尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！

先說明一下，我今天和大家交流的不是經(jīng)驗，而是“指向性”的學(xué)習(xí)體會。當(dāng)接到教育局給我的“課程建設(shè)與管理”這個話題的時候，我就非常為難、糾結(jié)，但又不能推辭，只好由“負(fù)向思維”轉(zhuǎn)入了“正向思維”——學(xué)習(xí)、研究、對照、思考，下面我就把幾天的學(xué)習(xí)通過一中的觀照，如實的亮出來與大家探討交流。

一、先明確幾個概念

1、什么是課程？

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

2、課程的界定（內(nèi)涵發(fā)展）

課程即教材，課程即教學(xué)科目。此觀點的代表人物是夸美紐斯。（捷克《大教學(xué)論》）

課程即活動，此觀點的代表人物是杜威。（美國新教育的拓荒者）

課程即經(jīng)驗, 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課程即文化再生產(chǎn)，課程即社會改造的過程等等。

美國學(xué)者羅納德認(rèn)為，課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校的幫助支持下，獲得知識和理解、發(fā)展技能和轉(zhuǎn)換態(tài)度、形成審美觀和價值觀的所有正式和非正式的教育內(nèi)容和過程。

3、課程的類型

課程，包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。

文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程；

活動課程包括陽光體育、大型活動、興趣小組等；

實踐課程包括社會調(diào)查、學(xué)生會、團委等學(xué)生團體組織的自主活動、綜合實踐活動；

隱性課程包括除了上述三類課程，一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校的文化建設(shè)、家校社會一體化等。

二、再了解四個時期我對課程的理解

2003年，五常新課改前，一個教師的認(rèn)識——課程就是教材，是課本。

2003年，新課改后，一個教學(xué)校長的認(rèn)識——教材、學(xué)生、教師、環(huán)境都是課程。

2005年后，新課改進(jìn)行中，一個校長的認(rèn)識——僅有文化課程是不行的，活動課程、校本課程學(xué)生歡迎，很重要；

2008年，一個成長中的校長對課程的認(rèn)識——課程是改革的核心，也是改革的重點。什么都是課程，特別是“隱形課程”的作用不可低估，課程也要形成文化，人人都要樹立“大課程觀”（領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長），只有這樣才能到達(dá)教育的終極目的。只有這樣，才是尊重學(xué)生成長的規(guī)律，只有這樣，我們的教育才有“道德”。（按照規(guī)律行事就是道德）

三、現(xiàn)在說說我們的做法

不管怎么說，課程問題是比較抽象的、宏觀的、難做的，不客氣的說，真正把課程建設(shè)好管理好的學(xué)校，在全國也為數(shù)不多，但我們又不能畏懼、不做，因為學(xué)生的成長不能等，關(guān)懷終極，負(fù)責(zé)當(dāng)下。校長要做行者，要勇敢、務(wù)實。

既要做自己應(yīng)該做的事，也要做自己不愿意做、社會要求自己做的、正當(dāng)?shù)氖?。教育必須大處著眼小處入手?

戴爾?卡耐基有言：“重要的就是不要看遠(yuǎn)方的模糊的事，而是要做手邊清楚的事?！敝灰覀儚膶W(xué)生的成長著想，從育人著眼，做的事再小，也是教育，反之，做的事再大，也不是教育。

引領(lǐng)教師把握課程本質(zhì)，樹立先進(jìn)的課程理念。

學(xué)校的競爭力來自課程，理想的學(xué)校一定要有屬于自己的課程，課程改變，學(xué)校才會改變，課程有特色，學(xué)校才會有特色。

其實，課程在知識內(nèi)容上大體是一致的，所不同的是教學(xué)理念以及課程思想。一門課程的設(shè)立，一定要有課程的設(shè)計思想和建設(shè)目的。開設(shè)某門課最主要的教育思想和課程目的絕對不僅僅為增加學(xué)生的文化知識，為了中考和高考增加籌碼。教育的目的不能太功利。僅開中考、高考的科目，加深拓展，以便使得中高考成績更好，這是一種實用性的、目光短淺的做法，而為了學(xué)生的全面發(fā)展和興趣的培養(yǎng)而開設(shè)廣泛的、花樣繁多的課程，鼓勵各種天資不同的學(xué)生依據(jù)自己的愛好選修，才是真正意義上的課程改革。

因此我們把“成長學(xué)生”定位為一中的課程理念，這個理念始終體現(xiàn)在課程的建設(shè)和管理中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中，體現(xiàn)在課程資源的利用和開發(fā)中。一中最大的經(jīng)驗就是敢于嘗試。

為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，我們既開設(shè)中高考要考的課程，又開設(shè)了中高考不考的、但對學(xué)生終身發(fā)展有益的課程，“午讀二十分”、“三言兩語心里話”、“讀自己的作品”、“光影記憶”“音樂之聲”“博悅劇社”“籃球聯(lián)盟”“大講堂”“棋社”“演講與口才”都已初具規(guī)模，校本課已經(jīng)成為學(xué)生的最愛！

我們就是用這些看似“沒用的課程”來滋養(yǎng)學(xué)生的生命，促進(jìn)學(xué)生的成長。“午讀二十分”——讀國學(xué)，學(xué)禮儀，看講座，背經(jīng)典，讓學(xué)生充分領(lǐng)略我們國家古老文化的魅力，可以《三言兩語心里話》“讀自己的作品”，鍛煉學(xué)生的說寫能力。學(xué)校統(tǒng)一時間，形式內(nèi)容班級靈活掌握，學(xué)生是主角，班主任督查服務(wù)；高中開出了“光影記憶”“音樂之聲”課程。雙周五最后兩節(jié)晚自習(xí)看電影，寫影評；利用多媒體，課前一支歌，而且我們要求寫歌評，影評和歌評都有專用的本子，一周交流一次，要求很低，不求寫得好，但求能動筆。既豐富了學(xué)生的生活，又陶冶了情操，通過“歌評”“影評”既提高了學(xué)生的鑒賞力和審美情趣，也鍛煉了學(xué)生的說和寫的能力。

每班每周兩節(jié)的“閱讀課”，到閱讀教室去讀，讓每位學(xué)生能更靜心的在書海中遨游，最底線的要求，只要讀就行，讓孩子積淀底蘊，一個學(xué)期下來了，一萬多塊錢的書翻爛了，但孩子們收獲的卻是精神的發(fā)育，值了！為了延續(xù)閱讀，學(xué)校為每個班級建立了書架，讓學(xué)生相互之間交流所讀書目，讓學(xué)生讀書中相互促進(jìn)、共同成長。讀書是最能滋潤人的心靈，浮躁的社會中誰能堅持用經(jīng)典的書來滋養(yǎng)干渴的心靈，誰就能懷著一顆平淡的心在現(xiàn)實的社會中走的更遠(yuǎn)。閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀笈c品質(zhì)。！一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

為了把健康、快樂還給學(xué)生，真正做實校本課，真正實施素質(zhì)教育，上學(xué)期，我們把非畢業(yè)學(xué)年的課表重新組合，一周中一個班有半天時間為校本課，局限于季節(jié)和場地，只能安排兩節(jié)室外課，兩節(jié)室內(nèi)課，室外課主要結(jié)合教育局下放的2+1成長模式，發(fā)展學(xué)生的特長，活動有有學(xué)校層面的棋社、美術(shù)社、籃球隊，還有學(xué)年層面的籃球隊、乒乓球隊、呼啦圈隊、輪滑隊、校園集體舞、街舞，最低層面的是班級層面的自由活動；室內(nèi)課主要是觀影、演講與口才——讀自己的作品，朗讀比賽，辯論賽，這個整合，使一中的語文特色“三言兩語心里話”“讀自己的作品”更加落到了實處。

每周的“國旗下講話”“教師倡議”“全校集會”，每天的“歷史上的今天”紀(jì)念日課程，每學(xué)期的“節(jié)日課程”，開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮“書香節(jié)”這些儀式課，都已成為一中的課程，3400多人的學(xué)校，一個學(xué)期很少、幾乎沒有打仗的，學(xué)生都愿意來上學(xué)，這就是最大的收效。同時，我們還把這種“大課程觀”傳遞給家長，新生一入學(xué)，我們就召開了初一學(xué)生家長會、高一學(xué)生家長會，讓“大課程觀”的思想貫徹到每一個人，家長和學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，一中的各項活動接二連三，初         三、高三上學(xué)期照常參加，沒有一個學(xué)生，沒有一個家長對此提出異議。

著名的教育學(xué)者顧明遠(yuǎn)說“學(xué)生建設(shè)在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中”。

幾年來，一中開展活動，重在調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生自我組織自我管理，教師輔助，建立了籃球社團、棋社、舞蹈社團、樂隊，雖然還沒有能力達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生能在社團的活動中尋找自己的快樂，在學(xué)習(xí)之余能找到放松的機會，讓學(xué)生在學(xué)校的生活豐富多彩。老師幫助引導(dǎo)學(xué)生開展辯論賽、各種知識競賽，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們從中找到自身成長的優(yōu)勢，組織開展籃球聯(lián)賽、越野賽等，為喜愛體育運動的學(xué)生搭建鍛煉的平臺，讓枯燥的體育訓(xùn)練變成展演個人魅力的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)校生活的主人。我校開展的大型活動都是學(xué)生自己組織排練的，老師就是指導(dǎo)、建議、服務(wù)，給學(xué)生更多的自主空間。辯論賽和慶祝建黨九十周年紅歌大賽、校園集體舞和中秋節(jié)篝火晚會充分展示了學(xué)生的才華，這也為我們學(xué)校增添了信心，可以把更多的活動的主辦權(quán)交給學(xué)生。

“教師節(jié)中秋節(jié)篝火晚會”就是高三學(xué)年承辦的，他們耽誤了所謂的“學(xué)習(xí)”，但他們傳遞給我們的是：“感謝學(xué)校，給我們搭建了這么好的展示自己、欣賞他人的舞臺，讓我們親身體驗到了學(xué)校生活可以這樣過”，“感謝學(xué)校，讓我們這些農(nóng)村孩子打開了視野，開闊了眼界，重新喚起了我們追求美好生活的勇氣”，“孩子們開始憧憬未來的美好生活了，孩子們更自信了，并且立志要為享受未來美好生活而努力學(xué)習(xí)了”，“感謝學(xué)校帶我們走過的值得一生珍藏的不一樣的教育生活”，多么讓人感動的話語呀，我們還有什么理由不給孩子創(chuàng)設(shè)成長的機會呢？

我們曾大膽的“耽誤”高三學(xué)生的半天時間，把“高中走進(jìn)初中”的任務(wù)下達(dá)給高三，所產(chǎn)生的效果和反響是出乎我們意料的，學(xué)長們鍛煉了自己，他們學(xué)會了合作、學(xué)會了設(shè)計，學(xué)弟學(xué)妹們獲得了學(xué)習(xí)和做人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的成長助力，同時通過巡講，高三學(xué)子更加體量教師的辛苦和偉大，不少孩子堅定了高考報考師范類院校的信心，這些是我們事前所沒能預(yù)設(shè)到的，是意外的收獲。

從上學(xué)期開始，我們讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，每天有一個督查班，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生遲到、早退、亂扔垃圾、上課出入等不文明的行為，并打掃學(xué)校的衛(wèi)生，在學(xué)生所寫的感受和反饋中，學(xué)生既感到一天的時間很勞累，同時也感到在管理上有很多痛苦，由他推己，感知自己被管理時管理者的感受，在管理他人時也得到了自律。

這些活動的開展與課堂教學(xué)無關(guān)，但活動的背后就是讓學(xué)生擁有成長的自由，放松的心態(tài)。一個個充滿著自由思想和輕松心態(tài)的個體一定會閃爍出靈性的光輝。新課程需要的是學(xué)生個性的彰顯。

哈爾濱市德育實踐課五?，F(xiàn)場，我校張麗老師的《追慕先哲》一課，就是中考落榜的學(xué)生展示的，他們的論說、他們的編演、他們的自信，讓所有的聽課者為之叫好，他們除了學(xué)習(xí)成績暫時落后，其他方面都是勝出的，普高孩子的不恥下問，落落大方，得到了哈市教研院德育專家郭德鳳老師的贊賞和肯定。

我們以資源的視野，引入更多的資源給學(xué)生做給養(yǎng)；以大教育觀的視野，吸引更多的合伙人來關(guān)注學(xué)生；以社會為載體，以未來為目標(biāo)，做學(xué)生人生導(dǎo)航的設(shè)計者、生命旅程的呵護者、學(xué)業(yè)與思想的引領(lǐng)者。上學(xué)期我們又開展了“聆聽窗外的聲音”的校本課程，邀請了二河鄉(xiāng)新莊村黨支部書記劉清泉做了《做一個理想主義者》的報告，讓孩子能看看窗外的世界，能感受到無論做什么，只要腳踏實地，堅持不懈，用自己的智慧和汗水就一定能澆灌出自己的理想之花?！榜雎牬巴獾穆曇簟苯窈螅覀円獔猿肿鱿氯?，團委負(fù)責(zé)，大型的一到兩次，小型的不限。

（有人說一中的孩子是“散養(yǎng)”，咋一聽，很不舒服，感覺是沒有章法，但又一想，這個“散養(yǎng)”可能是相對于“圈養(yǎng)”而產(chǎn)生。無外乎就是說，一中的孩子“不怕人”、敢說話，一中的孩子“營養(yǎng)豐富”，綜合素質(zhì)強；一中的孩子抵抗力強，愈戰(zhàn)愈勇，一中的孩子有潛力，有發(fā)展，一中的孩子更適應(yīng)于社會。

與其說這是一中學(xué)生的特點，不如說是一中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，我們要讓一中的學(xué)生“把人做好”，快樂成長。）

校本課鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的特長，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育技能。練就了學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的自信，豐富了學(xué)生的情感，增加了學(xué)生對學(xué)校的喜愛！校本課成為最受學(xué)生歡迎的課程！

事實證明，開展活動符合學(xué)生的天性，學(xué)生喜歡，學(xué)生在活動中所獲得的體驗是多少節(jié)課換不來的，學(xué)生的見識、思辨、學(xué)生的大氣、靈性都是在活動中涵養(yǎng)的；班級的凝聚力、師生之間的感情也是在各種活動中建立起來的，師生關(guān)系換來了教學(xué)質(zhì)量。

其實哪個學(xué)校都有活動，只不過沒有把它上升到課程的層面，如果領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生都能有“活動也是課程”的認(rèn)識，那么活動的效果就不一樣了，也就不存在被動開展活動或為了上級的要求和檢查而開展活動了。但對于活動的接受，對于活動是課程的認(rèn)識，要從領(lǐng)導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變。當(dāng)年，身為教師的我，甚至是教學(xué)校長的初期都覺得學(xué)校經(jīng)常開展活動是“沒正事”，耽誤一節(jié)課都很心疼。正是當(dāng)年自己有這樣的思想，所以我們在教師培訓(xùn)的時候，就要影響教師，經(jīng)常讓教師針對學(xué)校開展的各項活動談感受，也經(jīng)常把學(xué)生活動后的感受拿來與教師分享，學(xué)生的感受有很多都是我們大人難以想象的，所以“讓學(xué)生去感動老師”，是教師樹立“大課程觀”的重要法寶。有了大課程觀，領(lǐng)導(dǎo)和老師最終都成為學(xué)生活動的支持者、服務(wù)者、分享者！不信，你試試！時間就是最好的老師！課程教給學(xué)生的還有對人生的自信和勇氣。這是一種知識以外、生活之中、終身受用的東西，是積極的生活態(tài)度，更是會跟隨學(xué)生一輩子的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，活動要有計劃有方案，安排要科學(xué)合理，上下協(xié)調(diào)，政教不分家。只有這樣，學(xué)校才能稱其為學(xué)校。

豐富多彩的活動，為孩子的健康成長搭建了一個又一個平臺，他們的個性在多彩的課程中等到了盡情的張揚，每一個生命都充滿勃勃的生機與靈性。

文化課程的主戰(zhàn)場在課堂。課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生知識拓展、思維靈活、熱愛研究的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)真知、學(xué)做真人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；學(xué)生影響教師，彼此相互碰撞感悟，形成生態(tài)化的課程文化，這是至關(guān)重要的，也是課程的終極所在，這是我們未來的目標(biāo)。

“文化課程”規(guī)范化。2003年，五常一中被確定為新課改基點校，十年來，我們基本上能嚴(yán)格按照上級的規(guī)定開全課程、開足課時。也曾經(jīng)試圖增加過中高考考試科目的課時，但時間是有限的，班團會要安排，學(xué)生最喜歡的音體美微不能“縮時”，還要給學(xué)生點閱讀的時間，還想安排兩節(jié)校本課，怎么算都安排不開，只能回頭嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課時去排課。當(dāng)然也有冒險性，也有非議，有不少家長說：一中的活動太多，而且都是“動真格”的，是真搞！有些教師也總是喊著課時不夠，特別是后轉(zhuǎn)入一中的教師，都感覺課時少，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這一切都暴露出教師沒有整合教材的能力，沒有精講的功夫，不少“敬業(yè)”的老師還總想尋機搶占那些非考試科目，在這方面我們的對策就是，手持課表，強化檢查，多聽學(xué)生反饋，視占課為“教學(xué)事故”，不但不表揚，定論為“低層次奉獻(xiàn)”，教師們都不希望有這樣的評價。久而久之，就形成了常規(guī)，而且一直“長起來”。深受學(xué)生的歡迎，他們的最愛，沒有被奪走！

尊重所有學(xué)科。在一中，不允許任何人對學(xué)科有“主科”和“副科”的稱呼和歧視。任何一個學(xué)科對學(xué)生的成長都非常重要?，F(xiàn)實中，恰恰是那些經(jīng)常被大家視為“副科”的政史地生音體美微最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，每逢一中課堂開放，這些學(xué)科是大家選課率最高的學(xué)科，聽課后的感受寫道：“感謝你們，一中孩子的綜合素質(zhì)都是你們培養(yǎng)出來的。”雖然有些片面，但這也是大家的共識。不用調(diào)查大家都知道，學(xué)生最喜歡的學(xué)科是音體美微綜合實踐，這是學(xué)生的最愛，也是學(xué)生最盼望的日子，不少學(xué)生把這個學(xué)科集中的那一天都視為節(jié)日，所以我們嚴(yán)格要求，任何人不得占用這些學(xué)科，即使是期末備考階段體育課都照上無缺。

我們現(xiàn)在有愧的是畢業(yè)學(xué)年課程開得不全，這是全國的通病，其實還是缺乏勇氣和自信，是目光短淺，有待改善。非畢業(yè)學(xué)年，完全按照國家規(guī)定的課程設(shè)置去安排，并不影響最終的考試，我們總是自己嚇唬自己，你不妨試一試，什么都不影響。當(dāng)今，最難的沒有老師教課，好在，我們可以自己聘老師了！有的學(xué)校老師也聘不來，實在沒有，我們可以想辦法利用學(xué)生，千萬不能不開，那是我們的罪過。

實踐課程有很多和活動課程交叉的地方，從學(xué)校走出去我們還做得很不到位，顧慮很多，其實更重要的是沒有去思考去操作，沒有形成規(guī)劃，沒有去用心設(shè)計，這是我們這個學(xué)期，乃至今后要彌補和完善的地方

一中現(xiàn)在的校本課目前還做不到選修，基本上都是大一統(tǒng)的。我們計劃在教師、家長、學(xué)生、學(xué)校、社會多方面“借”資源、找資源，然后統(tǒng)籌利用。計劃建一個簡易的《學(xué)生課程手冊》“學(xué)校課程圖譜“，體現(xiàn)“個性與創(chuàng)造共生的課程文化”，指導(dǎo)學(xué)生，課程選擇要與自己的人生方向結(jié)合。利用五常區(qū)域的現(xiàn)有資源為學(xué)生提供課程，比如“圍棋、國際象棋、橋牌基礎(chǔ)、吉他演奏、跆拳道、初級韓國語、日語、俄語等。爭取早日建立系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)、生活技能、公民教育、藝體特長四大類課程體系

四、最后亮亮我們的課程愿景。

海納百川，形成一中課程文化，為學(xué)生的成長助力。

許多人購買手機、電腦和汽車都喜歡買換代產(chǎn)品，因為它常常更具有更新更強的功能，或者更方便實用，即更人性化。同樣，在課程的設(shè)置和建設(shè)方面，老師和學(xué)生們也愿意選擇更新穎、更時尚、更方便學(xué)習(xí)和考察的新課程。國外新課程打破傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，突出了能力訓(xùn)練。美國有青少年技能和生活能力課，同時澳大利亞、新加坡開設(shè)家政課、現(xiàn)代烹飪課，現(xiàn)代攝影課、日本推出家庭營養(yǎng)，生活技能等新課程。

像日本開設(shè)的 “綜合學(xué)習(xí)時間”，不是一種課外活動，而是利用教學(xué)時間進(jìn)行的正式課程。綜合運用各科中學(xué)到的知識、技能注重體驗性、操作性。只規(guī)定學(xué)習(xí)時間而沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程打破了傳統(tǒng)，在創(chuàng)新的同時給予了學(xué)生在他們未來生活中所需要的能力。使學(xué)生有盡可能多的選擇機會，使課程適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會、適應(yīng)時代對現(xiàn)代人才的需求，將學(xué)科課程與非學(xué)科課程結(jié)合，知識學(xué)習(xí)類的課程與生活體驗類的課程結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性和興趣愛好自由的選擇不同的課程，不同的發(fā)展方向，充分實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

課程更新速度快，換代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，要求我們再也不能用過去那樣不急不慌、過分從容的心態(tài)對待新課程改革了。在短時間內(nèi)，我們不僅需要在內(nèi)容方面及時跟上時代發(fā)展變遷的腳步，也要不斷精簡課程形式，不僅要具有自我更新、自我開發(fā)的能力，還要具有強大的吸收能力，借鑒國內(nèi)外新課程的優(yōu)點，或兼容使用別人的優(yōu)秀課程。
 一中計劃本學(xué)期嘗試發(fā)展儲備如下課程：“五常一中大講堂”——側(cè)重社會人文類內(nèi)容。比如：“社會問題早知道”“做最好的自己”（贏自己一把）“男生課堂”“女生課堂”（性教育）“音樂欣賞”

“校長走進(jìn)班級”——六個校級領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自己的特長選擇內(nèi)容，也可以“與學(xué)生零距離對話”，這些課程只要求一個學(xué)期52個班，每個班上一到兩節(jié)?，F(xiàn)在最苦于時間的安排，要擠！

1、“微笑課程”（澳大利亞）：微笑是全世界最廉價的美容，因為它不需要任何費用就可以把你變得漂亮、美麗。微笑，還是世界上花費最少的投資，你不花一分錢，就可以給別人帶來快樂，也給自己帶來成就，帶來財富。只有露出八顆牙時，微笑的感覺才是最好、最真誠的。

2、DIY課程（家政教育、服裝教育、技術(shù)與生活、食品成分表）

3、通過講故事、角色扮演進(jìn)行儒家倫理教育。

4、社會問題早知道：教育，應(yīng)該是真實的。（性毒品、煙草、酒精、艾滋病等不能回避，）無知和偏見才是最危險的，只有了解，充分的知道你所面對的食物的真實面目，你才能找到最好的面對和解決的辦法。了解得越少危險性越小，不了解和神秘的往往讓人想去嘗試。而我們?nèi)狈φ鎸嵭越逃睦砟?。學(xué)校教育與社會結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，與其讓學(xué)生進(jìn)入社會后被現(xiàn)實打個措手不及，不如讓他們早在學(xué)校就對這些問題（農(nóng)民工問題、社會分配問題、貪污腐敗現(xiàn)象、老齡社會問題等）有所了解，能正確的對待。既能讓學(xué)生提高公民意識，又能有效的舒緩將來可能產(chǎn)生的社會問題壓力。

5、在論辯中成長：帶給學(xué)生一種超前的、帶有爭議的信息，給他們成長的空間。新奇，就是最好的眼球吸引點；爭議，就是思維火花最好的綻放點。

6、戲劇表演課——定期組織“造星演出“。學(xué)生需要喝彩，明星需要塑造。不是讓大多數(shù)學(xué)生在競爭評比中失敗，而是讓每一個學(xué)生在自愿演出中都能體驗到成功，讓學(xué)生在演出中自己把自己塑造成明星，讓學(xué)生做學(xué)校里的主宰者。讓學(xué)生接連不斷的感受到自信，敢于展示自我，敢于挑戰(zhàn)自己，大道無痕，自我更新。

7、生活技能課、太極拳（體育課）

8、古典芭蕾課（多媒體）（音樂課）古希臘神話與傳說

9、現(xiàn)代攝影課、書法課、動漫（多媒體）（美術(shù)課）

10、為家長提供一個小冊子《了解變化中的青少年》《讀懂孩子的青春期》。告訴他們，一中沒有差學(xué)生，只有個性       特點不同的學(xué)生。不要對孩子要求太高，更不要強迫自己沒有實現(xiàn)的理想一定要在孩子身上實現(xiàn)。太高的、不合理的期望都只會給孩子太大的壓力和對不起父母的罪惡感。不要把成績看得太重，只要盡了力就好。不必要求總是考第一，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了。打好基礎(chǔ)和真的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績更重要。別忘了那個正迫不及待成為一個成年人的青少年現(xiàn)在仍然是一個孩子；別忘了這個孩子氣的成年人仍然需要家長，就算有時候情況變得非常糟糕，也請別放棄關(guān)心自己的孩子。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。不管你是否有準(zhǔn)備，也不管你愿意不愿意，新的課程會像各種多變的新奇的產(chǎn)品一樣源源不斷的出現(xiàn)在教育市場上。新課程不僅是課程內(nèi)容設(shè)置的一種變化、形式的更新，更是觀念的變化。以前課程是指導(dǎo)性的、權(quán)威性的，課程提供什么方式，教學(xué)就采用什么方式，現(xiàn)在不同了，課程有了競爭，有了新課程，還有更新的換代的課程，所以要求教育者用一種為教師和學(xué)生服務(wù)到家的意識來思考問題。

課程不改變，學(xué)校不會改變！

教育的力量存在于每個空間每個時段。越是像教育的說教，越是無效；越是不像教育的教育，感化的力量卻是很強大的。

學(xué)生對學(xué)校有沒有記憶，特別是畢業(yè)多年的學(xué)生聚在一起，有誰去談?wù)摦?dāng)年教師所講的文化知識，學(xué)校給他們的記憶都是情感的記憶，細(xì)節(jié)的記憶，文化的記憶，更可怕的是有多少學(xué)生畢業(yè)后對學(xué)校失去記憶找不到記憶？為了能給學(xué)生留下學(xué)校的記憶，我們必須從課程入手。

任何一種職業(yè)，如果沒有創(chuàng)新是很容易使人厭倦的。當(dāng)下，課程改革是一個最有可能創(chuàng)新的領(lǐng)域，只有滿足學(xué)生成長的需求，才能服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，我們要堅定不移的去做，這是校長的職業(yè)良心。

最后，以斯賓塞.約翰遜博士的一段話求得今天聽會的感受和思考：

無論我們曾經(jīng)遇到的是好事還是壞事，

它們都會給我們留下寶貴的經(jīng)驗。

如果我們無法從過去的教訓(xùn)中學(xué)點什么，

那么我們就會反過來被過去的種種所束縛，

無法真正的告別昨天。

在我們吸取經(jīng)驗告別昨天的那一刻，

我們在今天也就同時向前邁出了一大步。

把改寫的《幸福在哪里》送給教育同仁：

幸福在哪里，朋友啊告訴你, 她不在教鞭下,  也不在分?jǐn)?shù)里,

?她在詩意的晨誦中,

?她在美妙的午讀里。

?啊，幸福就在你閃光的暮省里。

幸福在哪里,朋友啊告訴你,

?她不在燈光下,

?也不在題海里,

她在溫馨的共讀中,

?她在快樂的共寫里,

?啊,幸福就在咱共同的生活里。

幸福在哪里

?朋友啊告訴你，
?她不在名利下，

?也不在地位里，

她在悲憫的情懷里，

?她在合作的精神里，

???！幸福，就在這全新的教育里！

謝謝大家！

2012.2.21日