高一學生經(jīng)過一學期的學習，普遍感覺高中課程并非想象中那么簡單易學，有些章節(jié)如聽天書,在做習題時，又是磕磕碰碰，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當一部分學生進入學習的“困難期”，成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，甚至過去的尖子生變?yōu)閷W習后進生，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學習的信心，甚至失去了興趣。下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一、高一學生學習困難的原因。

(一)教材的原因.  初中教材難度、深度和廣度比以前大大降低了，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中一開始，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。而且高中的課時數(shù)少，進度較快，增加了教與學的難度,從而影響成績的提高。

(二)教法的原因. 初中教學要求較低，進度較慢，對于重難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。有時采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，通過重復練習以達到熟能生巧的程度，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書本”的不良傾向。但是進入高中以后，教學要求高，進度快，知識的重難點不可能通過反復強調來排難釋疑,而往往通過設導、設變，開拓思路，然后由學生自己去思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。

 (三)學生自身的原因  

1.環(huán)境與心理原因.對高一學生來講，環(huán)境可以說是全新的，尤其是考上百中后產(chǎn)生"松一口氣"的想法，入學后無緊迫感,造成成績下降。其次高一學生正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化,表現(xiàn)在學生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不應。尤其目前又是文理分科的原因關鍵時刻,學生思維模糊,決斷不一,舍得不清.

2.學法原因.①被動學習。在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復練習。學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課等。而到了高中，要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。所以，高一學生，沿用初中學法，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。②學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3．基礎和興趣原因。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識技能和方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。學生學習（分科前）的情感、興趣、性格、意志品質的優(yōu)劣、學習目的和學習態(tài)度如何，都會影響高一學生的學習。

二、加強學習，渡過學習 “困難期”的對策

  (一)勤奮

勤奮的層次：珍惜時間（凌晨1點）→拼搏（解決疑難）→挑戰(zhàn)極限（不達目的不罷休，要有“狠”勁）。你達到了哪一層？班上選“5位最勤奮的同學”，你有份嗎？“2位最勤奮的同學”呢？

人才的實例：

1.鄧亞萍本來是絕對不可能拿世界冠軍的，結果不但拿了，而且還開創(chuàng)了鄧亞萍時代，原因就是比如何人都勤奮。

2.求伯君：設計金山文字處理系統(tǒng)（WPS），半年內沒下過樓，吃了幾大箱速食面！沒有點“苦行僧”的精神想出人頭地，比登天還難！

3.四川高考狀元： “我總是第一個去吃早餐，最后一個去吃午餐和晚餐。從不計較味道、品種，只要填飽肚子就行?！?采訪時說：“高考前在家復習，不知晝夜。”

 (二)專注

愛思考，好想象，這本是青年人的特點、天性。但是，如果我們沒有自控力，不能駕御住自己思想的駿馬，那么，它就很可能會變成一匹野馬，最終跌入深淵。“上課走神、回家磨蹭”是中學生常犯的毛病，又以女生為最。所以雖然勤奮，但想入非非、心猿意馬導致的損失是難以用勤奮補救回來的。

補救辦法：

1.自我提醒：貼（或掛）一張自我提醒卡“切勿走神！”“不要再想入非非啦！”回過神后自我懲罰一下，“頭懸梁，錐刺股”說的就是這方面故事。

2．合理分配時間：學習，完成作業(yè)，先做弱科的、興趣不高的科目。精力最充沛的時候，要做自己最不喜歡的科目。

3.同學提醒，或請老師多提問自己。借助外力，提高注意力。同時要努力培養(yǎng)責任感，以高度的責任感去駕御思想的野馬。

(三)熱愛

熱愛是一種興趣.愛因斯坦還說過：“對一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師”。要想改變，必須喜歡、熱愛。熱愛這一科的教師，熱愛教這一科的所有教師，喜歡去問自己不懂的所有問題，喜歡教師提問你、輔導你、甚至每一次練習、考試后的面批面改。只有喜歡老師，才能喜歡上這門課。

熱愛也是一種責任。巴頓將軍說得好：“做好自己不愿做的事情?！薄坝泻芏嗍虑槲覀兌疾幌矚g做，但我們不但要做，而且要做好，這就叫做責任?！蔽覀儾荒茉僖宰约旱暮脨簛韺Υ龑W習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這話不假，但不是說沒有興趣就可以不用心去學，甚至就可以放棄。在我們每天的學習中，甚至在我們的一生中，值得我們“熱愛”，使得我們“熱愛”的事情太少了，我更欣賞這句話：責任高于一切！

熱愛是敢于戰(zhàn)勝失敗.由于高中理科的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。因此，在教學中應當注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習.

(四)方法

絕無立竿見影的靈丹妙藥，只有點點滴滴的持之以恒。

1.好問。“不把疑惑留明天”。與老師交個朋友，有時，一張小小的“問候紙條”就可得到豐厚的回報。這樣能增強自信心，減弱對薄弱學科的畏懼心理。

2.對待試卷、資料和考試：保存好，分數(shù)再低都是自己的心血，不要怕丟臉。分門別類整理好，要井井有條，聽評講時彌補知識漏洞。

3.畫記要點，堅持錯題集：一支紅色圓珠筆，“篩選”出重要的、有用的信息，記在醒目處。對每次考試或練習中錯誤的試題，要規(guī)范地寫在錯題集上（試題、錯誤答案、錯誤原因、正確答案、啟示），久而久之，就能培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

4.科學地安排學習時間：復習功課+自補弱科+完成作業(yè)+預習

記憶性的知識用“零碎時間”（起床后10分鐘、到校早讀、午檢和課間）

理解性知識用“黃金時間”。（晚自修近4小時，優(yōu)秀生是體現(xiàn)在這段時間內）

讓時間升值：早讀：大聲讀，專注聽，用心記，動手寫；自修：心無旁騖，埋頭苦干，做到兩耳不聞身邊事，睜眼只看自己書。

5.定期反思，勤于總結,養(yǎng)成良好學習習慣。它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來

養(yǎng)成預習的習慣,可布置一些思考題和作業(yè)，保證聽課時有針對性;

學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清楚老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率;

養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講的內容，查閱有關資料，或向老師向同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶;

養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師或同學;

成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性;

引導學生養(yǎng)成課外學習的習慣，充實大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展

總之，在高一起步教學階段，分析清楚學習困難的原因，盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識，提高學習能力。每個學生在自己潛心學習的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)許多適合于自己的獨特方法。我們期待著在座的每位學生、在以后的學習征途中，取得更好成績。