高一學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，普遍感覺高中課程并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，有些章節(jié)如聽天書,在做習(xí)題時(shí)，又是磕磕碰碰，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的“困難期”，成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，甚至過去的尖子生變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心，甚至失去了興趣。下面就這個(gè)問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

(一)教材的原因.  初中教材難度、深度和廣度比以前大大降低了，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對(duì)而言，高中一開始，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。而且高中的課時(shí)數(shù)少，進(jìn)度較快，增加了教與學(xué)的難度,從而影響成績(jī)的提高。

(二)教法的原因. 初中教學(xué)要求較低，進(jìn)度較慢，對(duì)于重難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。有時(shí)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，通過重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。但是進(jìn)入高中以后，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，知識(shí)的重難點(diǎn)不可能通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑,而往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)變，開拓思路，然后由學(xué)生自己去思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

 (三)學(xué)生自身的原因  

1.環(huán)境與心理原因.對(duì)高一學(xué)生來講，環(huán)境可以說是全新的，尤其是考上百中后產(chǎn)生"松一口氣"的想法，入學(xué)后無緊迫感,造成成績(jī)下降。其次高一學(xué)生正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化,表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。尤其目前又是文理分科的原因關(guān)鍵時(shí)刻,學(xué)生思維模糊,決斷不一,舍得不清.

2.學(xué)法原因.①被動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課等。而到了高中，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。所以，高一學(xué)生，沿用初中學(xué)法，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。②學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3．基礎(chǔ)和興趣原因。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)技能和方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。學(xué)生學(xué)習(xí)（分科前）的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，都會(huì)影響高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，渡過學(xué)習(xí) “困難期”的對(duì)策

  (一)勤奮

勤奮的層次：珍惜時(shí)間（凌晨1點(diǎn)）→拼搏（解決疑難）→挑戰(zhàn)極限（不達(dá)目的不罷休，要有“狠”勁）。你達(dá)到了哪一層？班上選“5位最勤奮的同學(xué)”，你有份嗎？“2位最勤奮的同學(xué)”呢？

人才的實(shí)例：

1.鄧亞萍本來是絕對(duì)不可能拿世界冠軍的，結(jié)果不但拿了，而且還開創(chuàng)了鄧亞萍時(shí)代，原因就是比如何人都勤奮。

2.求伯君：設(shè)計(jì)金山文字處理系統(tǒng)（WPS），半年內(nèi)沒下過樓，吃了幾大箱速食面！沒有點(diǎn)“苦行僧”的精神想出人頭地，比登天還難！

3.四川高考狀元： “我總是第一個(gè)去吃早餐，最后一個(gè)去吃午餐和晚餐。從不計(jì)較味道、品種，只要填飽肚子就行?！?采訪時(shí)說：“高考前在家復(fù)習(xí)，不知晝夜?！?

 (二)專注

愛思考，好想象，這本是青年人的特點(diǎn)、天性。但是，如果我們沒有自控力，不能駕御住自己思想的駿馬，那么，它就很可能會(huì)變成一匹野馬，最終跌入深淵。“上課走神、回家磨蹭”是中學(xué)生常犯的毛病，又以女生為最。所以雖然勤奮，但想入非非、心猿意馬導(dǎo)致的損失是難以用勤奮補(bǔ)救回來的。

補(bǔ)救辦法：

1.自我提醒：貼（或掛）一張自我提醒卡“切勿走神！”“不要再想入非非啦！”回過神后自我懲罰一下，“頭懸梁，錐刺股”說的就是這方面故事。

2．合理分配時(shí)間：學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，先做弱科的、興趣不高的科目。精力最充沛的時(shí)候，要做自己最不喜歡的科目。

3.同學(xué)提醒，或請(qǐng)老師多提問自己。借助外力，提高注意力。同時(shí)要努力培養(yǎng)責(zé)任感，以高度的責(zé)任感去駕御思想的野馬。

(三)熱愛

熱愛是一種興趣.愛因斯坦還說過：“對(duì)一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師”。要想改變，必須喜歡、熱愛。熱愛這一科的教師，熱愛教這一科的所有教師，喜歡去問自己不懂的所有問題，喜歡教師提問你、輔導(dǎo)你、甚至每一次練習(xí)、考試后的面批面改。只有喜歡老師，才能喜歡上這門課。

熱愛也是一種責(zé)任。巴頓將軍說得好：“做好自己不愿做的事情?！薄坝泻芏嗍虑槲覀兌疾幌矚g做，但我們不但要做，而且要做好，這就叫做責(zé)任?！蔽覀儾荒茉僖宰约旱暮脨簛韺?duì)待學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@話不假，但不是說沒有興趣就可以不用心去學(xué)，甚至就可以放棄。在我們每天的學(xué)習(xí)中，甚至在我們的一生中，值得我們“熱愛”，使得我們“熱愛”的事情太少了，我更欣賞這句話：責(zé)任高于一切！

熱愛是敢于戰(zhàn)勝失敗.由于高中理科的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí).

(四)方法

絕無立竿見影的靈丹妙藥，只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的持之以恒。

1.好問?！安话岩苫罅裘魈臁薄Ｅc老師交個(gè)朋友，有時(shí)，一張小小的“問候紙條”就可得到豐厚的回報(bào)。這樣能增強(qiáng)自信心，減弱對(duì)薄弱學(xué)科的畏懼心理。

2.對(duì)待試卷、資料和考試：保存好，分?jǐn)?shù)再低都是自己的心血，不要怕丟臉。分門別類整理好，要井井有條，聽評(píng)講時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

3.畫記要點(diǎn)，堅(jiān)持錯(cuò)題集：一支紅色圓珠筆，“篩選”出重要的、有用的信息，記在醒目處。對(duì)每次考試或練習(xí)中錯(cuò)誤的試題，要規(guī)范地寫在錯(cuò)題集上（試題、錯(cuò)誤答案、錯(cuò)誤原因、正確答案、啟示），久而久之，就能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間：復(fù)習(xí)功課+自補(bǔ)弱科+完成作業(yè)+預(yù)習(xí)

記憶性的知識(shí)用“零碎時(shí)間”（起床后10分鐘、到校早讀、午檢和課間）

理解性知識(shí)用“黃金時(shí)間”。（晚自修近4小時(shí)，優(yōu)秀生是體現(xiàn)在這段時(shí)間內(nèi)）

讓時(shí)間升值：早讀：大聲讀，專注聽，用心記，動(dòng)手寫；自修：心無旁騖，埋頭苦干，做到兩耳不聞身邊事，睜眼只看自己書。

5.定期反思，勤于總結(jié),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來

養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可布置一些思考題和作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性;

學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清楚老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率;

養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講的內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師向同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶;

養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師或同學(xué);

成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性;

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充實(shí)大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展

總之，在高一起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)習(xí)困難的原因，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生在自己潛心學(xué)習(xí)的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)許多適合于自己的獨(dú)特方法。我們期待著在座的每位學(xué)生、在以后的學(xué)習(xí)征途中，取得更好成績(jī)。