校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中處于決策地位，在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中處于核心地位，校長(zhǎng)的作用舉足輕重，正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)的那樣：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂”。既然校長(zhǎng)如此重要，那么，怎樣才能當(dāng)好校長(zhǎng)？一名優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的能力？應(yīng)扮演什么樣的角色？為此，記者采訪了山西省重點(diǎn)中學(xué)、山西大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)楊素珍。

能成功扮演多種角色

【記者】：校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我們的教育事業(yè)需要大批的優(yōu)秀校長(zhǎng)。那么，優(yōu)秀校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？

【楊素珍】：在國(guó)外，人們對(duì)校長(zhǎng)作用也有同樣的見解。比如說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?、“差學(xué)校也有好校長(zhǎng)，但好學(xué)校絕不會(huì)有差校長(zhǎng)”。菲律賓教育家赫查說(shuō)過：“我從來(lái)沒有見過拙劣的校長(zhǎng)能辦成好學(xué)校，也沒見過好校長(zhǎng)辦出壞學(xué)校?！?/span>

在過去，校長(zhǎng)大多來(lái)自優(yōu)秀教師，其主要職能是承擔(dān)教學(xué)組織工作，在學(xué)校中發(fā)揮教學(xué)的示范和指導(dǎo)作用，基本上是一個(gè)“示范教師”的角色。教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)校長(zhǎng)有一精辟的斷言：“校長(zhǎng)必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師?！?/span>

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模日漸擴(kuò)大，教育目標(biāo)日益完善，學(xué)校內(nèi)部管理和對(duì)外聯(lián)系日益增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者的職能越來(lái)越重要。他們既要執(zhí)行教育方針政策，又要組織教學(xué)，還要協(xié)調(diào)內(nèi)外各種關(guān)系，其主要承擔(dān)的是一種管理者的角色。這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出一批以管理見長(zhǎng)的校長(zhǎng)。

當(dāng)然，今天變革中的社會(huì)以及我國(guó)特有的國(guó)情還要求校長(zhǎng)承擔(dān)起一些其他角色，如：資源短缺是我國(guó)學(xué)校所普遍面臨的困難，校長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)抓住機(jī)遇，盤活教育資源，謀求學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)、人才資源長(zhǎng)盛不衰，這時(shí)校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)者；同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展離不開寬松的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，需要方方面面的支持和認(rèn)同這樣一個(gè)良好的外部空間，為此，校長(zhǎng)又不得不成為一個(gè)公關(guān)者，等等。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些校長(zhǎng)，如以創(chuàng)收出名的企業(yè)家型校長(zhǎng)，忙忙碌碌的事務(wù)型校長(zhǎng)，飽食終日無(wú)所用心的官僚型校長(zhǎng)等等。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于改革發(fā)展的活躍時(shí)期，教育觀念、辦學(xué)體制、育人模式、課程設(shè)置和品德教育都在不斷進(jìn)行改革和探索，這就要求校長(zhǎng)必須以敏銳的戰(zhàn)略眼光、銳意改革的精神，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，理清改革思路，創(chuàng)建富有特色的學(xué)校，使自己承擔(dān)起“教育改革者”的角色，向“教育家”型的校長(zhǎng)努力。

同時(shí)，一名優(yōu)秀校長(zhǎng)還要能夠站在時(shí)代的高度，把握歷史的機(jī)遇，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值取向進(jìn)行正確的選擇與定位，尊重教育規(guī)律，帶動(dòng)群體，進(jìn)行創(chuàng)造性辦學(xué)；他的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、辦學(xué)成效要能為其他學(xué)校所借鑒。

有獨(dú)特的辦學(xué)理念

【記者】：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，本質(zhì)上是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)需要在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成富有鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念。這種理念對(duì)學(xué)校的影響怎樣？

【楊素珍】：辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的理想和基本目標(biāo)，是校長(zhǎng)對(duì)教育的理解和對(duì)自己學(xué)校情況的理性分析。校長(zhǎng)應(yīng)該把這種理念轉(zhuǎn)化為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成具體的可操作目標(biāo)。但在教育改革上卻有這樣一個(gè)現(xiàn)象：新的理念、新的口號(hào)不斷出現(xiàn)、翻新，有的剛剛提出還沒有真正去落實(shí)就被新的口號(hào)所代替。

縱觀近代教育史，許多教育家和成功校長(zhǎng)都有他們自己獨(dú)特的教育理念，這是他們成功的根本標(biāo)志，如：蘇霍姆林斯基以“相信孩子”的思想締造了國(guó)際著名的帕夫雷什中學(xué)；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”、“創(chuàng)造教育”的教育思想創(chuàng)立了具有“開明、平等、實(shí)干”風(fēng)格的曉莊師范；上海建平中學(xué)老校長(zhǎng)馮恩洪提出“合格+特長(zhǎng)”的育人思想，創(chuàng)建了聞名全國(guó)的建平模式。所以優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，只有這樣才能辦出自己學(xué)校的特色和個(gè)性來(lái)。

【記者】：特色是一所學(xué)校成功的標(biāo)志，校長(zhǎng)通過怎樣的努力，才能形成自己的辦學(xué)特色？

【楊素珍】：創(chuàng)建特色學(xué)校，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)中學(xué)界富有特色的學(xué)校很多，當(dāng)我們步入天津南開中學(xué)，我們會(huì)為幾十位兩院院士、兩位總理曾經(jīng)是南開中學(xué)的學(xué)生而震撼。但仔細(xì)一看，這些人都是20世紀(jì)30年代畢業(yè)的，南開中學(xué)的辦學(xué)特色是經(jīng)過多年積淀而形成的。可見，一所學(xué)校的辦學(xué)成效，是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)的。

以我校特色建設(shè)為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題，山大附中作為一所大學(xué)的附屬中學(xué)，具有自己的優(yōu)勢(shì)，如：教師整體學(xué)歷高，專業(yè)素質(zhì)好，且結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)；校風(fēng)正，教風(fēng)嚴(yán)，學(xué)風(fēng)活，很注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生思維活躍，環(huán)境寬松，強(qiáng)制性教育少。根據(jù)這樣的獨(dú)特校情，我們認(rèn)識(shí)到：全面發(fā)展，門門優(yōu)秀的全才是好學(xué)生，但偏才和專才也是好學(xué)生，我們不能用一把尺子衡量每一個(gè)個(gè)性差異、興趣不同的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)一部分學(xué)生在一兩個(gè)學(xué)科冒尖，在某一方面長(zhǎng)起來(lái)，為他們個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、自主發(fā)展創(chuàng)造充分的空間。為此，我們學(xué)校形成了雙語(yǔ)特色、高中理科奧賽特色、藝術(shù)體育特色等，三年有1500多人次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。這種特色一旦形成，它對(duì)全校學(xué)生的影響力、感召力是很大的。每一個(gè)步入附中的學(xué)生都能強(qiáng)烈地感受到這種拼搏、進(jìn)取、超越、有自己特色的濃濃氛圍。不少學(xué)生一入校，就開始設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，考慮自己在哪方面、哪個(gè)學(xué)科上特色發(fā)展。所有這些都使得一批批拔尖人才脫穎而出。

能夠勝任師者之師

【記者】：在教育教學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念必須被廣大教師所認(rèn)同，才能促使教師自覺地應(yīng)用于教育教學(xué)中。但轉(zhuǎn)變教育思想，卻不是一件輕而易舉的事，校長(zhǎng)怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的觀念呢？

【楊素珍】：教師作為一個(gè)有知識(shí)的群體，不唯上、不盲從，對(duì)自己充滿信心(特別是名牌學(xué)校的教師群體)。但同時(shí)，也有一些教師對(duì)自己反省少，埋怨領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生多，因此校長(zhǎng)必須花大力氣，讓教師重新認(rèn)識(shí)自認(rèn)為所熟悉的教育教學(xué)，重視對(duì)自己角色進(jìn)行重新定位。

要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教學(xué)觀念、學(xué)生觀念、課堂觀念，我的做法是盡量淡化自己的行政身份，不用簡(jiǎn)單行政手段，而是站在教師專業(yè)成長(zhǎng)角度，以一個(gè)合作者和指導(dǎo)者的角色，在理解、溝通、商討的情景中，將自己的理念滲透其中，以便構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、探討的交流系統(tǒng)，使自己成為一個(gè)交換意見的合作者，一位幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的指導(dǎo)者。

例如：過去我們召開學(xué)情分析會(huì)，有一些教師常常埋怨學(xué)生不用功、不聰明，講過的東西考時(shí)還是不會(huì)。這種埋怨是十分有害的，教師把教學(xué)成績(jī)的不理想全部算到學(xué)生頭上，既不分析學(xué)情，也不分析教情，學(xué)生學(xué)不好，與己不相干。于是我就分析，成績(jī)不好，肯定有學(xué)生學(xué)的問題，但有沒有我們教師教的問題？教師講過的東西，并不意味學(xué)生就學(xué)會(huì)了，這中間需要一個(gè)消化、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化的過程。如果教師只是講了一遍，學(xué)生聽會(huì)了、看會(huì)了，但他沒有通過自己動(dòng)腦動(dòng)手，是不可能把教師講的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的，因?yàn)檫@不符合認(rèn)知規(guī)律。這樣分析老師是心服口服的。接下來(lái)我又分析，為什么會(huì)形成“知識(shí)落不到實(shí)處”這種現(xiàn)象呢？有沒有老師們的原因呢？我們給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)了嗎？給他們消化落實(shí)的時(shí)間了嗎？在學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)上我們給予充分關(guān)注了嗎？在這一連串分析中，老師們開始認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生沒有時(shí)間落實(shí)”、“學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)”、“教師課堂講得過多”、“沒有把學(xué)的環(huán)節(jié)管好”，實(shí)際上就回到了“誰(shuí)是教學(xué)的主體”、“誰(shuí)是課堂的主人”、“教是為了學(xué)，還是僅僅就是為了教”這樣一些教改中的重大問題。

【記者】：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是校長(zhǎng)重要的職責(zé)，也是校長(zhǎng)的治校之本。“一個(gè)好校長(zhǎng)帶出一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校?！蹦敲?，校長(zhǎng)怎樣才能帶出一批好教師呢？

【楊素珍】：應(yīng)該說(shuō)，沒有一個(gè)校長(zhǎng)是不重視教師隊(duì)伍建設(shè)的。辦好一所學(xué)校，要有一批好教師，構(gòu)建一支梯隊(duì)合理、素質(zhì)整齊、整體優(yōu)化的教師隊(duì)伍非常重要。校長(zhǎng)要抓好兩種人的培養(yǎng)：一種是學(xué)科帶頭人和名師的培養(yǎng)。一流學(xué)校需要有一流的教師隊(duì)伍，名校需要名師支撐，再整齊的教師群體也必須有自己的帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會(huì)產(chǎn)生群體惰性，使整個(gè)隊(duì)伍走向平庸。盡管大多數(shù)名師的成長(zhǎng)主要靠自身，但校長(zhǎng)所起的作用也不可低估。比如，校長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)教師成就一番事業(yè)，強(qiáng)化他們的事業(yè)心和使命感，同時(shí)，還要為他們的成長(zhǎng)鋪路搭橋，舍得在他們身上下本錢，為其成長(zhǎng)提供良好的機(jī)制、寬松的環(huán)境和活躍的學(xué)術(shù)氛圍。第二種是青年教師的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，沒有一支強(qiáng)有力的青年教師隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展就沒有后勁。在實(shí)踐中，我們可以采取崗前培訓(xùn)、師徒合同、分段考核、壓擔(dān)子、鋪路子、給法子等措施，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

能夠精通管理

【記者】：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是管理，因此校長(zhǎng)應(yīng)具有卓越的管理能力。但現(xiàn)在校長(zhǎng)往往過于強(qiáng)調(diào)自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)成果，卻很少涉及管理層面和操作層面上的問題。是校長(zhǎng)忽視了管理嗎？

【楊素珍】：在英國(guó)的“國(guó)家校長(zhǎng)職業(yè)資格”培訓(xùn)中，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校管理是重要組成部分，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念再先進(jìn)，沒有管理，就不會(huì)有成效。一個(gè)校長(zhǎng)如果沒有管理才能，就如同一個(gè)小說(shuō)家只有想象力，而沒有表達(dá)力。作家的成功在于能把自己想像到、感悟到的東西，用語(yǔ)言和文字表達(dá)出來(lái)，沒有這種能力，就不成其為作家了。校長(zhǎng)如果只有理念，沒有卓越的管理才能就很難把學(xué)校搞好。