1997年8月，吉林四中創(chuàng)造性地開始招收品學(xué)特優(yōu)、生活特困的貧家子女免費(fèi)就讀“雙特班”，吉林四中承擔(dān)起重大的社會(huì)責(zé)任。這項(xiàng)義舉震動(dòng)了全國(guó)，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章盛贊“雙特班”，吉林省、市多家新聞媒體對(duì)“雙特班”作了深度的追蹤報(bào)道。

2000年底，吉林省副省長(zhǎng)全哲洙專程到吉林四中考察“雙特班”，當(dāng)場(chǎng)提議在全省重點(diǎn)中學(xué)推廣“雙特班”的經(jīng)驗(yàn)。

2005年，“雙特生教育模式”榮獲吉林省教育科研成果一等獎(jiǎng)，同時(shí)被評(píng)為吉林市“德育精品”。2012年，記錄“雙特
班”辦學(xué)歷程的《雙特之路》出版問(wèn)世。

雙特班”開創(chuàng)了全新的教育教學(xué)模式，“雙特班” 以“成才加成人”的教育理念為指導(dǎo)，弘揚(yáng)“人文、進(jìn)取”的“雙特精神”。實(shí)行軍事化管理和全程量化管理，實(shí)行“雙特生”自主管理，變“他治”為“自治”。以“四高” 和“四化”作為“雙特生”的學(xué)習(xí)、行為準(zhǔn)則。“四高”即“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高指標(biāo)，高效率”，“四化”即“生活規(guī)律化，行動(dòng)軍事化，學(xué)習(xí)科學(xué)化，管理規(guī)范化”。在“雙特班”教學(xué)模式上，采用“激趣學(xué)習(xí)策略”、“合作探究學(xué)習(xí)策略”等方法，拓展“因材施教”的方式，實(shí)行
“分層次教學(xué)策略”，采取“統(tǒng)一基礎(chǔ)，區(qū)分對(duì)待”的教學(xué)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)潛能，促使人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有發(fā)展。

“雙特班”已走過(guò)十五個(gè)春秋，已有近800名“雙特生”考入了大學(xué)，其中原可義，楊博等光榮地考入了清華大學(xué)?！半p特班”現(xiàn)已蜚聲全國(guó)，已成為致力于創(chuàng)建端正辦學(xué)方向的“窗口班”和教育教學(xué)改革的“示范班”。“雙特生”培養(yǎng)模式也已成為全國(guó)特色教育模式的航標(biāo)。