1、堂上即寫(xiě)即改新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫(xiě)即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下： ① 堂上限時(shí)完成作文 ②例文修改 ③自我修改作文例：學(xué)生習(xí)作初稿 As students, it’s right for to work hard, but if we always do that, we don’t be healthy. Therefore, we should do some exercise and other outdoor activities. My friend used to be that, but when he went to the middle school, he has realized health is really important, so besides working hard, he also do some exercises in his spare time. 學(xué)生習(xí)作修改稿 It’s right for students to work hard. However, if we always study hard without any rest or exercise, we won’t be healthy. Therefore, we should often do exercise and take part in outdoor activities. My friend used to stay up late at night to study. He hardly took part in sports. At last, he fell ill. Now he has realized health is really important. Besides working hard, he exercises in his spare time. He’s now in good health. “All work and no play makes Jack a dull boy”. A good student should not only work hard but also know how to keep fit. 2、輔導(dǎo)式面批葉圣陶先生指出: “給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。”教師就能做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求；同時(shí)也可以使師生間的交流更加直接，有效，促進(jìn)師生感情，樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，面批作業(yè)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo), 幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。面批作業(yè)不僅可以合理的充分的利用了課堂的多余時(shí)間, 減輕教師課外的負(fù)擔(dān); 而且可以給學(xué)生進(jìn)行直接的單方面的指導(dǎo), 可以說(shuō)是一個(gè)很有效的批改作業(yè)的方法。采用這個(gè)方式時(shí)，教師可以把班上的學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作水平分成上、中、下三組，然后在每組學(xué)生中抽取一定的比例進(jìn)行面批。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單句把要點(diǎn)全部寫(xiě)到，注意主謂一致、時(shí)態(tài)正確，詞語(yǔ)搭配；對(duì)中等的學(xué)生，要求他們?cè)诖_保能寫(xiě)出所有的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用他們所學(xué)的各種從句、分詞短語(yǔ)、固定句型等。而對(duì)好學(xué)生，則要求他們盡可能的多使用各種句型搭配，從句等。這樣各類(lèi)學(xué)生都能根據(jù)目前高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能多的得到自己力所能及的分。 3、精批一部分，泛批其余 “精批一部分，泛批其余”是指教師集中精力，認(rèn)真批改其中一部分作業(yè)，歸納出典型錯(cuò)誤。教師給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生犯有相同的錯(cuò)誤，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、漢式英語(yǔ)等等。如果教師批改作文時(shí)能歸納出這些典型錯(cuò)誤，也就抓住了學(xué)生的通病，找到了問(wèn)題的癥結(jié)，從而就能做到對(duì)癥下藥。在實(shí)際工作中，一定要認(rèn)真批改一部分作業(yè)，同時(shí)記錄其中的典型錯(cuò)誤。最后教師對(duì)所發(fā)現(xiàn)的，尤其是較普遍的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸納，并采取相應(yīng)的對(duì)策，或課堂上著重講解，或個(gè)別指導(dǎo)，或開(kāi)設(shè)針對(duì)性的專(zhuān)題講座等，以幫助學(xué)生克服困難，更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 4、摘錄典型錯(cuò)誤，小組合作修改　 為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，還可采用小組討論的方式批改作文。學(xué)生在此過(guò)程中接觸面更廣，學(xué)到的東西更多，對(duì)作文的評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋。同時(shí)，因?yàn)閹熒餐瑓⑴c，這種反饋既是生生間，又是師生間的雙向信息傳遞。而且在鍛煉學(xué)生正確運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)評(píng)判同學(xué)作文的能力的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)連貫言語(yǔ)能力也有很大幫助。此外，因?yàn)槊咳说淖魑亩加袡C(jī)會(huì)讓別人讀，得到別人的幫助，也有機(jī)會(huì)閱評(píng)別人的作文，所以這樣的活動(dòng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：有次筆者在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)有三分之一的同學(xué)寫(xiě)了這樣的錯(cuò)句：“We by bus to the Summer Palace last Saturday.”在小組討論時(shí)同學(xué)們提出三個(gè)修改意見(jiàn)：“We went to the Summer Palace by bus. We took a bus to the Summer Palace . We went to the Summer Palace on a bus. ”筆者肯定和表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的做法，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯、句型，而且注意在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。