沈獻章：篤志丹心耀百花

——記語文特級教師、人大附中教學副校長、朝陽學校校長沈獻章

教師心里要裝國家、裝教育、裝學生、裝責任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重擔，一頭挑的是學生的現在，一頭挑的是祖國的未來。因此，教師工作的“責任”十分重大。這種“責任”時刻提醒我，在教學和管理工作中必須認認真真，踏踏實實，不能馬馬虎虎，敷衍塞責?！　?/p>

——沈獻章

溫和的笑容，深邃專注的目光，顯得樸素親切，沉穩(wěn)大方，始終透著卓爾不群的風度、雅而不俗的心態(tài)，他就是語文特級教師、人大附中主管教學的副校長——沈獻章。他還是中國人民大學特評教授、北京市海淀區(qū)高中教學專家組成員、海淀區(qū)名師工作站導師、海淀區(qū)高三語文兼職教研員、教育部考試中心《中國考試》編委、光明日報《考試》雜志編委。他多次在“中央電視臺”國際網站、中國教育電視臺、新浪網、搜狐網、人民網為全國高三學生做高考語文復習指導。夏日的一個下午，我們走訪了沈獻章老師。

教師成長三境界

作為一名特級教師，一所“國內領先、國際一流”中學主管教學的副校長，沈獻章參加過無數次的觀摩課、示范課、公開課、匯報課，積累起豐富的實踐經驗和教育智慧，在成長的道路上且行且看，不斷總結，不斷提升。

就這樣一路走來，篤志丹心示大愛，化為甘霖百花開，在不經意間，沈獻章也先后獲得“湖北省教學一等獎”、“湖北省勞動模范”、“湖北省五一勞動獎章”、“全國教育科研杰出校長”等榮譽稱號。然而，開啟了沈獻章30多年從教生涯的，卻是那個特殊年代的一段知青經歷。

1972年，高中畢業(yè)的沈獻章成為了一名下鄉(xiāng)知識青年，到了隨州一個邊遠的公社。一個偶然的機會，文文靜靜、知書達理的他被選派為一所公社小學的老師。一所學校，百十個孩子，一間教室，坐著不同年級的學生，一個老師，要教語文、數學、音樂、體育……，使沈獻章得到了全面的鍛煉。樸實的農民對于教師的那種近乎崇拜的熱情，卻讓他刻骨銘心。農民們不識字，但因著生活的重負，他們長于算這樣一種帳：一個娃娃讀書考出村子，家里就能少蓋三間房，出息的娃在外工作還能往回家掙錢。

“知識改變命運”。這一說法是那時眾多農民心中最堅實的信條，有著最質樸的表現形式，同時也是千百萬農村兒童發(fā)憤苦讀的動力。農民們對老師敬仰至極，甘愿傾其所有，甚至會在那個衣食難足的歲月設法弄來雞蛋予以款待。沈獻章感受著這一切，一種莫名而真切的責任感在他心底滋生開來，逾長逾強烈。

“做一天老師，就要全心全意地對待學生和家長，決不讓他們失望，絕不誤人子弟”，從此，他將教書育人這份沉甸甸的責任牢記在心，日教夜學，在這所農村學校里度過了一段艱苦而充實、感動而無悔的時光。

多少個夜晚，挑燈夜戰(zhàn)；多少個黎明，用深深的疲憊迎來噴薄而出的那輪朝陽。沈獻章認認真真地給鄉(xiāng)村的孩子們上好每一堂課，為的就是不辜負老鄉(xiāng)們的期望。這是一種模糊的職業(yè)責任感。在工作之余，他依然沒有放棄學習，依然在知識的海洋不倦地遨游，汲取知識的養(yǎng)分來充實自己。他渴求更大的成績和進步。

機會總是垂青有準備的人。1974年，沈獻章在全公社1000多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進入武漢大學分校（現在的襄樊學院）深造，大學畢業(yè)后被分配到湖北名校襄樊四中做語文老師。當時的襄樊四中是湖北省首批重點學校，校內精英教師云集。學校的聘任制度非常嚴格，每一個新教師都能感受到強勁的壓力，他們把這種壓力叫做“七月之戰(zhàn)”。

“七月之戰(zhàn)”這是一種從五十年代就在該校形成的聘任制度：新教師在三年的嚴格考核里，必須同時通過學生、同事、鄰校同行及校領導的三層考核才能被決定是否能有實力留校任教，被人們成為“三道關”。因此，每年的七月，都會有一批不合格的老師被淘汰出局。這種制度對于名校師資力量是一種強勁有力的保證，每一名新老師都不敢有絲毫懶惰松懈，必須扎實認真，力求全力講好每一堂課，帶好每一個學生，練好教學的基本功。

憑著學不知厭、教不知倦的刻苦精神，沈獻章在教學上的才干日益彰顯，三年之后，他以優(yōu)異的成績通過各項考核。隨后，沈獻章考入了華中師范大學中文系。大學期間，他飽讀中文專業(yè)各科書籍，并涉獵教育學、心理學、哲學等邊緣學科書籍，這些都為他日后的教學研究和校園管理奠定了堅實的基礎，這段時期，成為他提升中文知識和自身修養(yǎng)的黃金期。

1984年，他被敲定為市委主要領導秘書的最佳人選。沈獻章經過艱難抉擇，放棄許多人夢寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無名無利、淡泊一生教育行業(yè)。他之所以做出這樣的抉擇，理由很簡單：“我當時覺得自己滿腹的知識滿身的本事，就想在教學上大展才華。既然認定了教書，就要認認真真教書，清清白白做人，在這條道上堅定地走下去。”

“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”。沈獻章信奉治學必須勤苦之道，他一心撲在教學上，堅持寫教學后記，記錄和總結教學中的經驗、教訓、體會與得失。由于好學，他在教學當中常常旁征博引，知識面寬廣，深受學生歡迎。在教學實踐中他好學深思，刻苦鉆研，對高中語文歸納分類，分為多個專題——基礎知識、詩歌、散文、小說、戲劇、文言文、作文，每一類別他都總結出了一套行之有效的教學方法。

2000年8月，沈獻章調入人大附中，從此他的人生揭開新的一頁，10年來，沈獻章一直教高三畢業(yè)班，在人大附中這塊沃土上，一如既往踏踏實實工作，全身心投身教書育人的事業(yè)之中。同時，作為主管教學的副校長，他認真落實劉彭芝校長“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”的教學理念，認真履行自己的職責，把心思放在學生全面發(fā)展上，眼睛盯住學生的多元化發(fā)展上，緊扣素質教育的主線毫不松懈，全面提高教學教育質量。

長期的探索和實踐，不僅成就了沈獻章在語文學科領域的造詣，而且使他對教師的成長和成才有著深刻的感悟和體驗，他以個人成長的三部曲：農村民辦教師——省級一流學校教師——全國一流學校教師為基調，結合其他優(yōu)秀教師成長的歷程，把教師成長概括為“三種境界”：第一境界，即“站上講臺”，教師站上講臺，就必須對自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無誤的傳授本學科的知識；第二境界，即“站穩(wěn)講臺”，在正確講解學科知識的基礎上，教給學生正確的學習方法、解析思路、技巧以及總結學習的規(guī)律，讓學生不僅知其然，更能知其所以然；第三境界，即“站好講臺”，要能“跳出教材看教材，跳出試題看試題”，能站在編者、作者、出題者的角度，思考為什么要選這篇文章？為什么要出這些試題？每篇文章、每個習題、每道考題的意義在哪里？除了已定的文本、試題，是否還有別的內容可以代替？代替后又將有什么得失……這個階段要求教師上課不能依賴教材，對科目知識有全面精透的把握，并進行過細致而深刻的鉆研后，將成果有效的傳授給學生，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。

晚清一代宗師王國維在《人間詞話》說——古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。王國維的論述是詩意的凝聚，是精神的貫注，將禪學、詩學與人生哲學融會貫通，鑄為一體的。

沈獻章的教師成長三境界盡管沒有那么多的詩意，但卻體現出了一名優(yōu)秀教師的真知灼見，是對教師成長道路的高度概括和凝練總結，其中蘊含深刻的哲學思想和豐富的辯證法，它設定了教師生命氣息充盈的坐標，引導著教師達到一種永恒的自由之境。

沈獻章副校長迎接參加高考的學生

語文教師應該是雜家

沈獻章出生在湖北省隨州市一個工人家庭。談起過往，談起家鄉(xiāng)，他依然難抑深情。沈獻章的父親是一位高級技工，對孩子們家教極嚴。文革期間，學校停課，在父親的嚴格要求下，沈獻章上午看書，下午練字，晚上練習打算盤。他研習過多種字體，認真看過許多革命書籍，包括當時的所謂“禁書”也多有涉獵，且反復研讀。

大學時代，沈獻章熱愛哲學和歷史，博覽群書。工作之后，沈獻章在熟讀群書之余，他還學以致用，觸類旁通地把這些學科的理論運用到了語文教學中。

廣博的知識修養(yǎng)，豐厚的知識底蘊，加之近三十年的語文教學實踐，使得他對語文、語文教學、語文教師有許多獨到的心得和看法。他認為，語文在知識上與其他學科都有交叉，語文老師應該是一個雜家。只有知識廣博，擁有各種知識，才可以學好語文，才可以當好一個語文教師，否則，有時會陷入窘迫之中。教師的教學研究不應該是脫離教學實踐的純理論的探究，也不應該是就事論事停留于現象上的教學回顧，而應該針對教學實踐中迫切需要解決的問題，提到理論高度上認識，這樣的教學研究才具有現實性、指導性。

基于上述認識，他的教學研究主要有兩種類型：一是探索語文教學中某些側面的規(guī)律，因為中學語文教學有其總規(guī)律，個人力量有限，宜縮小范圍，逐步探索一個個反映某一側面的規(guī)律；一是針對教材中的較突出的有爭議的疑難問題，以有關的理論為指導，深入探究。

他很早就意識到作文教學存在著一種不正常的現象，即對于學生認識能力的培養(yǎng)，一直處于一種無所謂的狀態(tài)，由此導致不少學生走上了輕認識、重技巧的歧路，偏頗地認為自己寫不好作文是因為沒有“才氣”，沒有“詞兒”。

為此，他研讀有關書籍，積極探索作文訓練的合理途徑，進行了《用唯物辯證法指導學生寫作》的教改實驗，把唯物辯證法引入到寫作教學中，把哲學的認知方法和規(guī)律聯系實際事例深入淺出地講解給學生，引領學生們用哲學方法來審題、構思。他引導學生將內因與外因、主要與次要、客觀與主觀、全面與片面等十幾種關系，由淺入深的進行分析，加深學生思考問題的深度和廣度，使得學生的認知能力和辯證分析能力大大提高，作文跑題偏題的現象大大減少。他的教改試驗，得到同行專家的充分肯定，被認為是在思想教育和作文教學的結合上探索了一條新途徑。

淵博的學識、廣闊的視野，也使得他遇到教學中的疑難問題和不同的意見，從不人云亦云，盲目附和，或者不假思索予以否定，而是視為進行教學研究，提高業(yè)務水平的好機會。本著理論與實踐相結合的原則，沈獻章一面認真學習有關的理論和權威資料，一面深入鉆研教材，然后運用辯證觀點力求準確地解決疑難，避免片面性、絕對化地看問題。

有一段時間，社會上出現了一股詆毀魯迅的思潮，有人撰文駁斥魯迅，認為曾經被魯迅先生在其名作《記念，劉和珍君》中痛罵為北洋軍閥爪牙的楊蔭榆其實是一位很有民族氣節(jié)的愛國女性。他經過認真分析研究對方文章，運用自己豐富的文科方面的知識積累，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，指出對方觀點偏頗之處——-將民族矛盾與階級矛盾混為一談，用楊蔭榆后來的民族氣節(jié)來掩蓋其先前的政治錯誤，明確指出必須進行實事求是、客觀公正的評價，借此對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。

針對現在社會上很多人對素質教育和高考關系的偏頗認識，沈獻章認為不能把二者簡單對立起來。他指出，高考作為中學教育的指揮棒，有著十分重要的導向作用。公眾對應試教育的批評很多，但我們也應當承認，通過近年來的改革，高考已經越來越體現對能力和素質的檢測。素質教育不以高考為唯一目標，它注重學生德、智、體、美綜合素質的全面提高，使學生能夠適應未來社會和時代發(fā)展的需要。他把高考錘煉的學生的綜合素質歸納為三個方面的內容：一是良好的學習素養(yǎng)，二是良好的心理素質，三是堅韌不拔的意志毅力，不屈不撓、迎難而上的精神。

三十年來，筆耕不輟，沈獻章在國家級、省級專業(yè)報刊雜志上發(fā)表的100多篇論文，無論是探索語文教學的規(guī)律或是研究解決教學中的疑難問題，都緊緊圍繞教學實踐，起到促進業(yè)務學習，提高教學質量的作用。

沈獻章副校長作經驗報告

教師肩挑千鈞重擔

長期的教育教學生涯，多年來對教師責任的深刻感悟，形成了沈獻章老師獨特的教育理念：教師心里要裝國家、裝教育、裝學生、裝責任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重擔，一頭挑的是學生的現在，一頭挑的是祖國的未來。因此，教師工作的“責任”十分重大。這種“責任”時刻提醒我，在教學和管理工作中必須認認真真，踏踏實實，不能馬馬虎虎，敷衍塞責。

幾十年來，他一直在心底默默地遵守著自己的教育準則，處事方式，不管外面的世界如何風起云涌，如何花紅柳綠，他都淡定從容，一心執(zhí)教，踏實做事，清白做人，不為所動。

初聽起來，此話平直如線，一如清水。細細品味，卻能感悟到一位優(yōu)秀教師縱橫教壇幾十年的準則，那是他在三尺講臺上面向學子和社會的莊嚴宣誓，是他心聲的真誠袒露和人生觀的真實寫照，也是他對教育事業(yè)的真實看法和想法。

“裝國家”就是要胸懷祖國，關心國家大事，心系祖國興衰，為中華民族崛起而努力，為中華民族偉大復興而奮斗；“裝教育”指教師要心系教育事業(yè)，始終忠誠于人民教育事業(yè)，關心教育事業(yè)的發(fā)展，關注教育改革，努力適應教育發(fā)展新形勢；“裝學生”即一切是為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，以人為本，為學生的全面發(fā)展盡心盡力；“裝責任”就是要時刻不忘記自己肩上的重大責任，奮發(fā)圖強，兢兢業(yè)業(yè)，小心翼翼；“裝追求”就是要不甘平庸，積極進取，奮發(fā)向上，成為一個目光遠大、胸懷博大的人，一個氣度超然的人，一個境界開闊的人。

“一頭挑的是學生的現在，一頭挑的是祖國的未來”進一步明確了教師的責任是很重的，也闡明了工作的現在和未來的辯證關系。學生是祖國的花朵，今天的學生是在知識花園里辛勤采蜜的蜜蜂，明天他們會成為祖國各行各業(yè)的建設者，肩負著建設祖國的重任。

這種“責任”時刻提醒我必須認認真真，踏踏實實，不能馬馬虎虎，敷衍塞責。則是他本人的真實實踐和做法，也是他幾十年教育工作的真實記錄和書寫。

多年來，沈獻章一直低調做人，高調做事，踏踏實實，走好每一步。“不奢望濃墨重彩，亦求真我本色。”他的真我本色往往通過許多細枝末節(jié)體現出來的，他把自己的全部生命時鐘緊緊擰在學校的鐘上。數十年如一日激情付出，無怨無悔地努力，他贏得了學生贊譽和崇敬。

一位同學曾這樣寫道：“在人大附中，您是對我影響最大的老師，您的教導和鼓勵讓我對語文充滿興趣，以致我高三總復習時，最快樂最放松的時候就是看語文書和讀古詩詞，而且高考最值得驕傲的也是語文的分數……現在我雖然在北京大學學醫(yī)，但平時讀文學類書籍仍是我生活中最大的興趣。感謝您交給我的不僅僅是語文，而是一種人生樂趣！”

作為學校分管“手拉手”扶助薄弱學校工作的領導，沈獻章多次帶領各學科教研組長、骨干教師到延慶縣永寧中學、河南省新密中學、寧夏六盤山高中、云南省騰沖一中等對口支援學校指導教學工作。認真組織安排北京市農村中學教師的培訓以及四川什邡、云南騰沖、河南新密等地區(qū)教師在學校的進修工作。他還利用寒暑假，積極參加了“北京市特級教師西部行”活動，到貴州畢節(jié)、云南思茅、吉林延邊等貧困地區(qū)講學。

“責任”也使得沈獻章始終關注著教育改革最新動向，并且對各種教育現象都不人云亦云，隨聲附和，而是毅然提出自己獨到的見解，發(fā)出自己的聲音。

一度時期，自主招生成為社會熱點，人們議論紛紛。自主招生，會不會成為中學教學新的指揮棒？“清華系”、“北大系”自主招生聯考的熱鬧，讓人們生出這般疑問。沈獻章卻進行了科學的實際的分析，廓清了人們心頭的迷霧，為教育改革助力。他認為，招生數量構不成沖擊，考試內容沒有普遍性，考分的權重不大，考試時間沒影響學校正常教學。他還對“華約7校自主招生聯考”語文試題以及“北大系”自主招生作文試題在考試結束后第一時間進行科學的點評。

三十年來，盡管教材幾經變更，教改潮起潮落，沈獻章始終遵循著教師成長“三境界”，把握教學規(guī)律，熟悉教材，吃透教材，走出教材，在三尺講臺上揮灑自如；三十年來，沈獻章一直踐行著自己樸素的教育觀，并且在主管教學的副校長崗位上盡力推行，發(fā)揚光大，惠澤更多的學生。他沒有豪言壯語，卻有著最樸實、最堅定的職業(yè)信念和教育理念，在當今浮躁的時代氛圍中，他仿佛一塊璞玉，靜靜地散發(fā)出柔美的光澤。

近日，受劉彭芝校長和人大附中的委托，沈獻章將出任人大附中朝陽學校校長，一個更寬廣的平臺展現在沈獻章校長面前。人們拭目期待著這位深受劉彭芝校長器重并得其真?zhèn)鞯慕虒W管理藝術家，能夠把劉彭芝教育思想的精髓帶到朝陽學校，充分發(fā)揮教學管理上的天才，為它創(chuàng)造新的奇跡！