赫爾巴特說過：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！庇纱丝梢姲嗉?jí)管理的重要性。從某種意義上講，班級(jí)管理的好與壞將直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展，而校長(zhǎng)的職責(zé)就是擔(dān)負(fù)班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)工作的管理。二十一世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對(duì)校長(zhǎng)工作提出了新的要求。校長(zhǎng)是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與策劃者。校長(zhǎng)在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。校長(zhǎng)工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備以人為本的管理理念，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，具體應(yīng)當(dāng)做到以下四個(gè)方面。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，用師者風(fēng)范影響我們的學(xué)生

作為校長(zhǎng)，首先要認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，這樣才可能為自己以后的學(xué)校工作打下良好的基礎(chǔ)。

在這樣的基礎(chǔ)上，用我們自身的人格魅力來影響學(xué)生，正所謂“師者，人之模范也?！崩蠋熓菍W(xué)生天然的榜樣，老師不僅用知識(shí)教學(xué)生，而且要用自己的行為、思想品質(zhì)引導(dǎo)示范學(xué)生，這就是所說的“師者風(fēng)范”，尤其是在班級(jí)常規(guī)管理中，校長(zhǎng)除了用制度、紀(jì)律、要求來規(guī)范學(xué)生的行為以外，更要對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。這里啟發(fā)學(xué)生的“理”、感動(dòng)學(xué)生的“情”，不僅僅是老師的說教，重要的是老師的行為。身教勝于言教，一個(gè)行動(dòng)勝過一打說教。而人的日常行為由于其直接、外顯，更容易被學(xué)生看見和模仿。校長(zhǎng)更是隨時(shí)隨地在幾十雙眼睛的監(jiān)督之下。馬卡連柯告誡他的兒童教養(yǎng)院老師們：“不要以為你們?cè)谕瑑和勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?、怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對(duì)兒童都有意義?！币虼?，校長(zhǎng)老師尤其要“既美其道，又慎其行”，也就是要以身示范、以身立教。

二、了解學(xué)生，用一顆愛心對(duì)待我們的學(xué)生
校長(zhǎng)是學(xué)校工作的組織者與管理者，應(yīng)該具有一定的權(quán)威，但在學(xué)校的工作中，除了權(quán)威以外，還應(yīng)充當(dāng)做學(xué)生的朋友，要了解學(xué)生，以自己的愛心感化學(xué)生的心靈。

每一個(gè)少年兒童都渴望得到教師的理解、關(guān)心、幫助與支持，而這種理解、關(guān)心、幫助與指導(dǎo)需要通過朋友式的關(guān)系來給予和獲取，而這種朋友式的關(guān)系又需要教師通過愛心與真誠(chéng)，良好的情緒，友好的態(tài)度，感人的語言而建立。一旦學(xué)生把教師當(dāng)朋友，就會(huì)信任教師，主動(dòng)撤除與教師間的心理防線，向教師吐露心聲，使校長(zhǎng)工作能對(duì)癥下藥而獲成效。否則，教師居高臨下，威儀凜凜，使學(xué)生對(duì)老師只有敬畏之感，而無親近之情。久而久之，教師與學(xué)生之間會(huì)缺少心靈的溝通，教師無法洞察學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，無法了解學(xué)生的喜怒哀樂而施以針對(duì)性的教育。

教育家魏書生常說：“老師靠什么做校長(zhǎng)？就靠在座的135位朋友和幫手?！币虼?，校長(zhǎng)在充當(dāng)教師角色的同時(shí)，要更多地嘗試以朋友角色與學(xué)生交往，做學(xué)生的知心朋友，用自己的愛心感化我們的學(xué)生。

三、疼愛學(xué)生，用寬容的心嚴(yán)格要求學(xué)生

不可否認(rèn)，嚴(yán)格要求對(duì)班級(jí)工作是非常重要的，嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，為了建立一個(gè)良好的學(xué)校，校長(zhǎng)往往動(dòng)腦筋、想辦法、制訂各種班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生。但校長(zhǎng)在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異，把握要求的尺度，就會(huì)嚴(yán)格要求多，適當(dāng)放寬少，而造成教育的失敗。有的紀(jì)律制度的執(zhí)行及學(xué)習(xí)要求的達(dá)標(biāo)，對(duì)于一般學(xué)生來說并不困難，但對(duì)于一小部分自控能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，可能比較困難，不一定能達(dá)到預(yù)期效果，反而可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)中不切合“實(shí)際”的情況。因此，校長(zhǎng)需要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛心、苦心，否則容易造成師生間情緒上的對(duì)立。

許多的實(shí)踐也證明，保護(hù)、尊重學(xué)生的人格與自尊是教師的成功之道，對(duì)學(xué)生適當(dāng)寬容，給學(xué)生以機(jī)會(huì)也是教師的成功之道。校長(zhǎng)在嚴(yán)格要求的同時(shí)，要淡化權(quán)威意識(shí)，以寬容與虛懷若谷的長(zhǎng)者風(fēng)度，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生以改正機(jī)會(huì)。當(dāng)然寬容要有尺度，要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，缺乏嚴(yán)格要求的盲目寬容，放任自流是教師對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，會(huì)造成人心渙散，學(xué)校毫無約束的局面。

四、贊許學(xué)生，用表揚(yáng)鼓勵(lì)肯定我們的學(xué)生

在學(xué)校中常有這樣一類后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然教師也能看到他們的長(zhǎng)處，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)如果不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多，肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)校長(zhǎng)會(huì)忘記他們長(zhǎng)處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類學(xué)生，校長(zhǎng)工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

曾經(jīng)有一位女教授，在一次會(huì)議上說：“當(dāng)她在出國(guó)前培訓(xùn)英語時(shí)，她一開口說英語時(shí)，老師就馬上說，你用詞不當(dāng)，語法不對(duì)……。使她難以開口，因而英語水平提高很慢，到了國(guó)外后，她一開口說英語，國(guó)外一些老師對(duì)她說，你的英語水平不錯(cuò)，我們都能聽懂，在他們的鼓勵(lì)下，她的英語進(jìn)步很快?！彼倪@段話揭示了人類一種秘而不宣的感覺，那就是人人都需要贊美，校長(zhǎng)要不惜贊美之詞尋找時(shí)機(jī)多給學(xué)生予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷地改正缺點(diǎn)，尤其是班內(nèi)的后進(jìn)生，校長(zhǎng)更應(yīng)該批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)教育相結(jié)合，創(chuàng)造多種多樣的機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功，進(jìn)而給與實(shí)實(shí)在在的幫助。

新一輪課程改革要求塑就具有新的管理理念和教育理念的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共同點(diǎn)是以學(xué)生為本，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在以學(xué)生為本的藝術(shù)園地里，我們只有用師者風(fēng)范影響我們的學(xué)生、用愛心和寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)肯定我們的學(xué)生，才能真正讓學(xué)生享受愛的陽光雨露而健康成長(zhǎng)，才能讓太陽的光輝把每一滴雨露照射得更加燦爛、輝煌。