近些年來(lái)，大學(xué)與中學(xué)如何銜接成了教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。一些優(yōu)秀的中學(xué)生到了大學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)，包括生活自理能力、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系的相處等適應(yīng)不了大學(xué)的環(huán)境和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有的還出現(xiàn)了嚴(yán)重情況，遇到了我們所說(shuō)的“銜接”問(wèn)題。形成這樣的問(wèn)題的原因是多方面的，因此解決這樣的問(wèn)題也需要系統(tǒng)考慮多項(xiàng)舉措并舉。我覺(jué)得最重要的還是在于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的貫通。

中學(xué)與大學(xué)都是人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，。我們要改變過(guò)去把中學(xué)和大學(xué)分成相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)階段的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)的青少年成長(zhǎng)出現(xiàn)一些新特點(diǎn)，比如身體的發(fā)育速度快了但心理成熟期慢了，信息獲取能力強(qiáng)了但是否觀點(diǎn)的判斷意識(shí)弱了等等。這些新特點(diǎn)使得本來(lái)應(yīng)該由高中完成的教育任務(wù)完成不了，也使得中學(xué)教育和大學(xué)教育無(wú)法截然分開(kāi)，特別是學(xué)生的心理發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中學(xué)和大學(xué)要一以貫之。

無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，都要把學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)獨(dú)立作為培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)。 中學(xué)教育一定要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，讓學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。這需要大學(xué)通過(guò)科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和錄取方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和支持。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)要增設(shè)大學(xué)的入學(xué)教育，幫助學(xué)生完成由中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)是中學(xué)的龍頭，從這個(gè)意義上說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的良好銜接，大學(xué)要通過(guò)錄取這個(gè)平臺(tái)把正確的人才培養(yǎng)理念輸送給中學(xué)并引領(lǐng)中學(xué)貫徹正確的教育理念。