多元文化教育視閾下的課堂教學(xué)研究（28分鐘） — —姜紅

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多元文化教育視閾下的課堂教學(xué)研究

蘇州中學(xué)建在這樣豐厚的工業(yè)園區(qū)，姜紅校長(zhǎng)認(rèn)為有三個(gè)原因：
1. 分享教育資源的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。
2. 實(shí)現(xiàn)多元文化教育的教育理想。
3. 看中工業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還有它整個(gè)科系特色。

蘇州中學(xué)園區(qū)校有著優(yōu)越的地理位置，它依靠學(xué)校的濕地文化，人種的多元實(shí)現(xiàn)多元文化教育。在這樣的環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)多元文化教育，離不開(kāi)東西方文化的融合，也離不開(kāi)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合。

那么在這種多元文化教育里面都有哪些特色？
1.濕地文化：原創(chuàng)性?，F(xiàn)代性。交叉性。獨(dú)創(chuàng)性。
2.地球?qū)W習(xí)村計(jì)劃：三種教育模式的共存。

不管是教學(xué)還是德育，姜紅校長(zhǎng)認(rèn)為核心還是以人為本。在教學(xué)這個(gè)方面提出了要少教多學(xué)，分層指導(dǎo)，然后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且教學(xué)一定要依托于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，和教師的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo) 。