn)存在問(wèn)題，需要亟待解決

競(jìng)賽的主流是喜人的，是成功的，但也確實(shí)還存在著一定的不足之處，有一些亟待解決的問(wèn)題，需要提出來(lái)，供大家引以為戒，盡早改之。

1、個(gè)別教師急于“創(chuàng)新”，給人造成對(duì)“流程”不成熟之感覺。如，有的教師還是先設(shè)置好問(wèn)題，教師問(wèn)學(xué)生答，并沒有真正的把課堂還給學(xué)生，把自己的講放在第一，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第二，不相信學(xué)生的能力的思想還在心理猶存。這樣在環(huán)節(jié)的操作上就不能做到放收自然，反而成了畫虎反成貓的結(jié)果。還有對(duì)設(shè)疑自探不夠重視，以為這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生提出不如教師給出省時(shí)間，其實(shí)不然。因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是不同層次的學(xué)生，他們都有受教育的權(quán)利，也都有學(xué)習(xí)的潛力，只是起點(diǎn)不同罷了，如果是老師直接給出問(wèn)題，那就是讓不同層次學(xué)生來(lái)無(wú)條件地接受老師，如果是學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，則是在他自己的基礎(chǔ)上提出的，反映出是他的認(rèn)知水準(zhǔn)，教師可以就學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)教學(xué)，哪個(gè)更適合學(xué)生是一目了然的，所以，課堂的目標(biāo)一定是由學(xué)生來(lái)定的，不是老師一廂情愿來(lái)定的，否則就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被落下、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

2、展示環(huán)節(jié)雖然比起第一次賽課有很大起色，但是還是顯得膚淺，學(xué)生沒有進(jìn)入所希望的深入學(xué)習(xí)情景之中。個(gè)別同學(xué)在展示時(shí)，對(duì)于其他學(xué)生的要求還是處于口頭強(qiáng)調(diào)的多，采取實(shí)際有效措施的少。在這個(gè)環(huán)節(jié)上要求其他同學(xué)應(yīng)該以整理筆記或錯(cuò)題集為著手點(diǎn)為好，教師或組長(zhǎng)當(dāng)堂檢查，必要時(shí)教師可以批改并給表現(xiàn)好的組適當(dāng)加分。還有學(xué)生展示時(shí)，還是有學(xué)生帶著書到前面寫的，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的筆記去概括性書寫。對(duì)于內(nèi)容太多的，應(yīng)該派同一個(gè)組的多個(gè)學(xué)生展示。建議以板書展示為主，口頭展示為輔，因?yàn)閷W(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的未必能夠?qū)懙膶?duì)，而考試時(shí)上交的是卷子而不是錄音帶。

3、課件的制作和使用上，仍有部分老師存在著：①、配色花哨，不夠醒目；②、形式單一，欠缺步驟；③、顏色區(qū)分度小，不清楚；<!--[if !supportFields]-->4<!--[endif]-->該用多媒體時(shí)不采用，浪費(fèi)時(shí)間。

4、口令下達(dá)不一次性說(shuō)完，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師插話，影響學(xué)生。再有對(duì)學(xué)生活動(dòng)沒有落實(shí)“四快”（快讀書、快書寫、快運(yùn)算、快記憶）原則，最好每一環(huán)節(jié)都根據(jù)內(nèi)容規(guī)定完成時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且考試時(shí)不也是在規(guī)定時(shí)間答題嗎？

5、教師課堂語(yǔ)言上還欠缺必要的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)缺少變化，顯得激情不足，沒有感染力。這就需要我們今后在基本功上多加努力，同時(shí)注意對(duì)自己文化底蘊(yùn)的積淀，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的探索。這一點(diǎn)，不僅我們教師要注意多練，而且也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練，因?yàn)?，也有部分學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，聲音放不開，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，表情不自然，表達(dá)不明白，別人聽不清，十分影響學(xué)習(xí)效果。

6、個(gè)別班級(jí)學(xué)習(xí)仍然有為加分而加分現(xiàn)象，教師要正確引導(dǎo)，在此環(huán)節(jié)上教師要淡化加分操作，給分要明確不要與學(xué)生合計(jì)。

總之，這次競(jìng)賽活動(dòng)，為我們今后實(shí)行新課改的課堂教學(xué)，起到了很好的導(dǎo)向作用?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，新課程的實(shí)施才剛剛開頭，今后，隨著新課改的不斷深入，必將還有許許多多的活動(dòng)，在等待著我們。即使我們平時(shí)每堂課不能都達(dá)到像競(jìng)賽這樣的水準(zhǔn)，但至少也應(yīng)有意識(shí)地往這個(gè)水準(zhǔn)努力靠近才對(duì)。希望大家能向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師學(xué)習(xí)，抓住并利用好每次鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，以良好的精神狀態(tài)和日益提高的教學(xué)技能，證明自己的實(shí)力，展現(xiàn)精湛的風(fēng)采，贏得更多、更好、更大的進(jìn)步和榮譽(yù).