沈獻(xiàn)章：篤志丹心耀百花

——記語文特級(jí)教師、人大附中教學(xué)副校長(zhǎng)、朝陽學(xué)校校長(zhǎng)沈獻(xiàn)章

教師心里要裝國(guó)家、裝教育、裝學(xué)生、裝責(zé)任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重?fù)?dān)，一頭挑的是學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑的是祖國(guó)的未來。因此，教師工作的“責(zé)任”十分重大。這種“責(zé)任”時(shí)刻提醒我，在教學(xué)和管理工作中必須認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，不能馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)?！　?/p>

——沈獻(xiàn)章

溫和的笑容，深邃專注的目光，顯得樸素親切，沉穩(wěn)大方，始終透著卓爾不群的風(fēng)度、雅而不俗的心態(tài)，他就是語文特級(jí)教師、人大附中主管教學(xué)的副校長(zhǎng)——沈獻(xiàn)章。他還是中國(guó)人民大學(xué)特評(píng)教授、北京市海淀區(qū)高中教學(xué)專家組成員、海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師、海淀區(qū)高三語文兼職教研員、教育部考試中心《中國(guó)考試》編委、光明日?qǐng)?bào)《考試》雜志編委。他多次在“中央電視臺(tái)”國(guó)際網(wǎng)站、中國(guó)教育電視臺(tái)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、人民網(wǎng)為全國(guó)高三學(xué)生做高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。夏日的一個(gè)下午，我們走訪了沈獻(xiàn)章老師。

教師成長(zhǎng)三境界

作為一名特級(jí)教師，一所“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流”中學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，沈獻(xiàn)章參加過無數(shù)次的觀摩課、示范課、公開課、匯報(bào)課，積累起豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，在成長(zhǎng)的道路上且行且看，不斷總結(jié)，不斷提升。

就這樣一路走來，篤志丹心示大愛，化為甘霖百花開，在不經(jīng)意間，沈獻(xiàn)章也先后獲得“湖北省教學(xué)一等獎(jiǎng)”、“湖北省勞動(dòng)模范”、“湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;、“全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。然而，開啟了沈獻(xiàn)章30多年從教生涯的，卻是那個(gè)特殊年代的一段知青經(jīng)歷。

1972年，高中畢業(yè)的沈獻(xiàn)章成為了一名下鄉(xiāng)知識(shí)青年，到了隨州一個(gè)邊遠(yuǎn)的公社。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，文文靜靜、知書達(dá)理的他被選派為一所公社小學(xué)的老師。一所學(xué)校，百十個(gè)孩子，一間教室，坐著不同年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)老師，要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育……，使沈獻(xiàn)章得到了全面的鍛煉。樸實(shí)的農(nóng)民對(duì)于教師的那種近乎崇拜的熱情，卻讓他刻骨銘心。農(nóng)民們不識(shí)字，但因著生活的重負(fù)，他們長(zhǎng)于算這樣一種帳：一個(gè)娃娃讀書考出村子，家里就能少蓋三間房，出息的娃在外工作還能往回家掙錢。

“知識(shí)改變命運(yùn)”。這一說法是那時(shí)眾多農(nóng)民心中最堅(jiān)實(shí)的信條，有著最質(zhì)樸的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是千百萬農(nóng)村兒童發(fā)憤苦讀的動(dòng)力。農(nóng)民們對(duì)老師敬仰至極，甘愿傾其所有，甚至?xí)谀莻€(gè)衣食難足的歲月設(shè)法弄來雞蛋予以款待。沈獻(xiàn)章感受著這一切，一種莫名而真切的責(zé)任感在他心底滋生開來，逾長(zhǎng)逾強(qiáng)烈。

“做一天老師，就要全心全意地對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，決不讓他們失望，絕不誤人子弟”，從此，他將教書育人這份沉甸甸的責(zé)任牢記在心，日教夜學(xué)，在這所農(nóng)村學(xué)校里度過了一段艱苦而充實(shí)、感動(dòng)而無悔的時(shí)光。

多少個(gè)夜晚，挑燈夜戰(zhàn)；多少個(gè)黎明，用深深的疲憊迎來噴薄而出的那輪朝陽。沈獻(xiàn)章認(rèn)認(rèn)真真地給鄉(xiāng)村的孩子們上好每一堂課，為的就是不辜負(fù)老鄉(xiāng)們的期望。這是一種模糊的職業(yè)責(zé)任感。在工作之余，他依然沒有放棄學(xué)習(xí)，依然在知識(shí)的海洋不倦地遨游，汲取知識(shí)的養(yǎng)分來充實(shí)自己。他渴求更大的成績(jī)和進(jìn)步。

機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人。1974年，沈獻(xiàn)章在全公社1000多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進(jìn)入武漢大學(xué)分校（現(xiàn)在的襄樊學(xué)院）深造，大學(xué)畢業(yè)后被分配到湖北名校襄樊四中做語文老師。當(dāng)時(shí)的襄樊四中是湖北省首批重點(diǎn)學(xué)校，校內(nèi)精英教師云集。學(xué)校的聘任制度非常嚴(yán)格，每一個(gè)新教師都能感受到強(qiáng)勁的壓力，他們把這種壓力叫做“七月之戰(zhàn)”。

“七月之戰(zhàn)”這是一種從五十年代就在該校形成的聘任制度：新教師在三年的嚴(yán)格考核里，必須同時(shí)通過學(xué)生、同事、鄰校同行及校領(lǐng)導(dǎo)的三層考核才能被決定是否能有實(shí)力留校任教，被人們成為“三道關(guān)”。因此，每年的七月，都會(huì)有一批不合格的老師被淘汰出局。這種制度對(duì)于名校師資力量是一種強(qiáng)勁有力的保證，每一名新老師都不敢有絲毫懶惰松懈，必須扎實(shí)認(rèn)真，力求全力講好每一堂課，帶好每一個(gè)學(xué)生，練好教學(xué)的基本功。

憑著學(xué)不知厭、教不知倦的刻苦精神，沈獻(xiàn)章在教學(xué)上的才干日益彰顯，三年之后，他以優(yōu)異的成績(jī)通過各項(xiàng)考核。隨后，沈獻(xiàn)章考入了華中師范大學(xué)中文系。大學(xué)期間，他飽讀中文專業(yè)各科書籍，并涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等邊緣學(xué)科書籍，這些都為他日后的教學(xué)研究和校園管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這段時(shí)期，成為他提升中文知識(shí)和自身修養(yǎng)的黃金期。

1984年，他被敲定為市委主要領(lǐng)導(dǎo)秘書的最佳人選。沈獻(xiàn)章經(jīng)過艱難抉擇，放棄許多人夢(mèng)寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無名無利、淡泊一生教育行業(yè)。他之所以做出這樣的抉擇，理由很簡(jiǎn)單：“我當(dāng)時(shí)覺得自己滿腹的知識(shí)滿身的本事，就想在教學(xué)上大展才華。既然認(rèn)定了教書，就要認(rèn)認(rèn)真真教書，清清白白做人，在這條道上堅(jiān)定地走下去。”

“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”。沈獻(xiàn)章信奉治學(xué)必須勤苦之道，他一心撲在教學(xué)上，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，記錄和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)與得失。由于好學(xué)，他在教學(xué)當(dāng)中常常旁征博引，知識(shí)面寬廣，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)實(shí)踐中他好學(xué)深思，刻苦鉆研，對(duì)高中語文歸納分類，分為多個(gè)專題——基礎(chǔ)知識(shí)、詩歌、散文、小說、戲劇、文言文、作文，每一類別他都總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法。

2000年8月，沈獻(xiàn)章調(diào)入人大附中，從此他的人生揭開新的一頁，10年來，沈獻(xiàn)章一直教高三畢業(yè)班，在人大附中這塊沃土上，一如既往踏踏實(shí)實(shí)工作，全身心投身教書育人的事業(yè)之中。同時(shí)，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，他認(rèn)真落實(shí)劉彭芝校長(zhǎng)“尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”的教學(xué)理念，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，把心思放在學(xué)生全面發(fā)展上，眼睛盯住學(xué)生的多元化發(fā)展上，緊扣素質(zhì)教育的主線毫不松懈，全面提高教學(xué)教育質(zhì)量。

長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，不僅成就了沈獻(xiàn)章在語文學(xué)科領(lǐng)域的造詣，而且使他對(duì)教師的成長(zhǎng)和成才有著深刻的感悟和體驗(yàn)，他以個(gè)人成長(zhǎng)的三部曲：農(nóng)村民辦教師——省級(jí)一流學(xué)校教師——全國(guó)一流學(xué)校教師為基調(diào)，結(jié)合其他優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的歷程，把教師成長(zhǎng)概括為“三種境界”：第一境界，即“站上講臺(tái)”，教師站上講臺(tái)，就必須對(duì)自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無誤的傳授本學(xué)科的知識(shí)；第二境界，即“站穩(wěn)講臺(tái)”，在正確講解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解析思路、技巧以及總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然；第三境界，即“站好講臺(tái)”，要能“跳出教材看教材，跳出試題看試題”，能站在編者、作者、出題者的角度，思考為什么要選這篇文章？為什么要出這些試題？每篇文章、每個(gè)習(xí)題、每道考題的意義在哪里？除了已定的文本、試題，是否還有別的內(nèi)容可以代替？代替后又將有什么得失……這個(gè)階段要求教師上課不能依賴教材，對(duì)科目知識(shí)有全面精透的把握，并進(jìn)行過細(xì)致而深刻的鉆研后，將成果有效的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。

晚清一代宗師王國(guó)維在《人間詞話》說——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。王國(guó)維的論述是詩意的凝聚，是精神的貫注，將禪學(xué)、詩學(xué)與人生哲學(xué)融會(huì)貫通，鑄為一體的。

沈獻(xiàn)章的教師成長(zhǎng)三境界盡管沒有那么多的詩意，但卻體現(xiàn)出了一名優(yōu)秀教師的真知灼見，是對(duì)教師成長(zhǎng)道路的高度概括和凝練總結(jié)，其中蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)思想和豐富的辯證法，它設(shè)定了教師生命氣息充盈的坐標(biāo)，引導(dǎo)著教師達(dá)到一種永恒的自由之境。

沈獻(xiàn)章副校長(zhǎng)迎接參加高考的學(xué)生

語文教師應(yīng)該是雜家

沈獻(xiàn)章出生在湖北省隨州市一個(gè)工人家庭。談起過往，談起家鄉(xiāng)，他依然難抑深情。沈獻(xiàn)章的父親是一位高級(jí)技工，對(duì)孩子們家教極嚴(yán)。文革期間，學(xué)校停課，在父親的嚴(yán)格要求下，沈獻(xiàn)章上午看書，下午練字，晚上練習(xí)打算盤。他研習(xí)過多種字體，認(rèn)真看過許多革命書籍，包括當(dāng)時(shí)的所謂“禁書”也多有涉獵，且反復(fù)研讀。

大學(xué)時(shí)代，沈獻(xiàn)章熱愛哲學(xué)和歷史，博覽群書。工作之后，沈獻(xiàn)章在熟讀群書之余，他還學(xué)以致用，觸類旁通地把這些學(xué)科的理論運(yùn)用到了語文教學(xué)中。

廣博的知識(shí)修養(yǎng)，豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，加之近三十年的語文教學(xué)實(shí)踐，使得他對(duì)語文、語文教學(xué)、語文教師有許多獨(dú)到的心得和看法。他認(rèn)為，語文在知識(shí)上與其他學(xué)科都有交叉，語文老師應(yīng)該是一個(gè)雜家。只有知識(shí)廣博，擁有各種知識(shí)，才可以學(xué)好語文，才可以當(dāng)好一個(gè)語文教師，否則，有時(shí)會(huì)陷入窘迫之中。教師的教學(xué)研究不應(yīng)該是脫離教學(xué)實(shí)踐的純理論的探究，也不應(yīng)該是就事論事停留于現(xiàn)象上的教學(xué)回顧，而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，提到理論高度上認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)研究才具有現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性。

基于上述認(rèn)識(shí)，他的教學(xué)研究主要有兩種類型：一是探索語文教學(xué)中某些側(cè)面的規(guī)律，因?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)有其總規(guī)律，個(gè)人力量有限，宜縮小范圍，逐步探索一個(gè)個(gè)反映某一側(cè)面的規(guī)律；一是針對(duì)教材中的較突出的有爭(zhēng)議的疑難問題，以有關(guān)的理論為指導(dǎo)，深入探究。

他很早就意識(shí)到作文教學(xué)存在著一種不正常的現(xiàn)象，即對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，一直處于一種無所謂的狀態(tài)，由此導(dǎo)致不少學(xué)生走上了輕認(rèn)識(shí)、重技巧的歧路，偏頗地認(rèn)為自己寫不好作文是因?yàn)闆]有“才氣”，沒有“詞兒”。

為此，他研讀有關(guān)書籍，積極探索作文訓(xùn)練的合理途徑，進(jìn)行了《用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)生寫作》的教改實(shí)驗(yàn)，把唯物辯證法引入到寫作教學(xué)中，把哲學(xué)的認(rèn)知方法和規(guī)律聯(lián)系實(shí)際事例深入淺出地講解給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生們用哲學(xué)方法來審題、構(gòu)思。他引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)因與外因、主要與次要、客觀與主觀、全面與片面等十幾種關(guān)系，由淺入深的進(jìn)行分析，加深學(xué)生思考問題的深度和廣度，使得學(xué)生的認(rèn)知能力和辯證分析能力大大提高，作文跑題偏題的現(xiàn)象大大減少。他的教改試驗(yàn)，得到同行專家的充分肯定，被認(rèn)為是在思想教育和作文教學(xué)的結(jié)合上探索了一條新途徑。

淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的視野，也使得他遇到教學(xué)中的疑難問題和不同的意見，從不人云亦云，盲目附和，或者不假思索予以否定，而是視為進(jìn)行教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的好機(jī)會(huì)。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，沈獻(xiàn)章一面認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和權(quán)威資料，一面深入鉆研教材，然后運(yùn)用辯證觀點(diǎn)力求準(zhǔn)確地解決疑難，避免片面性、絕對(duì)化地看問題。

有一段時(shí)間，社會(huì)上出現(xiàn)了一股詆毀魯迅的思潮，有人撰文駁斥魯迅，認(rèn)為曾經(jīng)被魯迅先生在其名作《記念，劉和珍君》中痛罵為北洋軍閥爪牙的楊蔭榆其實(shí)是一位很有民族氣節(jié)的愛國(guó)女性。他經(jīng)過認(rèn)真分析研究對(duì)方文章，運(yùn)用自己豐富的文科方面的知識(shí)積累，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，指出對(duì)方觀點(diǎn)偏頗之處——-將民族矛盾與階級(jí)矛盾混為一談，用楊蔭榆后來的民族氣節(jié)來掩蓋其先前的政治錯(cuò)誤，明確指出必須進(jìn)行實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。

針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上很多人對(duì)素質(zhì)教育和高考關(guān)系的偏頗認(rèn)識(shí)，沈獻(xiàn)章認(rèn)為不能把二者簡(jiǎn)單對(duì)立起來。他指出，高考作為中學(xué)教育的指揮棒，有著十分重要的導(dǎo)向作用。公眾對(duì)應(yīng)試教育的批評(píng)很多，但我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，通過近年來的改革，高考已經(jīng)越來越體現(xiàn)對(duì)能力和素質(zhì)的檢測(cè)。素質(zhì)教育不以高考為唯一目標(biāo)，它注重學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。他把高考錘煉的學(xué)生的綜合素質(zhì)歸納為三個(gè)方面的內(nèi)容：一是良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，二是良好的心理素質(zhì)，三是堅(jiān)韌不拔的意志毅力，不屈不撓、迎難而上的精神。

三十年來，筆耕不輟，沈獻(xiàn)章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)報(bào)刊雜志上發(fā)表的100多篇論文，無論是探索語文教學(xué)的規(guī)律或是研究解決教學(xué)中的疑難問題，都緊緊圍繞教學(xué)實(shí)踐，起到促進(jìn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

沈獻(xiàn)章副校長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

教師肩挑千鈞重?fù)?dān)

長(zhǎng)期的教育教學(xué)生涯，多年來對(duì)教師責(zé)任的深刻感悟，形成了沈獻(xiàn)章老師獨(dú)特的教育理念：教師心里要裝國(guó)家、裝教育、裝學(xué)生、裝責(zé)任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重?fù)?dān)，一頭挑的是學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑的是祖國(guó)的未來。因此，教師工作的“責(zé)任”十分重大。這種“責(zé)任”時(shí)刻提醒我，在教學(xué)和管理工作中必須認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，不能馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)。

幾十年來，他一直在心底默默地遵守著自己的教育準(zhǔn)則，處事方式，不管外面的世界如何風(fēng)起云涌，如何花紅柳綠，他都淡定從容，一心執(zhí)教，踏實(shí)做事，清白做人，不為所動(dòng)。

初聽起來，此話平直如線，一如清水。細(xì)細(xì)品味，卻能感悟到一位優(yōu)秀教師縱橫教壇幾十年的準(zhǔn)則，那是他在三尺講臺(tái)上面向?qū)W子和社會(huì)的莊嚴(yán)宣誓，是他心聲的真誠(chéng)袒露和人生觀的真實(shí)寫照，也是他對(duì)教育事業(yè)的真實(shí)看法和想法。

“裝國(guó)家”就是要胸懷祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，心系祖國(guó)興衰，為中華民族崛起而努力，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗；“裝教育”指教師要心系教育事業(yè)，始終忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注教育改革，努力適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)；“裝學(xué)生”即一切是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展盡心盡力；“裝責(zé)任”就是要時(shí)刻不忘記自己肩上的重大責(zé)任，奮發(fā)圖強(qiáng)，兢兢業(yè)業(yè)，小心翼翼；“裝追求”就是要不甘平庸，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，成為一個(gè)目光遠(yuǎn)大、胸懷博大的人，一個(gè)氣度超然的人，一個(gè)境界開闊的人。

“一頭挑的是學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑的是祖國(guó)的未來”進(jìn)一步明確了教師的責(zé)任是很重的，也闡明了工作的現(xiàn)在和未來的辯證關(guān)系。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，今天的學(xué)生是在知識(shí)花園里辛勤采蜜的蜜蜂，明天他們會(huì)成為祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。

這種“責(zé)任”時(shí)刻提醒我必須認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，不能馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)。則是他本人的真實(shí)實(shí)踐和做法，也是他幾十年教育工作的真實(shí)記錄和書寫。

多年來，沈獻(xiàn)章一直低調(diào)做人，高調(diào)做事，踏踏實(shí)實(shí)，走好每一步。“不奢望濃墨重彩，亦求真我本色。”他的真我本色往往通過許多細(xì)枝末節(jié)體現(xiàn)出來的，他把自己的全部生命時(shí)鐘緊緊擰在學(xué)校的鐘上。數(shù)十年如一日激情付出，無怨無悔地努力，他贏得了學(xué)生贊譽(yù)和崇敬。

一位同學(xué)曾這樣寫道：“在人大附中，您是對(duì)我影響最大的老師，您的教導(dǎo)和鼓勵(lì)讓我對(duì)語文充滿興趣，以致我高三總復(fù)習(xí)時(shí)，最快樂最放松的時(shí)候就是看語文書和讀古詩詞，而且高考最值得驕傲的也是語文的分?jǐn)?shù)……現(xiàn)在我雖然在北京大學(xué)學(xué)醫(yī)，但平時(shí)讀文學(xué)類書籍仍是我生活中最大的興趣。感謝您交給我的不僅僅是語文，而是一種人生樂趣！”

作為學(xué)校分管“手拉手”扶助薄弱學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，沈獻(xiàn)章多次帶領(lǐng)各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師到延慶縣永寧中學(xué)、河南省新密中學(xué)、寧夏六盤山高中、云南省騰沖一中等對(duì)口支援學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作。認(rèn)真組織安排北京市農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)以及四川什邡、云南騰沖、河南新密等地區(qū)教師在學(xué)校的進(jìn)修工作。他還利用寒暑假，積極參加了“北京市特級(jí)教師西部行”活動(dòng)，到貴州畢節(jié)、云南思茅、吉林延邊等貧困地區(qū)講學(xué)。

“責(zé)任”也使得沈獻(xiàn)章始終關(guān)注著教育改革最新動(dòng)向，并且對(duì)各種教育現(xiàn)象都不人云亦云，隨聲附和，而是毅然提出自己獨(dú)到的見解，發(fā)出自己的聲音。

一度時(shí)期，自主招生成為社會(huì)熱點(diǎn)，人們議論紛紛。自主招生，會(huì)不會(huì)成為中學(xué)教學(xué)新的指揮棒？“清華系”、“北大系”自主招生聯(lián)考的熱鬧，讓人們生出這般疑問。沈獻(xiàn)章卻進(jìn)行了科學(xué)的實(shí)際的分析，廓清了人們心頭的迷霧，為教育改革助力。他認(rèn)為，招生數(shù)量構(gòu)不成沖擊，考試內(nèi)容沒有普遍性，考分的權(quán)重不大，考試時(shí)間沒影響學(xué)校正常教學(xué)。他還對(duì)“華約7校自主招生聯(lián)考”語文試題以及“北大系”自主招生作文試題在考試結(jié)束后第一時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)。

三十年來，盡管教材幾經(jīng)變更，教改潮起潮落，沈獻(xiàn)章始終遵循著教師成長(zhǎng)“三境界”，把握教學(xué)規(guī)律，熟悉教材，吃透教材，走出教材，在三尺講臺(tái)上揮灑自如；三十年來，沈獻(xiàn)章一直踐行著自己樸素的教育觀，并且在主管教學(xué)的副校長(zhǎng)崗位上盡力推行，發(fā)揚(yáng)光大，惠澤更多的學(xué)生。他沒有豪言壯語，卻有著最樸實(shí)、最堅(jiān)定的職業(yè)信念和教育理念，在當(dāng)今浮躁的時(shí)代氛圍中，他仿佛一塊璞玉，靜靜地散發(fā)出柔美的光澤。

近日，受劉彭芝校長(zhǎng)和人大附中的委托，沈獻(xiàn)章將出任人大附中朝陽學(xué)校校長(zhǎng)，一個(gè)更寬廣的平臺(tái)展現(xiàn)在沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)面前。人們拭目期待著這位深受劉彭芝校長(zhǎng)器重并得其真?zhèn)鞯慕虒W(xué)管理藝術(shù)家，能夠把劉彭芝教育思想的精髓帶到朝陽學(xué)校，充分發(fā)揮教學(xué)管理上的天才，為它創(chuàng)造新的奇跡！