一首生命的樂(lè)章，他譜得宏偉動(dòng)聽(tīng)；一條青春的起跑線(xiàn)，他跑得絢麗多彩；一幅夢(mèng)想的藍(lán)圖，他構(gòu)得壯志凌云、、、、、、

他不似托爾斯泰、黑澤明、曹雪芹,隔著書(shū)本、隔著空間、隔著時(shí)間、甚至隔著死亡，我們都能感受到他們靈魂的巨大磁場(chǎng)。他只是一個(gè)普普通通的人，但他的身份卻有多重定義。他，一個(gè)滿(mǎn)懷感恩、謙遜的奮斗者，當(dāng)談及他的事業(yè)成就和一路走來(lái)的艱辛感慨時(shí)，他“沉默”了，沒(méi)有高談自己多么了不起，沒(méi)有吶喊這條路是多么的崎嶇不平。他只是把一切都?xì)w及于身邊有愛(ài)的人。他說(shuō)：“我的事業(yè)取得多高成就談不上，如果說(shuō)我有所成功的話(huà)，那要感謝父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，組織的培養(yǎng)之恩，同事、朋友的支持和幫助之恩。沒(méi)有他們的攙扶，我將一事無(wú)成?！倍嗝粗t卑的一個(gè)追夢(mèng)者，他是誰(shuí)，他是一所高中的校長(zhǎng)，怎么能如此的低姿態(tài)呢？這不禁讓我想到他說(shuō)的一段話(huà)，當(dāng)他被問(wèn)及作為一名校長(zhǎng)是怎樣管理和經(jīng)營(yíng)的，他道出了他的心聲、他的信念、他的決心。他說(shuō)：作為校長(zhǎng)，必須要重心下移，兼收并蓄,廣納建言；要善解民意，化解矛盾，體貼冷暖；要善用愿景與目標(biāo)，凝聚人心，引導(dǎo)人，改變?nèi)耍灰艡?quán)于眾，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；要謀求改善教師待遇，激發(fā)教師工作熱情與動(dòng)力，才能營(yíng)造和諧共生的校園人際關(guān)系，把學(xué)校越辦越好。是的，一段簡(jiǎn)潔明了的文字，但其背后的故事卻動(dòng)人心弦。

從泥濘小徑走向康莊大道，途經(jīng)盛放，卻不言不語(yǔ)。作為一名眾多學(xué)子的領(lǐng)路人，他始終把學(xué)生放在心上，懷著一顆愛(ài)心，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，為他們提供成長(zhǎng)所需的教育，他告訴自己的學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。在他的教學(xué)生涯里，他付出教師最真的情感，他親自送走一批又一批學(xué)生，看他們從懵懂到懂事，看他們從對(duì)未來(lái)的迷茫到堅(jiān)定自己的信念，他無(wú)聲的站在學(xué)生身后。

裝著中國(guó)夢(mèng)、家鄉(xiāng)夢(mèng)、自己的夢(mèng)，他創(chuàng)辦了“甕安春暉助學(xué)協(xié)會(huì)”，為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華文明，反哺故土親人，即使這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，他還是義無(wú)反顧的走了下去。是什么讓他這么堅(jiān)定呢？有一段深深淺淺的文字這樣陳述到：我創(chuàng)辦“甕安春暉助學(xué)協(xié)會(huì)”一是因?yàn)楸救藖?lái)自農(nóng)村，深知寒門(mén)子弟讀書(shū)的艱難；二是受春暉行動(dòng)的先進(jìn)事跡和典型案例的感召和啟迪；三是給甕安在外的游子和有識(shí)之士搭建一個(gè)反哺故土、回報(bào)桑梓的平臺(tái)。這是他的夢(mèng)，用他的夢(mèng)讓更多的孩子去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，最后讓所有的夢(mèng)想齊飛。

帶著信念，帶著奮進(jìn)的心，他不怕挫折、不怕外界的壓力。在工作中、他將一如既往的關(guān)注春暉行動(dòng)，傳遞扶貧濟(jì)困、回報(bào)桑梓、感恩社會(huì)的正能量。他告訴他的學(xué)生:人生不可能一帆風(fēng)順，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。他引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去對(duì)待挫折、以堅(jiān)韌的毅力去克服挫折。

黑夜里看不見(jiàn)陽(yáng)光，他的夢(mèng)想雕刻在春暉事業(yè)上，傳遞著愛(ài)，像大熊星恒定在北方的天空。蔣志武曾說(shuō)：留在這塊貧瘠的土地上，學(xué)會(huì)使用父親的犁鏵和母親的鐮刀，開(kāi)山、培育、創(chuàng)新、體會(huì)故鄉(xiāng)深刻的愛(ài)。

他就是這樣一個(gè)人，途經(jīng)盛放，不言不語(yǔ)。

他，甕安二中張明光校長(zhǎng)，優(yōu)秀的春暉使者。