老師們：下午好！

經(jīng)過一天的努力學習，我校學科滲透法制教育教師培訓班圓滿完成各項任務，就要結(jié)束了。一天的時間，很短，我們學習了學科滲透法制教育的區(qū)教育局的文件，并針對該工作提出了要求，大家還對此工作進行了討論，我聆聽了討論情況?？偟恼f來，這次培訓有以下幾個特點：一是主題明確，突出了學科如何滲透法制教育；二是培訓形式注重示范性 ，三是突出了參與與互動，四個小組的討論很熱烈，大家各抒己見，暢所欲言，很認真。通過這次培訓，與會的各位教師都一定有或多或少的收獲，至少在學科滲透法制教育的觀念上有了進一步的深化，在具體操作上有了較深刻的感受，我們今后的工作思路上會更加清晰，從而為今后搞好學科滲透法制教育奠定了扎實的基礎(chǔ)。這次培訓，也得到了各位老師的大力支持和密切配合。大家克服上課后的疲倦，全身心投入，使各項培訓計劃順利開展，培訓任務圓滿完成。這里，借此機會，我想與大家交流一下我的想法。

一、如何理性認識學科滲透法制教育的重要性和緊迫性？

談到理性認識，我認為它是解決好學科滲透法制教育的前提條件。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個問題，而只是出于完成任務式的、被動地進行所謂滲透教育，那決不可能達到目的。理性認識，要求我們不只是憑一時的沖動、一時的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的認識，直至形成自己的思想，真正將教學滲透法制教育理論化作一種自覺、一種潛意識。只有這樣，學科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能持續(xù)。

理性認識學科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個方面我認為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現(xiàn)狀看；一是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標去看。

青少年犯罪的現(xiàn)狀和發(fā)展如何呢？這里請看幾組數(shù)據(jù)：
（1）最新調(diào)查結(jié)果顯示：全國約有2920萬名達到法定入學年齡而不在學、無職業(yè)的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年118萬，“有嚴重不良行為”的青少年27萬，在7-15歲之間的有10萬。全國25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。
（2）全國自1988年以來，14-18周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。
（3）中國青少年犯罪研究會統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示：近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢，青少年犯罪總數(shù)在全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中15-16歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。

老師們：這些數(shù)據(jù)可不是簡單枯燥的數(shù)字，可以說，每個數(shù)據(jù)都是沉甸甸的，它直接考驗著我們的教育，拷問著我們每個教育工作者的良知。上世紀80年代末，鄧小平同志就說，十年來“最大的失誤是教育”?？墒?，二十多年過去了，我們再反思一下我們教育的成功與失敗，我們感到情況很嚴重。我省的甕安“6.28”事件、貴陽某中學“9.27”事件、黔南貴定某中學“9.17”事件等事件，就是活生生的事實。

青少年犯罪有幾個走勢，一是低齡化；二是在校學生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？

青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會各種消極因素在個別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會、學校、家庭等客觀因素相結(jié)合所造成的，概括來講：

有青少年自身身體和心理原因。青少年時期是人生的轉(zhuǎn)折點，也可以說是人一生的危機時期，無論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易受到社會不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風氣的影響下，極容易形成一些錯誤的價值觀，對道德、法律認識愚昧無知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時的引導，就會陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長過程中，由于心理發(fā)育未得到相應的引導，存在強烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會經(jīng)驗，而且逆反心理極強，自我控制能力差，容易沖動，一旦遭受挫折或者某些合理的正當?shù)囊蟮貌坏綕M足，他們就本能的產(chǎn)生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產(chǎn)生激情，稍有誘發(fā)原因，就會觸之即發(fā)，產(chǎn)生突發(fā)性犯罪。

由于家庭不良行為和畸形家庭教育方式的影響。第一，家庭構(gòu)成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對孩子的監(jiān)護能力，致使疏管的孩子，與社會上不思進取，茍且度日的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，欠于對孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，受家庭氛圍和不良習慣影響，造成孩子不健康心理，在社會不良誘因下，極易犯罪；第三，一些事業(yè)型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對其思想學習教育漫不經(jīng)心，聽之任之，疏于對他們的管教和監(jiān)護，使其處于“瘋長”變的不馴，一旦在社會上學壞，很快會走上犯罪的道路。第四，有的父母盡管對孩子有著教育，但采取方式、方法不當，對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設(shè)法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養(yǎng)成了唯我獨尊，十分霸道的性格，生活中稍有不如意，就大發(fā)脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望不能滿足，很容易走上邪路；有的家長對孩子教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態(tài)度苛刻，求全責備。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。

有不良社會環(huán)境的影響。第一，文化市場不正確的導向，當前社會上一方面是大量不良文化的客觀存在，宣揚兇殺、暴力、色情等內(nèi)容的非法音像制品、書籍、報刊雜志隨處可見，另一方面是正面宣傳教育形式過于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社會不良文化的長期作用，使青少年對社會的認識產(chǎn)生偏差，對真、善、美，和假、惡、丑的界線逐漸模糊，誤認為不良文化表現(xiàn)的內(nèi)容就是當今的客觀現(xiàn)狀。同時，也導致青少年心理畸形，使理想信念嚴重扭曲，價值趨向出現(xiàn)誤區(qū)，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當其欲望因種種原因無法滿足時，遂將低級的生理需求和物質(zhì)需求作為追求目標，進行違法犯罪活動。第二，一些文化娛樂場所為青少年糾合成不良群體起了中介作用。錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳的大量涌現(xiàn)，成為一些青少年交往的場所，在這里他們感到彼此看問題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產(chǎn)生心里的認同，并在情投意合中糾合成犯罪團伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量傳播，為青少年犯罪提供了模式，他們從中學到了一些犯罪方法和手段，從而實施犯罪。第四，市場經(jīng)濟的負面影響， “金錢萬能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會不良風氣嚴重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價值觀，偏離了社會正常軌道，當其對某種需要不能通過正常途徑滿足時，就會采取非法的或不理智的手段來滿足自己的私欲。

下面我重點說一下教育方面的原因，即學校教育方式失當和教育不到位（不作為）。

面對每個有不良行為的學生，我們不妨追問一下，我們曾經(jīng)為他們做過什么？我們是否了解過他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注的時候給予了應有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開始出現(xiàn)不良端倪的時候，我們及時補救了什么？因?qū)W校教育方式失當和教育不到位（不作為）而導致不少問題直至違法犯罪學生的出現(xiàn)，這是一個很重要也很痛心的原因。多年來，我認為我們的學校在辦學、我們的教師在教育方面仍存在不少問題。一是片面強調(diào)以教學為主，只管教學不管育人，放松了對學生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導致在犯罪的青少年中不乏也是學校的學習尖子、三好學生。二是單純追求升學率，把精力集中在抓分數(shù)、抓應考、抓少數(shù)學習較好的學生身上，忽視學生的全面發(fā)展尤其是品德教育，忽視對大多數(shù)學生的培養(yǎng)教育。對學習較差的學生失去信心，教育不嚴、管理松弛，動不動就把學生開除、勸退，過早的把青少年推向社會。這在客觀上使他們的自尊心受到傷害，失去上進心、自信心，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的思想，再加上于社會上不三不四的人結(jié)伴，很容易走上犯罪的道路。據(jù)國家有關(guān)統(tǒng)計表明，輟學、失學學生已成為青少年犯罪的高發(fā)群體，這一點我們必須引起高度關(guān)注。不讓學生輟學，決不僅僅是為了“兩基”，而是對每一個學生負責，對民族的未來負責，也是對我們的事業(yè)負責。三是大多數(shù)學校也都在講重視學生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒有很好落到實處，沒有認真結(jié)合青少年學生的身心特點，尋找好的載體、好的方法，對學生開展生動活潑的教育，枯燥的說教，流于形式的“訓話”，及實際中的重分數(shù)、重成績、重升學率，造成學生對于“做人”缺乏應有的認識和正確的引導。所以，悲劇總是不斷發(fā)生。

我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養(yǎng)學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內(nèi)容為依托，充分利用各學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關(guān)法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。

從這個角度看，教育學生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。

這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？20多年的教育生涯與學習經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。

我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。這里強調(diào)了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學校的教育，變成為能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學，賦予孩子們在未來社會生存和發(fā)展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。教育學家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調(diào)人的社會性）。

這就回歸到教育與教會學生“做人”的本質(zhì)上來。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。認識到這些，我想，大家對各學科開展?jié)B透法制教育就不會有歧義了。

二、學科教學滲透法制教育必須處理的幾個關(guān)系？

（一）滲透德育和可推動教育發(fā)展的關(guān)系

我們在2008年就提出了“大德育”的觀念，倡導在學?！叭巳硕际堑掠處煛?、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識、技能外的所有教會學生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們將法制教育。當我們在從事學科滲透法制教育的時候，一定不要忘記學科滲透其它有利于學生成人、成才的教育都是必要的。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。

（二）促使學科教學發(fā)展的關(guān)系

省教育廳下發(fā)的黔教法發(fā)[2011]152號文件中明確規(guī)定四個字叫“有機適度”，這很準確。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現(xiàn)一些問題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學主題；三是片面強調(diào)學科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。在“有機適度”的基礎(chǔ)上，我再加四個字“自然生動”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統(tǒng)一教材，大家在開始階段，可以參照教材實施，以后，就完全可以根據(jù)各自的學科特點及個人的教學風格開展?jié)B透教學。

（三）加強政治學科及社會實踐的關(guān)系

滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業(yè)課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內(nèi)容。我想法制專業(yè)課程的教師一是要多思考多研究如何發(fā)揮學科的優(yōu)勢，把教育教學真正轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)提高學生的知法、守法和用法品質(zhì)及能力上來；二是多指導其它學科老師開展?jié)B透教育。其它學科老師反過來要多虛心請教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導性。社會實踐是最好的教育和學習方式。在學生社會實踐活動中，應多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。培養(yǎng)提高學生的法制品質(zhì)和能力，應該充分發(fā)揮社會實踐的作用。

三、學科滲透法制教育對教師的要求？
我認為應有注意以下要求： 一是有意。即要求每個教師都應樹立和強化學科滲透的觀念和意識。把“學科滲透”的觀念牢牢地扎根在心里，化為內(nèi)心信念，再轉(zhuǎn)化為自覺行動。二是用心。即用心學習、思考和研究。對非專業(yè)教師，學科滲透是一個新挑戰(zhàn)。魯迅先生說過，“世上本沒有路，走的人多了便有的路”，我們每個人都有體會，凡事只要我們用心了，效果肯定不一樣。在實際工作中，只要對法制知識多吸收一點，對現(xiàn)實生活中的法制現(xiàn)象、法制案例多留意一點，對學科滲透多思考一點，對備用、教學多用心一點，對學科滲透實踐中的成功經(jīng)驗與失敗教訓多反思、多總結(jié)一點，我想對我們的學科滲透肯定會有幫助。所以，我們必須用心學習、思考和研究學科滲透問題，用心學習、思考和研究對學校有用、對學生有益的如何“做人”的問題。 三是給力。即用力實踐和探索。給力就是要不遺余力，不怕吃苦和受累，不怕勞心勞力，只要有利于學生“做人”的養(yǎng)成，在所不惜。因為我們面對的是越來越多的獨生子女、留守兒童、進城務工人員子女和單親家庭子女，是各種新問題越來越多的學生。在他們成長的歷程中，特別在養(yǎng)成良好品質(zhì)的過程中，會有更多的麻煩、更多的意想不到。這需要我們每個教師對于教育應有一種執(zhí)著?！敖逃仨殞ιS富的、差異的、深刻的內(nèi)涵作出回應?！眻?zhí)著是生命中最美的東西。我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們的生命航程中，因教育而賦予了我們許多的亮點和精彩。 四是創(chuàng)新。毫無疑問，教育的生命力在于不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義在于不斷適應學校法制教育的新形勢、解決學校法制教育的新問題、探索學校法制教育的新方法、新模式、新途徑。每個教師都應該關(guān)注并致力于學校法制教育的創(chuàng)新。這需要我們有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要我們不斷加強自身的理論學習、實踐鍛煉和自我反思，需要我們有敢于打破傳統(tǒng)、置疑一切的勇氣。
無數(shù)實踐證明，一所學校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都與校長、教師的敢于創(chuàng)新、努力創(chuàng)新關(guān)系緊密相關(guān)。新形勢下學校法制教育工作要打開新的局面，學科滲透法制教育要取得新成效，我認為，必須敢于創(chuàng)新。五是示范。即教師的言傳身教、潤物無聲。一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界。學生是鮮活的生命體，每個人都獨一無二、不可復制。要培養(yǎng)他們成長、成人、成才，成為他自己，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。其次要用自己的言傳身教引導他們、感染他們、影響他們。作為教師，你在學生心目中地位和份量，決定你必須特別注意你的言行舉止。你的一言一行、一舉一動、一個細節(jié)、一個字，哪怕是無意的，都可能對你的學生產(chǎn)生潛移默化的乃至終身的影響。你的價值存在，就可能包融和體現(xiàn)在學生對你的每一聲真誠的問候、每一次深情的關(guān)注和會心的微笑之中。關(guān)于教師人格榜樣的作用，從孔子的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”到韓愈的“以身立教”，再到外國前蘇聯(lián)烏申斯基的“教師個人的范例，對青年人心靈”的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”、蘇霍姆林斯基的“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到一個學生的心靈 ——旦要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的 ”等，古今中外教育大家的看法完全是一致的。最直截了當?shù)卣f：要教育學生成為遵紀守法的人，你首先是一個遵紀守法者。

所以我們每位教師肩負著神圣的任務，只要大家努力，重視言傳身教，在教學教育的課堂中，在教學課堂以外的日常生活中，我們嚴于律己，從心靈到行為，從意識到行動，從家里到學校，從個體到集體，我們大家要努力為社會的平安和學生的健康發(fā)展而努力！任班主任的，任科任的教師，大家都要做好法制宣傳員，要直覺地立德，修身，不僅做學生知識和能力的教師，而且做學生的良師益友，把這教學滲透法制教育搞好！為社會作出貢獻！
                          謝謝各位！