——王立杰校長(zhǎng)在2013年班主任工作懇談會(huì)上的講話

尊敬的各位班主任：

大家好！冬去春來(lái)，新學(xué)期即將開(kāi)學(xué)，今天我們?cè)谶@里共聚一堂，召開(kāi)班主任工作懇談會(huì)，也可以稱作班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，主要進(jìn)行了三個(gè)大方面的交流，誠(chéng)懇地聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議。會(huì)議開(kāi)得很成功，有問(wèn)有答，氣氛熱烈，大家準(zhǔn)備得很充分，發(fā)言踴躍，總結(jié)到位，交流了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法，引起了共鳴，開(kāi)啟了思路，增強(qiáng)了信心，對(duì)推動(dòng)我校學(xué)生管理工作再上新臺(tái)階，必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。首先，我代表學(xué)校對(duì)大家過(guò)去一年的辛勤工作表示崇高的敬意和由衷的感謝！沒(méi)有大家的付出和汗水，就絕沒(méi)有大慶四中目前蓬勃發(fā)展的大好局面，在座的各位都是學(xué)校的功臣，值得全校師生員工尊敬和愛(ài)戴。

班主任是學(xué)校的重要崗位，是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。努力建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派、為人師表、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化班主任團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的根本大計(jì)。同時(shí)，我們也必須承認(rèn)，班主任工作是一份“苦差使”，有的老師之所以不愿當(dāng)班主任，是覺(jué)得當(dāng)班主任太累。另外，班主任承擔(dān)的職責(zé)、履行的義務(wù)與所獲得的物質(zhì)、精神酬勞相差較大。所以，我校近年來(lái)千方百計(jì)不斷提高班主任津貼和待遇，并推行以班主任為核心的班級(jí)管理機(jī)制，目的在于讓全校人員理解并尊重班主任的勞動(dòng)，提高班主任地位，調(diào)動(dòng)大家積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有人曾經(jīng)闡述這樣一個(gè)觀點(diǎn)：作為一名教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的合格的教師，只能算“半個(gè)教師”；他在育人事業(yè)中所做的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。

作為班主任，雖說(shuō)你們是學(xué)校最小的“主任”，是兵頭將尾，但卻管著未來(lái)的部長(zhǎng)、將軍。一名班主任是一個(gè)班級(jí)的“魂”，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好班級(jí)。一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話就開(kāi)啟了學(xué)生蒙昧的心扉，對(duì)他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……
常言道：經(jīng)師易得，人師難求。班主任集經(jīng)師和人師于一身，既要教學(xué)生求知，又要教學(xué)生做人，與其他科任老師相比，肩負(fù)著更大的責(zé)任。因此我一貫主張：要使班主任成為我校最令人羨慕的工作崗位。那么，怎樣才能成為一名深受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)擁戴的優(yōu)秀班主任呢？我認(rèn)為，別無(wú)它法，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，成為學(xué)生的良師益友。因?yàn)檎娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，是心靈的藝術(shù)。作為一名班主任，如果能設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那么我們的學(xué)生就會(huì)擁有快樂(lè)的教育，我們的班主任也同樣會(huì)擁有教育的快樂(lè)。愛(ài)，也就體現(xiàn)得更加完美和真實(shí)了。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)復(fù)雜的世界，在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一根獨(dú)特的琴弦，可以奏出美妙的樂(lè)章。走近每個(gè)學(xué)生的心靈深處，就必須從愛(ài)入手，做熟知學(xué)生“音域”的教師，用關(guān)愛(ài)去撥動(dòng)這根獨(dú)特的琴弦。在這里，我想拷問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你真的了解熟知你的學(xué)生嗎？能了解多少？沒(méi)有熟知和了解，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈！借此機(jī)會(huì)，我想給大家提一些建議，供你們參考，以期共勉。

一、要正確定位班主任角色

作為班主任，擔(dān)負(fù)著多重角色。既是管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，又是學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生的良師益友。在實(shí)際工作中，我們有些班主任往往不能正確定位自己的角色，尤其是剛開(kāi)始擔(dān)任班主任工作的年輕教師，單純地重視某些角色。例如對(duì)學(xué)生像慈母一樣，對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生一味遷就和寬容，結(jié)果班級(jí)紀(jì)律很差，影響了班集體的學(xué)習(xí)氛圍。還有的班主任則過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生苛求有加，包容不足，結(jié)果弄得學(xué)生有抵觸情緒，反而影響了班主任工作的效果。總之，我們班主任應(yīng)避免步入以下幾個(gè)誤區(qū)：

一是單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。即，居高臨下，把自己扮演成絕對(duì)權(quán)威的角色，而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的班級(jí)自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色。你想要學(xué)生信任你，在他們中有威信，就應(yīng)該放下班主任架子，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對(duì)好學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

二是什么事都喜歡由自己干。事無(wú)巨細(xì)都由自己包辦，不太相信別人，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂(lè)得清閑，但班級(jí)工作成績(jī)卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是管理班級(jí)真正的主人。要科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，建設(shè)一支思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理獲勝的法寶。

三是枯燥乏味。班級(jí)文化氛圍死氣沉沉，缺乏朝氣和活力。班主任在教育活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生愛(ài)藝術(shù)美的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)給予藝術(shù)熏陶。如說(shuō)話中借用優(yōu)美奇妙的名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言感染，少講大道理，說(shuō)話要有幽默感，以陶冶學(xué)生的高尚情操、美好心靈，同時(shí)搭建各種舞臺(tái)，設(shè)計(jì)多種藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用美的歌聲、繪畫(huà)、舞蹈、動(dòng)作、形象表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。還有創(chuàng)辦班刊等，例如高二9班及10班的刊物。缺乏藝術(shù)美的熏陶，而只有枯燥的話語(yǔ)，就難以撥動(dòng)、震撼學(xué)生情感的心弦。

四是不能正確協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤大多不愿告訴家長(zhǎng)，在家做了錯(cuò)事也不愿告訴老師和同學(xué)。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后，作為班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。如果動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師無(wú)能，而且會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)a(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。再者，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)處于進(jìn)退兩難的境地。個(gè)別性急的家長(zhǎng)，聽(tīng)了老師的反映，對(duì)孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。雙方都很尷尬下不了臺(tái)。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，除非性質(zhì)比較惡劣、必須找家長(zhǎng)配合之外，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行家訪，在融洽的氛圍中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)著家長(zhǎng)的面向家長(zhǎng)反映某些問(wèn)題，以求配合，共同尋求育人良方。還是那句老話：除屢教不改者外，學(xué)校力爭(zhēng)少開(kāi)除或不開(kāi)除學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于一名涉世未深的中學(xué)生而言，犯點(diǎn)小毛病、小錯(cuò)誤在所難免，可以理解，完全可以通過(guò)教育引導(dǎo)得到轉(zhuǎn)化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責(zé)所在，千萬(wàn)不要輕易說(shuō)“這個(gè)學(xué)生我不要”的話。幫助轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，可以挽救一個(gè)家庭，對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任。否則，可能會(huì)斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。

五是厚此薄彼。如果我們班主任把教育工作的立足點(diǎn)只放在找學(xué)生的毛病，防范學(xué)生犯錯(cuò)誤，矯正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為上，這樣，我們的形象在學(xué)生眼里就成了專門“給人找毛病”、“尋麻煩”、“整治人”的人。即使我們針對(duì)的問(wèn)題是真實(shí)的，態(tài)度是誠(chéng)懇的，方法是靈活的，但由于我們教育的立足點(diǎn)有偏差，沒(méi)有看到學(xué)生身上存在的積極因素，也容易被學(xué)生認(rèn)為是“不友好”、“捉俘虜”的“敵對(duì)”行為，從而產(chǎn)生對(duì)教育者的對(duì)立情緒和逆反心理，使教育效果大打折扣。另外，我們還有個(gè)別班主任對(duì)學(xué)生因人而異，看人下菜，不能公平對(duì)待每一名學(xué)生。要知道，同一個(gè)班的學(xué)生，不分成績(jī)好與差，相互間是平等的，都應(yīng)該互相尊重。如果你在班上過(guò)多地表?yè)P(yáng)某同學(xué)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)疏遠(yuǎn)同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)?？傊嘀魅螞Q不應(yīng)該是“警察”、“保姆”或者“維持會(huì)長(zhǎng)”，而是真正的“人類靈魂工程師”。

二、要把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)

事業(yè)與職業(yè)的最大區(qū)別是：職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)付出獲得相應(yīng)的報(bào)酬；而事業(yè)則更注重工作的社會(huì)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)努力而實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)不當(dāng)班主任，并不會(huì)太多地影響我們生活水平的高低，因此，我們應(yīng)該把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)，并終生為之奉獻(xiàn)。                       

首先，我們要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。這是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育，它是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提條件?？梢哉f(shuō)我們的每一位班主任，對(duì)學(xué)生都不缺乏起碼的愛(ài)心。但是愛(ài)的方式卻不得不引起我們的思考。如果你苦口婆心，他無(wú)動(dòng)于衷；你好說(shuō)歹說(shuō)，他置之不理；你掏心掏肺，他冷若冰霜。這時(shí)候我們絲毫不懷疑你有愛(ài)的動(dòng)機(jī)和愿望，但出現(xiàn)這樣的結(jié)果，自然就算不上是教育，只能是無(wú)用又無(wú)能的教育。有了愛(ài)，并不等于就有了教育，還需要具備愛(ài)的能力和智慧，用眼下一句時(shí)髦話說(shuō)，缺少愛(ài)的正能量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是尊重、關(guān)心與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一，有人稱這種愛(ài)為“教育愛(ài)”。只有嚴(yán)格要求而沒(méi)有關(guān)心與尊重，那不是愛(ài)；只有關(guān)心、尊重而沒(méi)有嚴(yán)格要求的愛(ài)是溺愛(ài)；只有關(guān)心、嚴(yán)格要求而沒(méi)有尊重的愛(ài)是扭曲的愛(ài)。真正的教育之愛(ài)，應(yīng)該充分體現(xiàn)于耐心、尊重與智慧。我們有的班主任不是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，但一旦看到學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤，這種“愛(ài)”便變得急躁起來(lái)，甚至粗暴起來(lái)，所謂“恨鐵不成鋼”，最后甚至可能干脆放棄，或者建議學(xué)校開(kāi)除了事，眼不見(jiàn)，心不煩。這樣決不是一個(gè)合格班主任的所作所為，應(yīng)引起我們的高度重視。只有真正從心里尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然而然便在感情上依戀我們。這種尊重，是一種充滿民主平等的愛(ài)。有了這種基于尊重的愛(ài)，我們的教育才會(huì)處處體現(xiàn)出智慧，釋放教育的正能量。作為班主任，要用愛(ài)自己的家庭、愛(ài)自己的孩子的心態(tài)去愛(ài)班上的學(xué)生，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。愛(ài)學(xué)生，是教師合格的底線，但班主任更要研究愛(ài)的科學(xué)和愛(ài)的藝術(shù)，研究不同時(shí)代、不同年齡的學(xué)生有著哪些不同需求的愛(ài)。

其次，我們要奉獻(xiàn)自己的童心。這是走進(jìn)學(xué)生的橋梁。只有童心才能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才滋潤(rùn)童心。作為班主任，當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣，但是教師的職業(yè)卻要求我們至少應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣，了解學(xué)生最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦等。也許你并不喜歡足球，但是，如果你的學(xué)生在課間談起貝克漢姆便眉飛色舞，那么，你最好關(guān)心一下世界杯……這決不是一味地迎合遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。作為班主任，我們只有永葆童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而走出教育的誤區(qū)。

再次，我們要奉獻(xiàn)自己的責(zé)任心。這是教育成功的保證。有人說(shuō)，選對(duì)環(huán)境，快樂(lè)一生；選對(duì)伴侶，幸福一生；選對(duì)老師，智慧一生。而判斷是否選對(duì)老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看一位班主任老師是否具有高度的責(zé)任感。愛(ài)和責(zé)任是師德的靈魂，教師的威信首先建立在責(zé)任心上。能遇到有責(zé)任心的班主任是學(xué)生全家的福氣，相反，則是學(xué)生的悲哀，甚至是全家的災(zāi)難。一個(gè)學(xué)生對(duì)于我校而言，僅僅是三千分之一，然而對(duì)于他們個(gè)人和家庭而言，卻是百分之百！當(dāng)我們的學(xué)生處于危險(xiǎn)邊緣時(shí)，我們拉他們一把，還是推他們一把，往往會(huì)影響到他們的一生！

三、要把班主任工作作為一門科學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師的滿腔熱情，卻得不到學(xué)生的理解；自己的無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)生卻并不買賬領(lǐng)情。為什么呢？因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟€是一門科學(xué)，我們只有遵循其中的規(guī)律，才能事半功倍。這門科學(xué)需要我們堅(jiān)持不懈地探索，其中有三個(gè)關(guān)鍵詞，就是“了解”、“理解”和“關(guān)懷”。

了解學(xué)生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們對(duì)話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。一是注意觀察。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)班主任如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。二是加強(qiáng)溝通。班主任與學(xué)生溝通的途徑和渠道很多。其中促膝談心、書(shū)面反饋和網(wǎng)上交流等等都是常用的溝通方式。教育的藝術(shù)，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關(guān)系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。三是耐心傾聽(tīng)。蒲松齡因虛心聽(tīng)取路人的訴說(shuō)，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽(tīng)而成明君。作為班主任，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，以避免情況不明和過(guò)早的判斷而產(chǎn)生誤解，造成師生關(guān)系緊張。教師與學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關(guān)系，力爭(zhēng)做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生。四是及時(shí)家訪。現(xiàn)在，隨著電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊方式的普及，家訪已逐漸從班主任的工作中淡出。然而，傳統(tǒng)的家訪方式，因其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，仍然是了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。有時(shí)面對(duì)面零距離地與學(xué)生家長(zhǎng)的一次談心溝通，往往比幾十次的電話交流更奏效。

理解學(xué)生是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。班主任要真正做到理解學(xué)生，我認(rèn)為要從以下四個(gè)方面著手。一是把自己當(dāng)作成人。有些班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，針尖對(duì)麥芒，互不相讓，其實(shí)就是忘記了自己是成人的角色。成人是“大人”，學(xué)生是“小人”，把自己當(dāng)作成人，就會(huì)“大人”不計(jì)“小人”過(guò)，不跟學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)，就可能以自己寬闊的胸懷感動(dòng)學(xué)生，避免事態(tài)的升級(jí)和惡化。二是把學(xué)生當(dāng)成孩子。把學(xué)生當(dāng)作了孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。調(diào)皮是聰明的表現(xiàn)，搗蛋是活力的象征。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，善于從學(xué)生不成熟的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其潛在的才能，從學(xué)生不完善的行為中發(fā)現(xiàn)其善的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)我們的教育引導(dǎo)，幫助他們從成熟走向成熟，由不完善變得完善。三是把自己當(dāng)作孩子。正是兒童，是童心，給了我們智慧。這樣您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園。只有童心才能理解童心，只有“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心”，使自己回到孩提時(shí)代，才能與學(xué)生心靈相通，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。千萬(wàn)不要“當(dāng)上了婆婆，就忘了當(dāng)年做媳婦的滋味”。四是把學(xué)生當(dāng)作成人。把學(xué)生當(dāng)作成人，要求我們視學(xué)生為成人一樣，尊重他們的人格，與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，走下講臺(tái)俯下身來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，蹲下身子與學(xué)生交流，什么時(shí)候教師的目光與學(xué)生平視了，交流就成功了一半。理解學(xué)生，班主任還要善做學(xué)生的律師。律師是為當(dāng)事人辯護(hù)的，這個(gè)“律師”應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，要幫助找到犯錯(cuò)誤的原因是什么，先為學(xué)生辯護(hù)、開(kāi)脫一下，你的態(tài)度和語(yǔ)氣、表情就會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生就會(huì)把你看成朋友。

關(guān)懷學(xué)生就是對(duì)他們健康成長(zhǎng)的關(guān)切。學(xué)生的成長(zhǎng)包括身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因?yàn)橹挥袕木裆详P(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實(shí)、豐富起來(lái)，從而使人格得以完善。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。首先，關(guān)懷需要信任。我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是人才，都是有天賦和潛能的，要給學(xué)生草原，給學(xué)生駿馬，讓他們放開(kāi)眼界與膽量，去歷練、去奔馳，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，個(gè)性、全面發(fā)展。共同營(yíng)造展現(xiàn)個(gè)性、多彩溫馨的班級(jí)文化環(huán)境，由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)。特別要相信學(xué)生具有自主管理的能力，要有意識(shí)地讓每一個(gè)學(xué)生都民主參與班級(jí)管理。實(shí)行班干部輪換制，不能讓當(dāng)班干部成為少數(shù)學(xué)生的專利，而應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生的必修課。任何學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受平等的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，要給予每個(gè)學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)組織管理能力。其次，關(guān)懷需要點(diǎn)化。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的局限，難免走進(jìn)這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點(diǎn)撥。比如對(duì)于學(xué)生中存在的某些問(wèn)題，班主任可以用詼諧的話語(yǔ)或比喻的方式，啟發(fā)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。實(shí)踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關(guān)懷需要公平。教師的關(guān)懷是學(xué)生的希望，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤、陽(yáng)光和空氣。班主任的關(guān)懷應(yīng)是無(wú)條件的，公平公正的：無(wú)論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽(tīng)話的還是淘氣的，是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，或者無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭，都應(yīng)享受到公平公正的關(guān)懷和教育。最后，關(guān)懷需要引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容很多，比如著裝儀表需要引導(dǎo)，勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)需要引導(dǎo)，青春期的交往過(guò)密需要引導(dǎo)，吸煙說(shuō)臟話需要引導(dǎo)等等。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。學(xué)生的一言一行，都需要我們引導(dǎo)、感化和教育?？傊嘀魅喂ぷ餍枰剿骱脱芯俊＝裉煳覀兊膽┱剷?huì)，本身就是一種探索、交流和研究的過(guò)程。
四、要把班主任工作作為一種藝術(shù)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。班主任工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；沒(méi)有最好，只有更好。班主任工作是一個(gè)常議常新的話題。教育是一種心靈的藝術(shù)，決定了班主任工作同樣也是一種藝術(shù)。要使班主任工作有所創(chuàng)新，有所建樹(shù)，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）放平心態(tài)，輕松而為

前邊我們說(shuō)過(guò)，當(dāng)教師不當(dāng)班主任是種缺憾，但是，要當(dāng)一輩子班主任卻不是“人”當(dāng)?shù)?，而是“人才”?dāng)?shù)摹Ｎ覀冊(cè)S多班主任都有這樣的共同感受：操不完的心，做不完的事，感到壓力很大，超負(fù)荷工作，心理問(wèn)題最嚴(yán)重。因此，作為班主任，首先必須放松心態(tài)，輕松而為。心態(tài)決定一切。不要過(guò)分相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。事實(shí)上，我們必須承認(rèn)教育也不是萬(wàn)能的，否則，還需要監(jiān)獄和司法部門嗎？因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，受到太多因素的影響。我們不能漠視學(xué)生差異的存在，期待每一個(gè)學(xué)生都能品學(xué)兼優(yōu)。如果一個(gè)過(guò)去每天都犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的學(xué)生，通過(guò)我們的教育，現(xiàn)在一星期才犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，就是我們教育的成功。

（二）善于學(xué)習(xí)，理性而為

學(xué)習(xí)是班主任通向成功的必由之路。學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力。唯獨(dú)學(xué)而不厭的人，才可以誨人不倦。學(xué)習(xí)的管道很多，其中最重要的，一是讀有字之書(shū)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。班主任要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的提升，首先要向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和班主任理論，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各門學(xué)科的廣博知識(shí)，擠時(shí)間多讀一點(diǎn)歷史和文學(xué)，應(yīng)該把讀書(shū)看報(bào)當(dāng)作洗臉、刷牙、吃飯一樣，成為每天生活的必需，自覺(jué)成為一種習(xí)慣、享受、境界和精神追求。個(gè)人的氣質(zhì)、品位取決于閱讀，經(jīng)常閱讀，將其內(nèi)化為一種自覺(jué)行為，人生因此便精彩。

作為班主任，我建議大家至少抽時(shí)間讀一讀教育專家李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生的有關(guān)著作，讀過(guò)他倆的專著，能給我們提供很多行之有效的方法。在座的59位班主任，我粗略算了一下，有近一半以上的老師是我校班主任隊(duì)伍中的新兵，也是我校學(xué)生管理工作的希望和未來(lái)。新手上路，在這里我要多給你們提幾點(diǎn)建議：一定要多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)恒心，多一點(diǎn)堅(jiān)持，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)虛心，多讀點(diǎn)書(shū)，多向周圍的老班主任學(xué)習(xí)。千里之行，始于足下，教育之路，點(diǎn)滴做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功離你就不遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種積累的過(guò)程，也是一種提煉和提升的過(guò)程。不瞞大家，我今天的發(fā)言，其中有不少的觀點(diǎn)和事例都是從有關(guān)教育專家學(xué)者書(shū)中拿過(guò)來(lái)，加上自己的消化和感悟而生發(fā)出來(lái)的。天下文章一大抄，就看你運(yùn)用得妙不妙。 二是讀無(wú)字之書(shū)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。有字之書(shū)是有限的，無(wú)字之書(shū)是無(wú)限的。三人行必有我?guī)熝伞０嘀魅我驅(qū)嵺`學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)、向老師學(xué)、向家長(zhǎng)學(xué)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)。今天就是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能生搬硬套，不能克隆，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)沙勺?，貽笑大方。

（三）滿足需要，順性而為

想釣到魚(yú)，就要知道魚(yú)想吃什么。在研究我們的需要和教育需要的同時(shí)，研究學(xué)生的需要，滿足學(xué)生合理的、正當(dāng)?shù)男枨?，是做好班主任工作的一大秘訣。
那么，學(xué)生有什么樣的共同需要呢？在人的心靈深處，都有一種需要，這就是被尊重和賞識(shí)的需要。

1．人人呼喚尊重──平等對(duì)話。教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流。一要尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)他們的自尊和自信。教師尊重優(yōu)秀學(xué)生的人格并不難，難的是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的尊重。作為班主任，請(qǐng)記住：永遠(yuǎn)不能傷害他們的自尊。如果在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，你能用很正面的思考方式對(duì)待他們，他們將來(lái)也會(huì)以正面的方式對(duì)待別人。相反的，如果他們接觸的都是惡意、否定的言詞，他們將來(lái)也會(huì)以“負(fù)面思考”看這個(gè)世界，甚至對(duì)我們的世界造成更大的危害，變成“危險(xiǎn)人群”。要真誠(chéng)地關(guān)懷他們，雙眼看著他們，急話緩說(shuō)、壞話好說(shuō)、狠話柔說(shuō)、大話小說(shuō)、氣頭上不說(shuō)?？梢哉f(shuō)他們的不是，不可傷他們的自尊；可以公開(kāi)地贊美，不要私下里責(zé)備。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體。作為班主任，面對(duì)他們，要有足夠的愛(ài)心、勇氣、耐心和教育能力。教育后進(jìn)生并使其有所轉(zhuǎn)變，更能讓教師體驗(yàn)到成就感和幸福感，可以說(shuō)，功德無(wú)量。許多班主任可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：多年后，最懂得感恩的學(xué)生，往往是當(dāng)年的后進(jìn)生；多年后，發(fā)展變化最大的，最讓人眼前一亮的，還是當(dāng)年的后進(jìn)生?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，不要在有限的幾年時(shí)間里，對(duì)學(xué)生下定論。公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，持平等、尊重的態(tài)度與他們相處。盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生找到自己的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化其非智力因素。教師尤其是班主任應(yīng)努力建設(shè)良好的班級(jí)氛圍，使后進(jìn)生找到歸屬感和認(rèn)同感，借助同伴關(guān)系，使后進(jìn)生在班級(jí)互動(dòng)中改變自己。最為重要的是，應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“天生一人，必有一人之業(yè)”，不以分?jǐn)?shù)論高低，讓學(xué)生感到被需要，從而產(chǎn)生成就感、價(jià)值感。最要緊的，如果我們不能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，則盡量不要在自己手中制造出新的后進(jìn)生來(lái)。二要尊重學(xué)生的平等受教育權(quán)。作為人民教師，我們不妨捫心自問(wèn)，我們是否曾經(jīng)因?yàn)橛幸鉄o(wú)意的不公平教育，而剝奪了個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的權(quán)利？三是尊重學(xué)生的差異。新的教育理念是讓好的更好，差的提高，面向每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。有差異才意味著豐富多彩，無(wú)差異必須是單調(diào)乏味。多一把尺子，多一批人才。

2．人人渴望賞識(shí)──放大優(yōu)點(diǎn)。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以放大，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。沙里淘金，放大優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的真誠(chéng)和贊美會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生?；仡櫠嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐你會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一絲會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)輕微的擁抱，會(huì)讓學(xué)生感激涕零，銘記終生。

（四）依靠集體，以“法”而為

首先要營(yíng)造良好的集體氛圍，建設(shè)相互關(guān)愛(ài)、積極向上的班級(jí)文化，即我們常說(shuō)的班風(fēng)。其次要科學(xué)制定班級(jí)“法規(guī)”。“沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓?！边@件事情做好了，班級(jí)就會(huì)有一個(gè)新的面貌，就有可能形成很好的班風(fēng)。制定班規(guī)要把握廣泛性、可行性、互相制約性三個(gè)原則。制定科學(xué)合理的班規(guī)，第一，解放了班主任；第二，將學(xué)生推向了前臺(tái)，充分尊重學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。作為班主任，一定要學(xué)會(huì)放手，不能事無(wú)巨細(xì)地盯著學(xué)生惦著瑣事，要善于讓學(xué)生自己管理自己，也就是說(shuō)要放手讓班干部去管理班級(jí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的主人。

五、要學(xué)會(huì)享受班主任工作的快樂(lè)和幸福

當(dāng)教師“苦”，當(dāng)班主任更“苦”，這是不言而喻的。但“苦”中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)盡之趣，卻不是每位班主任都能體會(huì)到的。常常聽(tīng)到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從早到晚，披星戴月，五加二，白加黑，承載著學(xué)生的信賴、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的責(zé)任，奉獻(xiàn)和壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他教師……忙死了！”但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近；與畢業(yè)學(xué)生話別之情，師生友誼更加牢固?？吹酱?fù)碓谧约褐車鷮W(xué)生們的一張張幸福笑臉，望著優(yōu)秀學(xué)子一封封喜報(bào)，此時(shí)此刻我們的成就感、幸福感會(huì)油然而生！只有真正體會(huì)到工作的喜悅、成功、幸福，發(fā)揮出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能真正做好班主任工作。

綜上所述，班主任工作是一項(xiàng)富有實(shí)踐性、理論性與開(kāi)拓性的科學(xué)事業(yè)。日復(fù)一日，年復(fù)一年。入校，高飛，送走了一批學(xué)生，又迎來(lái)了一批新的學(xué)生，不斷揮灑著自己的青春、汗水和激情。我們一定要把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學(xué)去探索，朝著藝術(shù)去追求，為做一名學(xué)生信任、依賴、崇拜的有特色的卓越班主任而奮斗終生！