“翻轉課堂”是真的火了。從去年秋季至今，溫州許多學校在嘗試“翻轉課堂”這一新鮮教學模式?？春谜呱醵?。

不過也有不少人看淡。認為不過一陣風而已，過后一切照舊。“因為很難在短時期里讓中國的學生走出不善于提問和主動性不強的困境”，“老師從主動變?yōu)楸粍?，從主導變?yōu)橐龑?，這對其職業(yè)素質有著更高的要求，這是比較艱難的改變”。

“翻轉課堂”下習慣了傳統(tǒng)教育模式的教師和學生群體，能否顛覆傳統(tǒng)完成自身的轉變？

師生行為和思維“翻轉”難

自去年至今，溫二中、龍灣中學、瑞安市集云實驗學校、溫州市實驗小學等中小學校嘗試將“翻轉課堂”搬上課堂，舉辦各類“翻轉課堂”主題研討活動。在這種實踐活動中，教師和學生對于“翻轉課堂”這個嶄新的概念有了立體的辨識與見解。贏得贊同聲是毋庸置疑的。

溫二中率先在溫州開啟此類課堂實驗。他們在收獲的同時也接受了諸多的質疑。

俗話說，“要教給孩子一杯水，老師要成為一桶水”。有教師認為，全新的“翻轉課堂”從教學思想上要求教師從教授向引導翻轉，這確實有不小的壓力，“要努力使自己成為一個圖書館，并把館藏知識傾注給學生，這其中還要設立層層關卡，以檢查學生是否將全部知識裝入了大腦。這對于師生都是一個痛苦的過程”。

但更多的教師仍然堅持“教室文化”是到了要徹底改進的時候了。

溫州部分培訓學校也在積極探索“墨客”的教學模式。某民辦學校蔡校長認為，當下授人以魚不如授人以漁。所謂的“翻轉課堂”的重點在于“漁”，而不是在于“魚”。課前的準備，就是讓學生形成獨立自主學習的習慣和能力；課中的互動及討論，就是讓學生提高提問和思考的能力。那么在這個過程中，教師的重點就不能局限于傳授有限的知識，而是要將形成學習習慣和自主學習能力作為更為重要的教學目標。明白了這一點，教師才能從教的負擔中解脫出來，放棄自己的主導地位，從教師向導師轉變?！皞€性化教育歷來是以學生為主體，有三年以上個性化教育經(jīng)驗的老師顯然早已讓這種教學思想深入骨髓，再加上有‘墨客’平臺的依托，很容易進行教學流程的翻轉，效果很明顯。”

學校在嘗試“翻轉”傳統(tǒng)課堂

但無論如何，溫州許多學校仍然在繼續(xù)這項課題的探究行動。

低調的溫二中校長楊曉燕不想過多宣揚他們學校的做法，而是透露，這個暑期，他們學校的教師培訓結合“翻轉課堂”課題，加大了學習力度。

今年5月份，楊曉燕受邀赴寧波參加由省教研室主辦的浙江省初中課改聯(lián)盟學校課改論壇，并作《以學定教 翻轉課堂》的典型發(fā)言。她闡述了為什么要“翻轉課堂”，什么是“翻轉課堂”，二中如何“翻轉”課堂，并強調，推進“翻轉課堂”變革，理念認同十分重要。

楊曉燕強調“翻轉課堂”關鍵不是“翻”而是“轉”。翻轉課堂不是視頻取代老師，簡單地在家看視頻、上課寫作業(yè)；不是電子書包，無序學習；不是讓學生都盯著電腦屏幕，孤立地學習?！胺D課堂”是對傳統(tǒng)教學模式的補充，是準確把握學情，實現(xiàn)以學定教、先學后教的方式；是要喚起學生與生俱來探索新知的欲望，讓教師角色回歸本源；是提高學生學習品質，培養(yǎng)終身學習的“長跑能力”；是泛在學習，對弱勢學生的幫助和關懷；是讓課堂的內容得到永久存檔，便于復習或補課，最終讓所有學生都能找到自己的學習基點，并在此基點上進行個性化學習。

楊曉燕還透露，她將參與華師大8月13日召開的相關研討會并作發(fā)言。而9月下旬，溫二中將以承辦單位的姿態(tài)舉辦華師大全國墨客聯(lián)盟活動，“這是華師大和溫州市教研院共同主辦的活動，由我們來承辦”。