語文應(yīng)該回歸“正道”

 ——“正道語文”高端論壇報告會心得

“黃興名師工作室”學(xué)員：曹龍

4月17日，中國“正道語文”高端論壇學(xué)術(shù)報告會在成都雙流開展，龍泉一中全體語文教師50余人，在徐本淳校長、張道全副校長帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩奔赴成都雙流去參加這道中國語文界的盛宴。
研討會分為上下午兩部分，上午是名師獻課和專家點評，下午則是全國各地的教師代表發(fā)表自己關(guān)于“正道語文”的觀點見解。上午的獻課和下午的報告會都讓我感觸頗深，尤其是錢夢龍老先生風(fēng)趣幽默的報告和于漪老先生對于中國教育的關(guān)心，對青年教師所寄予的厚望都讓我深受震撼。聽了這場報告之后，我猶如被武林高手醍醐灌頂，任督二脈蠢蠢欲發(fā)。報告會聽完，身體雖然疲憊，心靈卻受到前所未有的洗滌。關(guān)于這場研討會，我更是有些許心得體會，我的心得主要集中于如下幾點——
一、語文教學(xué)最基本的就是“聽說讀寫”的訓(xùn)練
與會的云南省語文特級教師周麗蓉點評了雙流中學(xué)語文教師劉小芳的研討課——《涉江采芙蓉》。其中一個觀點我非常贊同——語文教學(xué)中，聽說讀寫四個基本技能就像語文教學(xué)這個主干的四個枝干一樣，需要不斷地在語文教學(xué)中強壯。
聽說讀寫四個基本技能是幾乎每個語言教學(xué)必要的項目。而今年來，由于對語文所謂“人文性”的過分強調(diào)，使得語文的這一要求弱化，很多教師在教學(xué)中著重于“文化”的探索，以使得自己的教學(xué)更有“人文性”，更有文化味，但卻少了“語文味”。
聽說讀寫的訓(xùn)練沒有統(tǒng)一的固定的教學(xué)模式，一般都是穿插在平時的教學(xué)中。在課下或者課中進行反復(fù)的訓(xùn)練，如聽寫、傾聽他人的觀點、上課發(fā)言、各種形式的文本閱讀以及寫作等的訓(xùn)練。只有有了這些環(huán)節(jié)，并且有充分的時間進行反復(fù)，學(xué)生的語文技能才得以提升，才能夠在未來的生活中進行運用，這樣的教育也才是有意義的。
二、語文教學(xué)要抓文本
何為語文，業(yè)界觀點不一，很多人都有自己的見解。有人說就是“語言”和“文字”，有人說是“語言”和“文化”，還有的觀點認為是“語言”和“文章”、“語言”和“文學(xué)”等等，人人都想給語文定性，卻人人都定不了。但有一點可以肯定，語文脫離不了文章、文本。語文教學(xué)如果脫離了文本，就會成為無水之河，那就脫離了根本。
而語文教學(xué)要抓文本，就必須在教學(xué)中有對文本的解讀。成都市教科院教研員在點評肖國忠老師上的《春酒》一課時說道“語文教師最重要的基本功就是文本解讀?！?。語文教師在上課前就應(yīng)該對文本進行充分而不偏離的解讀，“看似平淡之處，深入體會，緊抓文本?！比绻處煵粚ξ谋具M行充分仔細的解讀，又怎么引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀呢？
下午的代表發(fā)言中有一位來自雙流中學(xué)的語文老師陳劍泉老師發(fā)表了關(guān)于文本解讀的觀點。他把重心放在了“概括”這一最基本的語文能力上了，他們教研組還研究了關(guān)于語文文本概括的諸多規(guī)律與方法——
閱讀需首先尊重并解讀文本；概括思維是解讀文本的重要手段；加強對“文本解讀的思維過程”的培訓(xùn)；探索概括思維法……教學(xué)效果極其有效，我也感受頗深。他們對于語文教學(xué)的研究精神同樣值得我們學(xué)習(xí)——那是實實在在的研究精神。
三、語文教師要練“內(nèi)功”，重視自身素養(yǎng)的提升
作為教師，我們總是在教學(xué)生怎么去學(xué)，怎么閱讀，怎么寫作，可是如果我們自己都從來不去閱讀不去寫作，我們就永遠在原地徘徊，永遠達不到更高的境界。也不可能站在學(xué)生的角度去思考問題，也就無法從根源上找到學(xué)生出現(xiàn)的問題的原因。所以，語文教師不僅要重視教學(xué)，更要重視自己平時的“內(nèi)功”，即自己的語文功底的訓(xùn)練。
所以，在業(yè)余時間，教師應(yīng)該廣泛地涉獵，并嘗試自己進行一些寫作。在閱讀的過程中慢慢地找到自己的文本解讀方式，總結(jié)歸納，最終能夠?qū)虒W(xué)起到很好的作用；在寫作的過程中體悟?qū)懽鞯拿钐?，并將之傳授給學(xué)生。在教學(xué)期間，要求學(xué)生做的閱讀題，要求學(xué)生寫的作文，自己也要去做一做，寫一寫，從而站在學(xué)生的角度去教學(xué)，在充分了解學(xué)生的情況下去教學(xué)，便會事半功倍。
四、語文教學(xué)就是實實在在的教會學(xué)生運用祖國的語言文字
這次研討會，我體會最深的就是錢夢龍老先生的報告。報告幽默風(fēng)趣而不乏理性的觀點，并且字字針砭時弊，言辭敏銳。錢老師說到，語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是實實在在的教會學(xué)生運用祖國的語言文字，而要達到這個目標(biāo)，則需要有幾個原則：
一是教師必須作為教學(xué)的主導(dǎo)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生上課是一盤散沙，所謂的自主探究根本無從談起，教師必須要有相當(dāng)?shù)墓α?，將學(xué)生朝正確的方向引導(dǎo)。當(dāng)然，這并不是說學(xué)生不可以有自己的觀點。二是學(xué)生必須作為教學(xué)的主體。教學(xué)就是為了學(xué)生的學(xué)，教的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，如果老師不管不顧學(xué)生的實際情況而教，教學(xué)效果定然不好。三是教學(xué)的核心是訓(xùn)練，教學(xué)必須要重視訓(xùn)練的價值。有的老師認為訓(xùn)練就是做題，就是為應(yīng)試教育服務(wù)。這是大錯特錯的。訓(xùn)練的內(nèi)涵并不是這么狹隘。所謂的啟發(fā)式、探究式教學(xué)，其實也都是訓(xùn)練的一種方式。訓(xùn)練的實質(zhì)就是實踐與操作。如果沒有訓(xùn)練，學(xué)生就不能熟練的掌握語言文字的運用。最后錢先生還給青年教師提了一個建議：一定要結(jié)合自己以往的經(jīng)歷，人生的體悟去教學(xué)，反思自己成長的歷程中對自己有利的一些經(jīng)驗，把它用到自己的教學(xué)中，可能會有意想不到的好處——錢老先生就是這樣成功的。
當(dāng)然，關(guān)于這次研討會，我的心得感受遠遠不止于此，鑒于時間有限，功力不足，只能表達到如此地步。