【記者】：作為一所名校校長在目前教育日趨競爭激勵的今天，所面臨的最大壓力是什么？從1999年調(diào)入金陵中學(xué)以來你認(rèn)為為金中做得最滿意的是什么事情時？

    【丁強(qiáng)】：“作為一所名校的校長，壓力是不言而喻的，而目前最大的壓力就是如何保持金中地位，如何做到既要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)又要對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，既要保住現(xiàn)有的成績又要圖可持續(xù)的發(fā)展。前一段時間我在全校大會上剛剛做了‘保持金中地位，發(fā)揚(yáng)金中特色’的專題報告就專門談到這個問題，提出了發(fā)揚(yáng)現(xiàn)有特色是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。金中的亮點(diǎn)較多，而“研究性學(xué)習(xí)”是金陵中學(xué)在全國較早就提了出來，也是我在金中做得最滿意的事情。學(xué)校從1997年起就開始了這方面的嘗試，并與南京大學(xué)等五所大學(xué)創(chuàng)辦了“校改實(shí)驗(yàn)班”，這個班學(xué)生不通過高考直接進(jìn)入這五所學(xué)校。使學(xué)生擺脫了高考復(fù)習(xí)的重負(fù)。在全面完成中等學(xué)校素質(zhì)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開展專題研究，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更廣博、更扎實(shí)、更有創(chuàng)見、更能適應(yīng)未來高校學(xué)生生活和今后的長足發(fā)展，從而成為身體健康、個性優(yōu)良、思維活躍、勇于進(jìn)取、具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和社會生活能力。更能適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。高三課程設(shè)置安排主要就是用科學(xué)研究的方式調(diào)查一些問題進(jìn)行研究，撰寫論文用大學(xué)生論文答辯的方式，通過由中學(xué)教師、大學(xué)教授共同組成的論文答辯委員會答辯，這種做法讓很多教育界人士震驚。對此，南京大學(xué)副校長許敖敖教授說：“我很吃驚——沒想到一群十七、八歲的高中生能夠?qū)懗鋈绱擞幸欢ㄉ疃?、廣度的論文。我深深感到，這是實(shí)施素質(zhì)教育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的結(jié)果?！蹦蠋煷蟮聂敐嵔淌诤苡懈锌骸敖鹆曛袑W(xué)的研究性學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生對知識主動探索與實(shí)踐；喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造潛能；喚醒了學(xué)生批判與超越的追求。”

    而研究性學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索過程，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展、人格的升華、能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)課程與社會實(shí)踐課程、服務(wù)性實(shí)踐課程、勞技性制件課程結(jié)合，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)課程的貫穿性、綜合性、升華性的作用。引導(dǎo)學(xué)生將知識掌握與社會生活需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的運(yùn)用相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索、在實(shí)踐中綜合與應(yīng)用、在實(shí)踐中遷移與創(chuàng)新。2000年楊振寧先生到金陵中學(xué)做報告，在談到學(xué)習(xí)方式時，他提到了自己滲透式的學(xué)習(xí)方式，這點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)正好有相通之處。自從1999年我到金陵中學(xué)之后，便決心要把“研究性學(xué)習(xí)”做成金陵中學(xué)最大的亮點(diǎn)，所以就從實(shí)驗(yàn)班推及到了整個高中班然后從整個高中推及到了初中，最后又把這種思想從研究性學(xué)習(xí)這門課程推及到了各科的教學(xué)中去，因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”是要求學(xué)生用類似于科學(xué)研究的方式觀察、發(fā)現(xiàn)、探討身邊的一些問題，開設(shè)這門課程重要指導(dǎo)思想是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不完全是原來接受性學(xué)習(xí)，更重要的是探究性學(xué)習(xí)，那么在各科教學(xué)中都需要這種精神。所以金陵中學(xué)就對這種學(xué)習(xí)方式延伸，把社團(tuán)活動、興趣小組、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都納入這個體系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，這在全國也是不多見的?，F(xiàn)在“研究性學(xué)習(xí)”成為了金陵中學(xué)最亮麗的一道風(fēng)景。但是到了后來我們還是進(jìn)行了冷靜地反思，在全國都在開設(shè)研究性課程的熱潮下，金陵中學(xué)回過來再反思研究性學(xué)習(xí)，又做進(jìn)一步的改進(jìn)，使之更加切合實(shí)際。事實(shí)證明我們的實(shí)踐取得了顯著的成效，從1999年以來，學(xué)校連續(xù)五屆獲江蘇省青少年科創(chuàng)新大賽團(tuán)體總分第一名，共有200多名學(xué)生獲得一、二、三等獎，目前學(xué)校學(xué)生共有五項(xiàng)發(fā)明獲得國家專利。華演同學(xué)在獲得2002年英特爾國際科學(xué)工程大獎賽專頂獎一等獎后，又被國際天文學(xué)聯(lián)合會批準(zhǔn)將11730號小行星命名為“Huayuan”。應(yīng)該說在研究性學(xué)習(xí)平臺下，金陵中學(xué)發(fā)揚(yáng)了學(xué)校特色，保持了金中地位。

    【記者】：辦人民滿意的教育是目前我國教育的指導(dǎo)思想，金陵中學(xué)作為一所歷史名校，家長對學(xué)校中考與高考的期望值很高，而據(jù)我們了解，家長對學(xué)校的滿意程度與期望值之間是存在差距的，那么你如何做到讓家長真正滿意？

    【丁強(qiáng)】：“教育應(yīng)該是金字塔形的，而中國的父母很大程度上把孩子放塔尖，而不是把他放在最合適的位置。真正的教育應(yīng)該為學(xué)生的終生奠基。學(xué)校規(guī)模、學(xué)生的來源、教師的隊(duì)伍、社會價值觀發(fā)生了變化，導(dǎo)致目前學(xué)校面臨這樣一個嚴(yán)峻的任務(wù)，即既要保持原來的成績，并且要做到現(xiàn)在與將來的統(tǒng)一、生存與發(fā)展的統(tǒng)一。在這方面，金陵中學(xué)主要做好對于學(xué)校教師的引導(dǎo)培訓(xùn)工作，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的理念就是“教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，”不同的教師教的結(jié)果是不一樣的，教師的能力強(qiáng)弱有時決定了是否能夠讓學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生少花時間精力少作題海戰(zhàn)術(shù)而達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果?！靶抡n改”改革得最多的是教師的觀念。金陵中學(xué)教師的發(fā)展主要從兩個方面去做工作，一個方面是業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)形成比較好的氛圍，另一方面是借鑒蘇北學(xué)校先進(jìn)的管理模式并做一些改變，在管理方面做好學(xué)校的后勤保障系統(tǒng)的健康發(fā)展，從而激勵教師的發(fā)展。

    2004年高考風(fēng)波對南京教育的影響是巨大的，因?yàn)閺哪壳暗慕逃贫葋砜?，如果不考慮應(yīng)試，高考成績不理想，家長可能就會有意見，社會輿論對學(xué)?？赡芫彤a(chǎn)生不良的影響。那么學(xué)校在壓力下是不是就應(yīng)該放棄對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？答案是否定的，我們的教育始終都在思考和尋求一個既要生存又要發(fā)展，既要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)又要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的可持續(xù)化發(fā)展的道路。我曾經(jīng)提出一個“過橋理論”，即我們多年前曾說的高考是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，而過橋的目的是為了過河，但過河有各種辦法，而通過橋過河是最方便的。如果我們的學(xué)生都能通過橋過河，當(dāng)然是最理想的，但是我們?nèi)绻麅H僅把學(xué)生送過了河但他們沒有生存發(fā)展的能力，那么過河便失去了意義。人的培養(yǎng)同樣如此，如果金陵中學(xué)的學(xué)生們一旦離開學(xué)校走上社會，沒有考卷來考他們，如果他們就覺得自己的能力沒有施展的余地，而面對新的考卷，又沒有辦法回答的時候，那么學(xué)生所接受的教育就是失敗的。

    那么今天我們的教育究竟應(yīng)教給學(xué)生什么？我想引用蔡元培先生的話說，“在普通教育，務(wù)順應(yīng)時勢，養(yǎng)成共和國民健全的人格”，使學(xué)生的人格在受教育的過程中不斷地趨于完善。這就要求在學(xué)校教育的過程中始終注意因材施教，教學(xué)模式應(yīng)該富于彈性、靈活性。只重視社會的發(fā)展不重視人的發(fā)展，學(xué)校教育就會成為空中樓閣。注重人格的發(fā)展，它的其中一個平臺要靠教育來搭建，主要是通過基礎(chǔ)教育進(jìn)而接受高等教育，人格的發(fā)展會完善一些。為了讓更多的受教育者進(jìn)入這個平臺，學(xué)校必須搭好梯子而不用花費(fèi)學(xué)生全部的精力，不抹殺他們個性的發(fā)展。金陵中學(xué)努力做到學(xué)生畢業(yè)的時候帶走的不僅僅是豐富的知識，創(chuàng)新的能力，更主要的是完善的人格，以及對母校深深的眷戀，因?yàn)閷W(xué)生留戀的不僅是文化知識而是人格的培養(yǎng)，情感的熏陶，或者說是一些最基本的素養(yǎng)。”

    當(dāng)談到校長是一所學(xué)校的核心， “一個好校長就是一所好學(xué)?！庇^點(diǎn)時，丁強(qiáng)校長說，“一個好校長就是一所好學(xué)校”這個概念最早來源于西方，他自身的理解是校長首先是一個團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體。第二，一個好的校長不一定就一定能辦好一所學(xué)校，因?yàn)橐粋€校長對學(xué)校的優(yōu)良文化底蘊(yùn)的傳承與他本身的素養(yǎng)有關(guān)，但一所好學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展肯定要有一個好的校長，因?yàn)楹眯ｉL是隨學(xué)校的發(fā)展而成長起來的。這段話讓我們深深感受到丁強(qiáng)校長個人的人格魅力，作為一名奔赴在教育一線的專家學(xué)者，我們看到的總是他忙碌的身影，二十多年來，他先后參加了國家級、省級多項(xiàng)課題研究工作，撰寫并發(fā)表了教育教學(xué)論文20多篇，我們在采訪過程中，他的高瞻遠(yuǎn)矚學(xué)者風(fēng)度，他廣采博收先進(jìn)人才和教育理念的胸懷，給我們留下了深刻的印象。

    一所具有豐厚文化底蘊(yùn)百年老校，她的輝煌總是伴隨著太多的風(fēng)雨。一代又一代的金中人在素質(zhì)教育這片熱土上披荊斬棘，無私奉獻(xiàn)，揮灑著汗水與愛的光芒，他們用智慧與力量鑄就了一座“人格的長城”。所謂“十年樹木，百年樹人”，以立人為本，金陵中學(xué)的思想精神必將永存；以創(chuàng)新為魂，金陵中學(xué)發(fā)展的道路必將愈加寬廣。一個多世紀(jì)過去了，金陵中學(xué)依然邁著她穩(wěn)健的步伐，并日新月異地奔向不斷發(fā)展壯大的明天。我們期待著金陵中學(xué)保持她銳意進(jìn)取的精神始終走在教育改革的前沿，并在中國教育眾艷爭奇的花園里放射出更加絢麗炫目的光彩！