今年兩會(huì)上，記者問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題，就是如何改變中國(guó)教育資源分配不均、農(nóng)村教育落后的問(wèn)題。

均衡當(dāng)前是中國(guó)義務(wù)教育的重大命題。近年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)之間、東西部地區(qū)之間以及名校與普通學(xué)校之間，教育資源和優(yōu)秀師資分配的不均衡問(wèn)題有所改善。盡管從中央到地方一直努力縮小鴻溝，但優(yōu)秀的師資和教學(xué)資源集中在發(fā)達(dá)地區(qū)的城市里，集中在少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)難以吸引和留住相對(duì)優(yōu)秀的教師，仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。

十八屆三中全會(huì)精神為破解均衡難題作出了方向性引領(lǐng)：“大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！蹦敲?，究竟該如何利用信息化手段擴(kuò)大教育資源覆蓋面?教育部提出的“充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合”，又該如何落實(shí)?我認(rèn)為，把優(yōu)秀師資直接對(duì)接給教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公益支教模式也許可以作為一種參考。

公益支教模式不僅適用于公辦學(xué)校的教師，民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師同樣可以做得很好。從2000年年初起，筆者所在的“新東方學(xué)?！遍_(kāi)始派名師去教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教師。通過(guò)幫助這些老師提高英語(yǔ)教學(xué)水平，來(lái)保證這些地區(qū)的孩子能夠接受到與教育發(fā)達(dá)地區(qū)一樣好的英語(yǔ)教育。從2008年8月至今，新東方和民盟中央每年都會(huì)舉辦“燭光行動(dòng)?新東方教師社會(huì)責(zé)任行”活動(dòng)。6年來(lái)，已有180多位新東方教師志愿者前往全國(guó)60多個(gè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為近兩萬(wàn)名中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了免費(fèi)培訓(xùn)。事實(shí)證明，這種把優(yōu)秀教育資源直接對(duì)接給當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的方式，起到了非常好的效果。

通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，并利用移動(dòng)互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代技術(shù)，完全可以把公辦學(xué)校、民辦學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有的優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，傳播到更多的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

除此之外，還要大幅提高農(nóng)村和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的待遇。越是貧困的地區(qū)，越是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，越應(yīng)該享受國(guó)家更多的福利。這個(gè)建議我每年兩會(huì)上都會(huì)呼吁，希望教育主管部門能夠采納，并盡快落實(shí)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能吸引和留住優(yōu)秀人才。沒(méi)法讓優(yōu)秀的教師愿意留在農(nóng)村和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)踏實(shí)任教，教育均衡只能是空談。