2012年4月9日，上海市虹口區(qū)初中校長考察團(tuán)在虹口區(qū)教育局局長常生龍帶領(lǐng)下，來到天津市和平區(qū)教育系統(tǒng)參觀學(xué)習(xí)。由于時間不是很寬裕，不少校長對天津市和平區(qū)校長們的即席發(fā)言沒能記下來。我在臨離開天津市第五十五中前夕，希望三位校長能夠?qū)?dāng)天的發(fā)言發(fā)給我。三位校長欣然應(yīng)允。我剛到上海，打開郵箱就收到了五十五中王杰校長、二十中學(xué)張永泉校長、十一中學(xué)李軍校長和五十五中劉老師發(fā)過來的照片。心里的喜悅是自不必說的，在此我要謝謝上面提到的三位校長。我也很希望我們虹口區(qū)乃至其他省市和區(qū)縣的校長們能夠從中汲取足夠的營養(yǎng)，來強(qiáng)大自己、豐富自己、發(fā)展自己。
一、 立題背景

以“語商教育”為二十中的特色立題，基于三個關(guān)注:關(guān)注辦學(xué)特色，關(guān)注育人目標(biāo)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高中教育是學(xué)生個性形成自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義?！睆?qiáng)調(diào)“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”，鼓勵普通高中辦出特色。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了對新型公民的要求，從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識、基礎(chǔ)知識、技能方法、身心素質(zhì)、審美情趣、生活方式等方面，我們可以清晰地看到社會對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來需要的主流追求。

那么，現(xiàn)實(shí)問題是什么呢？

一是調(diào)查顯示，高材生畢業(yè)求職，一些人因“不會說話”多次與工作機(jī)會失之交臂，讓人頗覺惋惜。說話分為兩個層面，低層面是把事情說清，讓人聽懂；上等層面是把人說動，能通過語言把對方的情緒調(diào)動起來。從說懂到說動，不僅僅是學(xué)識問題，與學(xué)歷也無關(guān)，而是能力在一個人身上的體現(xiàn)。

二是學(xué)?，F(xiàn)狀，語言的表達(dá)是一個人最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的表達(dá)。我們的小學(xué)到高中清一色地偏重書面作業(yè)和筆試，外語考試只考聽力不測口試，大學(xué)課堂學(xué)生們只有聽的份兒。社會不需要夸夸其談言過其實(shí)的人，也不歡迎啞口無言不善表達(dá)的人。為了將來，我們的教育應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說。

二、特色簡介

1、何謂“語商教育”

   語商（lq）是指一個人學(xué)習(xí)、認(rèn)識和掌握運(yùn)用語言能力的商數(shù)。具體地說，它是指一個人語言的思辯能力、說話的表達(dá)能力和在語言交流中的應(yīng)變能力。

 “語商教育”或者稱為語商培育文化，意在從學(xué)生的自身發(fā)展和未來需求出發(fā)，以提高每一位學(xué)生的語商為直接目的，而進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)踐教育活動。它將緊緊圍繞“語言表達(dá)文化”、“語言表達(dá)技能”、“語言表達(dá)層次”、“語言表達(dá)狀態(tài)”多個維度，開發(fā)校本課程，開展主題實(shí)踐活動。語商教育主要不是培養(yǎng)演說家和雄辯家，而是在提高學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力中，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。

 2、培育語商為何

   一是現(xiàn)實(shí)問題。長期應(yīng)試背景下的重筆試，造成語商差，已是不爭的事實(shí)。因?yàn)檎Z商差，與工作機(jī)會失之交臂、與發(fā)展機(jī)會失之交臂的情況屢見不鮮。二是發(fā)展需求。無論是個人發(fā)展還是社會發(fā)展，“語商”作為人的綜合素養(yǎng)標(biāo)志之一成為選拔人才時重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。三是實(shí)踐基礎(chǔ)。幾年的課改實(shí)踐，學(xué)校在校本課程開發(fā)和社團(tuán)活動指導(dǎo)上，自覺不自覺地關(guān)注到語言能力的培養(yǎng)和展示上，有的已成為每年必做的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

 3、語商教育何為

   學(xué)校要在建構(gòu)語商培育文化的過程中，堅(jiān)持全面規(guī)劃，全員參與，全體受益，體現(xiàn)出特色的整體性、獨(dú)特性、深刻性和標(biāo)志性。

   一是縱向，開發(fā)由低而高的校本課程；從低標(biāo)到高標(biāo)，圍繞語言表達(dá)的清楚度、準(zhǔn)確度、悅服力、生動力，建設(shè)培訓(xùn)與案例課程。

   二是橫向，建設(shè)由小而大的修習(xí)平臺；通過三種方式：課堂滲透式、課程培訓(xùn)式、主題實(shí)踐式，將培訓(xùn)、修習(xí)貫穿其中。

 三、總體目標(biāo)

學(xué)校在建設(shè)國家課程、開發(fā)校本課程、豐富主題實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力，構(gòu)建以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的“語商教育”體系。逐步實(shí)現(xiàn)：學(xué)生樂于讀書，善于學(xué)習(xí)；樂于交流，善于溝通；樂于講述，善于思辯；文情并茂，情理交融，行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說、論辨、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強(qiáng)的能力，適應(yīng)未來職場的競爭與挑戰(zhàn)，并在展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價值的追求中，充滿自信而愉悅的生活。

學(xué)校堅(jiān)持全員參與，整體創(chuàng)建，構(gòu)建的語商教育體系包括三個內(nèi)容：

一是構(gòu)建以語商教育校本課程開發(fā)為抓手的教師校本研修體系；

二是構(gòu)建以語商教育課程為內(nèi)容的學(xué)生修習(xí)體驗(yàn)及主題活動體系；

三是構(gòu)建以語商教育為特色的學(xué)校課程活動評價體系。

四、實(shí)施措施

（一）實(shí)驗(yàn)先行

成立特色實(shí)驗(yàn)班，配備綜合素養(yǎng)較高的教師團(tuán)隊(duì)，制定三年工作規(guī)劃，建立學(xué)生成長檔案，為整體推進(jìn)特色建設(shè)提供樣本和經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程建設(shè)

文理并舉，注重學(xué)科滲透和交叉，提高課堂教學(xué)的文化品位，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系。

（1）發(fā)揮文科優(yōu)勢

我校的文科優(yōu)勢，曾經(jīng)誕生過兩屆文科狀元，今年又有多名同學(xué)考入北大。學(xué)校將在基礎(chǔ)型課程中進(jìn)一步優(yōu)化文科教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生人文學(xué)科的綜合思維能力，以提升思辨品質(zhì)為核心，加強(qiáng)口頭與書面表達(dá)能力訓(xùn)練，提高文科課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課題引領(lǐng)建設(shè)

鼓勵學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐以及共青團(tuán)活動中尋找課題，在課題研究過程中，掌握一般性的研究方法，提升溝通、交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研潛能得到全面健康的發(fā)展。

（三）培育文化

打造高品位的校園文化，讓整個校園彰顯人文底蘊(yùn)，以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

①充分挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，通過主題慶?；顒印鍒?bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境等各種載體，傳播文化信息。

②加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加資金投入，拓展社團(tuán)活動范圍，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，推動社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

③通過組建師生結(jié)對、以共同興趣為基礎(chǔ)的師生聯(lián)合社團(tuán)等形式，促進(jìn)“良師益友”型師生關(guān)系的建立，并通過專題活動營造濃郁的師生和諧發(fā)展的校園文化氛圍。

五、保障條件

語商教育意在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，豐富學(xué)生的精神世界，提升情感智慧，使其具有理性的思維、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識。為此，學(xué)校將創(chuàng)造條件，保障實(shí)施。

（一）營造環(huán)境氛圍

將人文性教育性與學(xué)校特色緊密結(jié)合，讓學(xué)校的每一座建筑、每一面墻壁、每一片綠地和諧共生，相得益彰。

同時，讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，時時處處彌散于校園的每一個角落，成為學(xué)生人文精神成長的重要條件。

（二）提升教師素養(yǎng)

①更新理念

教師以豐富的知識、寬闊的視角引導(dǎo)學(xué)生，以開放的心態(tài)“教學(xué)相長”，真正給予學(xué)生話語權(quán)，給他們自由表達(dá)見解的空間。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的人文素養(yǎng)。

②博覽群書

“讀書使人明智”，教師要在讀書中思考、積累，拓寬文化的視野；閱讀經(jīng)典，走進(jìn)大師智慧和心靈的世界，與大師進(jìn)行歷史的和現(xiàn)實(shí)的對話，提升自身的文化素養(yǎng)。

③名師引領(lǐng)

汲取名師成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育真諦，豐富教育智慧，深刻解讀教材，熟練駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造出生動活潑的、具有生命活力的課堂，為學(xué)生的生命成長奠基。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

1、重建門戶網(wǎng)站，豐富信息資源。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)成果共享。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦自己的電子刊物，為學(xué)生搭建充分展示個性的舞臺。

3、建立班級網(wǎng)頁。交流分享，推進(jìn)班級文化建設(shè)。

（四）堅(jiān)持開放辦學(xué)

堅(jiān)持與國際接軌、開放式辦學(xué)。鞏固近幾年來與美國、加拿大、英國、澳大利亞、瑞典、日本、韓國、以色列等國家的學(xué)校進(jìn)行文化交流的成果，為學(xué)生提供更多的語言交流、文化交流的機(jī)會。

六、進(jìn)度安排

第一階段: 初始建設(shè)階段

1、成立項(xiàng)目組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)委員會，舉辦“語商教育教師論壇”，圍繞語商教育開展教育教學(xué)研討，重新梳理、明確研究課題的思路內(nèi)容。

2、開展調(diào)研，了解師生需求，豐富課程，增強(qiáng)選擇性，確立校園文化建設(shè)方案。

3、圍繞學(xué)校整體風(fēng)格和課題價值指向，進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校隱性課程的作用。

第二階段: 整體推進(jìn)階段

1、挖掘教師課程開發(fā)潛能與整合資源的能力，通過“教例”研究探索提高學(xué)生綜合能力和'語商”的實(shí)踐途徑。

2、充分利用現(xiàn)有師資，引進(jìn)相鄰學(xué)科專業(yè)人才或聘請校外專家開設(shè)應(yīng)用型、交叉型體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的校本課程。

3、扶持能體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的研究課題，為一些優(yōu)秀課題搭建展示的平臺。

第三階段: 提升總結(jié)階段

1、初步形成體現(xiàn)我校語商教育的校本研修體系。

2、高中生“語商教育”的校本課程初具規(guī)模，能夠提供有研究價值的公開課并形成一定影響。

3、校園文化活動如火如荼，人文氣息濃郁。

4、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果，并以多種形式呈現(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)：我們將在全面思考和梳理的過程中，緊緊圍繞個別的特色活動，創(chuàng)建一種學(xué)校組織文化的整體精神，并在活動中充分的貫徹始終，從而使學(xué)校逐漸辦出自己的特色。

我們要在全面貫徹方針的過程中，經(jīng)過長期的教育教學(xué)實(shí)踐，整體上形成較穩(wěn)定的區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和風(fēng)貌、鮮明的文化特征和特色的人才。為此，我們將做出持續(xù)不懈的努力。