許昌二高名師海旭鋒講高一物理:圓周運(yùn)動（42分鐘） — —海旭鋒

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許昌二高名師海旭鋒講高一物理:圓周運(yùn)動

高一物理:圓周運(yùn)動

海旭鋒

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動的規(guī)律，這節(jié)課開始我們再來學(xué)習(xí)一類常見的曲線運(yùn)動――勻速圓周運(yùn)動。

進(jìn)行新課

教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的圓周運(yùn)動的實例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

學(xué)生紛紛舉例。選出代表發(fā)言。老師（電風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動以及我們在生活中帶的手表的時針、分針、秒針質(zhì)點做的運(yùn)動都是在作圓周運(yùn)動）。

教師待學(xué)生舉例后，提出問題：

這些作圓周運(yùn)動的物體，哪些運(yùn)動得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動的快慢呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論教材“思考與討論”中的問題，選出代表發(fā)表見解。

學(xué)生思考并討論自行車的大齒輪、小齒輪、后輪上各點運(yùn)動的快慢。（一樣快還是不一樣快呢帶著這些疑問）進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。

教師聽取學(xué)生的發(fā)言，針對學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運(yùn)動快慢的物理量――線速度的學(xué)習(xí)上來。

點評：讓學(xué)生的最大限度的發(fā)表自己的見解，教師不必急于糾正學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯誤。要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬思考問題的空間。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師講解：我們曾經(jīng)用速度這個概念來描述物體作直線運(yùn)動時的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個概念來描述圓周運(yùn)動的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？

給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)。

【投影】閱讀提綱

（1）線速度的物理意義

（2）線速度的定義

（3）線速度的定義式

（4）線速度的瞬時性

（5）線速度的方向

（6）勻速圓周運(yùn)動的“勻速”同“勻速直線運(yùn)動”的“勻速”一樣嗎？

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