【記者】：在您看來，一個校長最重要的工作是什么?

【邱濟隆】：我一直把蘇霍姆林斯荃的一句話當(dāng)做我辦學(xué)的座右銘:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！边@句話很精辟，把校長到底要干什么說得非常清楚。校長的教育思想往往是一所學(xué)校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學(xué)和先進的教育思想，不斷地引導(dǎo)全體教職工統(tǒng)一認識。

邱濟隆把校長的工作概括為16個字——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題。這16字看似平淡，卻自有深意。邱濟隆知道，對于四中這樣的名校，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)還是

其他參觀者，都說好話。但是作為校長，必須始終頭腦清醒，如果不清楚學(xué)校的問題，學(xué)校的發(fā)展就要出現(xiàn)危機。發(fā)現(xiàn)了一堆問題，其中有芝麻大的，有西瓜大的。哪些問題值得提出來呢?必須認真思考，篩選出那些涉及到四中發(fā)展的問題。之后，校長要和全體教職工一道分析和研究問題，找出原因，最后解決問題。

學(xué)校，就是在這個過程中不斷前進的。邱濟隆聽過不少表揚:你當(dāng)校長這十幾年，四中發(fā)展得非?？臁Ｋ?我都干了什么事?無非就是發(fā)現(xiàn)問題。隨著一個個問題的解決，學(xué)校自然就會逐漸進步。

邱濟隆從來不主張校長事必躬親。他去外地，看到一些校長早出晚歸，忙得團團轉(zhuǎn)。他既同情他們，又為他們沒有抓住當(dāng)校長的根本任務(wù)而遺憾。他認為，當(dāng)校長的根本任務(wù)，就是要用先進的教育思想和理念，引導(dǎo)大家不斷統(tǒng)一認識。20世紀卯年代初，中央剛提出由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想時，一些教師想不通:我們都是從應(yīng)試教育出來的，難道我們就不是人才?四中曾培養(yǎng)了那么多人才，不都是應(yīng)試教育出來的嗎?面對大家的困惑，邱濟隆認真思考后鮮明地指出，中央提出的“應(yīng)試教育”是有特定內(nèi)涵的，是指教育的弊端，不是指凡是有考試的教育。我們當(dāng)校長、當(dāng)教師的，如果所做的事是著眼于學(xué)生的一輩子，那必然就是素質(zhì)教育;如果僅僅是著眼于學(xué)生的一時一事，那就可能是“應(yīng)試教育”。教育，必須對學(xué)生的一輩子負責(zé)。邱校長的話讓教師們豁然開朗。

四中開始進行教學(xué)改革時，很多人反對。有人說校長不講理，既要多開展活動，又不準加課，還要保證高考質(zhì)量，這不是擠對我們嗎?邱濟隆說:“如果別的學(xué)校上6節(jié)課，你上8節(jié)課，就算考得比人家好，你有什么光彩?別的學(xué)校上6節(jié)課，你上4節(jié)課，考得比人家還好，那才是本事。”他對有的教師直言，你沒有資格向我要課時，因為你的課堂效率太低，你先把現(xiàn)有課時用足了再說。有的教師對他講，你算高考成績時，應(yīng)該把別的學(xué)校人均高考成績除以課時數(shù)，再把咱們學(xué)校的成績除以課時數(shù)，這樣比才科學(xué)。邱濟隆嘿嘿一笑，你們算得可真精，可就是不能這么算。日子久了，大家教學(xué)水平提高了，再也沒人怪校長心“狠”。

多年來，邱濟隆密切關(guān)注教育思想領(lǐng)城的新動向、新變化。教育部推出的《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)綱要》，邱濟隆參與了修訂工作，覺褥是一本非常好的書，就推薦給四中教師，讓大家學(xué)習(xí)。還有《多元智能理論》，邱濟隆先學(xué)完，然后要求教師和干部人手一冊。

用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，其意義在于:教育思想統(tǒng)一了，即使校長不在，大家也知道該怎么工作。這就要求校長不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，從中找到教育思想的導(dǎo)向。比如，邱濟隆在聽課時發(fā)現(xiàn)，一些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高。他反復(fù)琢磨，覺得問題主要是在教育觀念上。長期以來，大家總說要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育，實際上并沒有落實。因此，他組織大家深人學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)綱要》和《多元智能理論》，用科學(xué)的教育思想和方法使大家認識到，轉(zhuǎn)變教育觀念不是一句空話。

校長的管理理念一旦被大家接受，工作就會產(chǎn)生效率。2000年，四中成為西城區(qū)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的試點。在全校干部會議上，邱濟隆說:“這是件難事，也是件好事。好處在于，能夠在隊伍建設(shè)上形成一種合理有效的機制，這樣的事再難也要干!”在邱濟隆看來，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是建設(shè)一所好學(xué)校的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須形成一項長期穩(wěn)定而有效的用人制度。人事制度改革不僅僅是一項自上而下布置的任務(wù)，那僅僅是外在的東西。校長可以給老師提要求，告訴他們需要學(xué)什么、做什么、怎么做。但校長的話究竟能起多大作用?很難說。所以必須強化隊伍建設(shè)，把這些要求內(nèi)化為教師自身的需要。改革的目的是要形成一種激勵機制。改革前，學(xué)校多次開會，先務(wù)虛，再務(wù)實。認識統(tǒng)一了，操作起來就很順利。經(jīng)過一輪嚴格的聘任，四中的在崗人員由原來的200多人減到160多人。人員減少了，工作效率反而提高了。如今，聘任工作已經(jīng)成了常規(guī)，每年一次。

與聘任制一樣難辦的是結(jié)構(gòu)工資的制定和調(diào)整，邱濟隆主張一定要向骨千和有突出貢獻者傾斜。他認為，每個人的工作崗位都很重要，這是事實，但每個人的可替代性是不同的。你的可替代性越大，你就只能掙得少一點。技術(shù)含量低的工作，隨便找一個人就可以替代，但一個好的教師，是能隨便替代的嗎?所以就應(yīng)該給他們傾斜，增加幾百塊錢可能不算什么，但這是領(lǐng)導(dǎo)對他們自身價值的承認。

【記者】：在學(xué)校管理制度方面，四中最突出的地方在哪里?

【邱濟隆】：怎樣實現(xiàn)高效的管理，這是我多年來一直琢磨的問題。在管理上，我做的工作就是使各項工作制度規(guī)范化，而且上上下下都知道。我常說，四中沒有一項具體工作是由我負責(zé)的，不該我管的，我絕對不管。

邱濟隆有一個體會，到別的單位去辦事，最難纏的往往不是主管的業(yè)務(wù)部門，而是后勤部門，每個人都是“大爺”。對此，他特別在管理上提出了“兩個服務(wù)”的思想—為師生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。后來，他看到各個部門都做得很好了，又進一步提出了“主動服務(wù)”的思想，要求他們更加主動，不要等著領(lǐng)導(dǎo)撥一撥動一動。

“兩個主動服務(wù)”的思想，極大地改善了四中各職能部門的服務(wù)水平。為了更出色地為師生服務(wù)，食堂的同志根據(jù)國外食品科學(xué)的最新動向，在國內(nèi)學(xué)校率先實施了營養(yǎng)配餐。他們請來營養(yǎng)師進行科學(xué)的營養(yǎng)搭配，改變了傳統(tǒng)的“大鍋菜”做法，進而引進計算機配餐系統(tǒng)。雖然增加了工作量，但大家積極性卻很高。邱濟隆表揚說:“好，這就叫主動服務(wù)?！备脑煨枰Y金，他全力支持。為了讓校長從頻繁的接待事務(wù)中解脫出來，辦公室人員主動把校長的接待事宜排列出來。邱濟隆只管按照規(guī)定時間“執(zhí)行”就是了。這樣，盡管訪問者絡(luò)繹不絕，但邱濟隆的工作卻不受影響。以前，學(xué)校的圖書館效率比較低，機構(gòu)改革后由13個人減為5個人。人員少了，服務(wù)質(zhì)量卻提高了。他們不僅增加開放時間，還組織了課外系列講座，有聲有色。比如，有些學(xué)生對武器知識感興趣，他們就請來武器專家進行科普宣傳。

即便是招聘工作，邱濟隆也努力使之規(guī)范化、透明化。四中人人都清楚學(xué)校的用人制度，誰都可以介紹人選。一般先由辦公室面談，了解應(yīng)聘者的外在條件和學(xué)識、思想。辦公室有直接否決權(quán)。通過了這一關(guān)，再由教研組安排試講。根據(jù)試講報告，由主管校長簽署意見，最后提交校長辦公會討論通過，整個程序非常規(guī)范。

談到科學(xué)的管理，邱濟隆講了4條標(biāo)準:

第一，要有明確的目標(biāo)。學(xué)校每學(xué)期都制定詳細計劃，把學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)分解到各個處室，列出表格，工作要點一目了然。

第二，要有清晰的指揮系統(tǒng)和崗位責(zé)任。什么事情該誰做要非常清楚。主管校長、主任、年級組長各司其職。邱濟隆反對越級管理，他說:“有的領(lǐng)導(dǎo)不懂這個道理，下屬找他談一件事，他就拍板了。但這樣越級管理，既挫傷主管干部的積極性，還容易出婁子。因為有的事主管干部可能已經(jīng)否掉了，結(jié)果你一拍板，又成了，人家打著你的旗號就去了。”因此，教師找他反映情況，他總要先問問主管校長，弄清楚事由。所以在四中，每一級干部都覺得自己有職有權(quán)。有了清晰的指揮系統(tǒng)，遇到突發(fā)事件也能應(yīng)付裕如。一次四中主辦一個大型研討會，原定來200多人，會場和用餐地點都安排好了，誰知最后來了700人，一切都得重新安排。不巧那天邱濟隆不在校，但其他人團結(jié)協(xié)作，順利解決了問題，會議井然有序地得以舉行。

第三，要有合理的考核、總結(jié)、評價。四中目前采取定量評價和定性評價相結(jié)合的方法。定量評價就是根據(jù)教師的職稱、所教科目和年級，通過計算機給每個人編號，然后根據(jù)學(xué)校制定的幾十項指標(biāo)，由學(xué)生對每個教師作出評價，最后統(tǒng)計匯總，將結(jié)果用相對評價辦法反饋給教師。何為相對評價?就是個體跟群體比。比如你是高級教師，拿到手的是自己的各項數(shù)據(jù)和全校高級教師指標(biāo)的平均數(shù)，哪些比值高，哪些比值低，一看就清楚。每個人只知道自己的和群體的，而其他人的數(shù)據(jù)都是保密的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以檢索全校的數(shù)據(jù)，作為指揮教學(xué)的根據(jù)。所謂“定性評價”，就是要求學(xué)生每人寫一篇1500字的文章，題目是《我心目中的好老師》，只許寫一位。很多學(xué)生寫道:教我的老師都是非常好的老師，我都想寫，可學(xué)校要求只能寫一個，于是我選擇了某某。學(xué)生在評價教師時，不約而同把教師的師德作為第一位。很多事，教師可能忘記了，但這些看似不起眼的事，學(xué)生卻記住了。學(xué)校把所有的文章復(fù)印出來，寫誰的就如實反饋給誰。一方面，文章就是選票，有人可能得到20篇，有人卻只得到2篇，為什么會這樣?教師會自己琢磨。另一方面，也使教師明白，學(xué)生到底喜歡老師什么地方，有一些行為可能是不自覺的，以此促使教師變得自覺。

第四，要有必要的協(xié)調(diào)。邱濟隆的觀點是:樣樣爭優(yōu)，未必就是優(yōu)，也未必能達到整體的優(yōu)化。學(xué)校的人力、物力、財力有限，如果各處室都要搶時間、搶人、搶物，學(xué)?？隙ú荒苻k好。這就要求校長作出必要的協(xié)調(diào)，根據(jù)工作重點，哪些該優(yōu)先發(fā)展，哪些要先讓一讓，從而實現(xiàn)整體優(yōu)化。

四中在很多方面已形成了完善的規(guī)章制度。比如，什么事情該在什么會上通報，什么時候開教代會，都有明確的規(guī)定。學(xué)校的每一項建設(shè)工程，預(yù)算多少?招標(biāo)程序是什么?怎么招的標(biāo)?政府怎么定的?全體教師都知道。制度健全了，關(guān)系理順了，不僅提高了工作效率，還使大家工作起來心情舒暢。

【記者】：您把校長的工作看做為老師愉路裕橋，您是怎樣做的?

【邱濟隆】：我制定辦法和創(chuàng)造條件促進教師的發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展。我支持青年教師“成名成家”，這既是國家的需要，也是四中的需要，更是個人發(fā)展的需要。江澤民同志在北大百年校慶講話中提出，“要做到為人民服務(wù)與實現(xiàn)自身價值的統(tǒng)一”，我覺得說得非常好。承認個人的價值，使個人發(fā)揮出最大能量，對國家、對學(xué)校、對個人都有好處。四中的名師越多，四中的名氣就越大，何樂而不為呢?

學(xué)校的管理對象是人，學(xué)校所有的事都是由人來完成，人的工作當(dāng)然是最重要的工作。四中的各項措施，都強調(diào)“以人為本”。如今人們提倡教師要由教書匠變?yōu)榻逃?。邱濟隆認為，教師由教書匠變?yōu)榻逃遥亟?jīng)的途徑是必須參加教育科研。為了促使教師積極參與教育科研，學(xué)校在修改結(jié)構(gòu)工資時制訂了一個方案:教師的文章在報刊上發(fā)表，學(xué)校要有記錄，年底發(fā)給相應(yīng)的獎金;參加國家級的課題，取得一定的成果，個人獎勵5000到1萬元。有人說是不是獎得太多了?邱濟隆說:“的確很多，但我沒說你不能得，你們誰都可以得，這一條對誰都適用?！痹谇駶】磥恚岣呓處熃逃虒W(xué)水平，要在教育科研方面建立有效的激勵機制，不是靠校長在屁股后面逼著教師往前走。

“四中優(yōu)秀園丁獎”是全校教師向往的最高榮譽，至今已頒發(fā)了10年。10年前，美國施樂公司的老板來找邱濟隆，說要拿出一筆錢，每年獎勵幾位教師。他們強調(diào)，獲獎?wù)咧荒苁且痪€教師，每人獎勵5000元。5000元!在當(dāng)時可是一筆令人咋舌的數(shù)目。邱濟隆跟他們商量，可不可以是集體獲獎，比如某個教研組?而美國人說，不行，我們就要獎勵個人，你們事先要把名字告訴我們，我們給做好獎牌，親自頒發(fā)給他們。

怎么辦?邱濟隆感到左右為難。這個錢他要也不是，不要也不是。不要，大伙會怪他:人家給你送錢你都不要?要，在當(dāng)時“平均主義”思想嚴重的情況下，這個獎怎么發(fā)?想了好幾宿，邱濟隆拿定主意:要!他召開干部會議，跟大家說:“第一，我決定要;第二，這個獎不靠選票，由我們領(lǐng)導(dǎo)定;第三，獎勵的標(biāo)準，首先要看工作態(tài)度和工作精神，其次看工作業(yè)績?！睘槭裁匆深I(lǐng)導(dǎo)定呢?因為他認為領(lǐng)導(dǎo)的決定，有時就是導(dǎo)向。為什么要首先看工作態(tài)度和工作精神呢?這里面包含了邱濟隆對教育規(guī)律的深刻認識:“我最初提出這一點時，有些人還不明白。因為教師是個體勞動、集體成果。比如，獲得國際奧林匹克物理競賽金牌的學(xué)生，我們想當(dāng)然認為物理教師給他的受益最大，實際上經(jīng)常不是，可能是數(shù)學(xué)教師的某次談話給了他觸動。另外，學(xué)生高考成績優(yōu)異，你說是誰的功勞?高三教師的功勞嗎?高一的教師就沒功勞?所以一定要把工作態(tài)度和工作精神放在第一位?！?/span>

從此，四中年年有6名教師獲得“四中優(yōu)秀園丁獎”。這6個人為什么獲獎，每次都是由邱濟隆親自向大家講述。已經(jīng)退休的董莉，從大學(xué)畢業(yè)到退休，年年都做班主任，退休后被學(xué)校反聘兩年，還是做班主任。邱濟隆說:“就憑這一條就該獎，你們要想獲獎，也年年做班主任。”還有一位數(shù)學(xué)特級教師，外面請他上課，他一概拒絕，而是潛心寫教材，后來四中用的數(shù)學(xué)教材就是他寫的。邱濟隆說:“誰不知到外面當(dāng)家教賺錢?寫教材賺錢嗎?但他卻潛心研究，這難道不該獎嗎?”獲獎教師的事跡，許多都是大家不知道的。聽校長講后，大家都很感動。從獲獎?wù)呱砩?，教師們明白了領(lǐng)導(dǎo)提倡的是什么?盡管獲獎?wù)叨际怯深I(lǐng)導(dǎo)決定的，但大家都覺得領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)很公平，真正起到了在教師中材立典型的作用。

邱濟隆剛當(dāng)校長時，到外語組參加會議，教師們向他“開炮”:別的學(xué)校有出國進修的名額，四中卻沒有。教師們的話刺激了邱濟隆，他下決心要找出一條路。路真讓他找著了，有一所美國中學(xué)愿跟四中建立友好聯(lián)系，對方派學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，四中則派教師到美國學(xué)習(xí)。如今，四中的外語教師都參加了為期半年的出國輪訓(xùn)。每一次出國前，邱濟隆都囑咐:“你要利用假期走遍美國，回來后再上外語課，肯定是另外一番感受!”邱濟隆還聯(lián)系了一所美國大學(xué)，讓非英語學(xué)科的教師去美國學(xué)習(xí)。學(xué)校里有位年輕的美術(shù)老師，學(xué)校特地安排他去了一趟歐洲。邱濟隆覺得，學(xué)美術(shù)的不去巴黎，不去盧浮宮，豈不是很大的遺憾?作為校長，只要是能做到的，他都盡力成全。如今，四中派出去進修的教師有幾十位，他們學(xué)習(xí)期滿后都按時回國，不僅提高了水平、開闊了眼界，而且更加熱愛四中，熱愛教育事業(yè)。

邱濟隆認為，衡量管理是否科學(xué)合理，一個重要標(biāo)志就是看教師的積極性是不是被調(diào)動起來。一切制度，都必須體現(xiàn)出“以人為本”的思想，既讓大家覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。

時至今日，四中在北京乃至全國都有很大的知名度，但各地的教育改革也在日新月異地發(fā)展，四中的來來會怎樣?采訪即將結(jié)束時，記者忍不住提出了這個問題。

邱濟隆不假思索地說:“我對四中的未來充滿信心!”

這幾年，邱濟隆著力做的工作是引導(dǎo)教職工深人挖掘四中的優(yōu)良傳統(tǒng)，他正負責(zé)北京市的一個課題—“北京四中優(yōu)良傳統(tǒng)的形成”。繼承四中的優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合，是學(xué)校一直強調(diào)和貫徹的思想。如果沒有優(yōu)良傳統(tǒng)，四中就不成其為四中。四中之所以能夠成為名校，是多年教育教學(xué)成果的積淀，是因為做了很多符合教育規(guī)律的事情，這是必須要繼承的。邱濟隆認為，改革是改弊端，有些東西是永遠不能改的，那就是優(yōu)良傳統(tǒng)。

什么是四中的優(yōu)良傳統(tǒng)?校園里劉景昆、張子得兩位先生的銅像，時刻激勵著四中教師做師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教育者。四中教師歷來講求“嚴謹”二字。學(xué)校開辦公會，一向很少有人遲到。學(xué)校有一條不成文的“規(guī)矩”:開會遲到就罰請大家吃東西。有一次開年級會，有位老教師遲到了，自覺地帶來了水果，抱歉地對大家說:對不起，我遲到了。后來一問才知道，他愛人心肌梗塞犯了，他先把愛人送到醫(yī)院，才匆匆趕來。聞聽此事，邱濟隆的眼淚都要掉下來了。他想，多么可愛可敬的教師啊，我這當(dāng)校長的是不是太苛刻了?的確，四中教師一直努力把“嚴謹”奉為立身處世的準則。在四中教師身上，還鮮明地體現(xiàn)出“務(wù)實”的作風(fēng)。邱濟隆在工作中一直堅持做到:自己沒弄明白的，決不在教師面前講。比如，給大家講“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”的區(qū)別，他是經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和研究后才談自己的觀點。“務(wù)實”還體現(xiàn)在四中從來不以“老大哥”自居，總是不斷地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。

優(yōu)良傳統(tǒng)是一筆寶貴的財富，邱濟隆相信，堅持優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的四中人，一定會給學(xué)校帶來更加可喜的新面貌!

屬羊的邱濟隆已屆耳順之年，即將退休。對于學(xué)校年輕的干部隊伍，他同樣充滿信心:“現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，有一位博士、兩位碩士，還有兩位正在攻讀研究生課程。這些人的業(yè)務(wù)水平都很高，人品也很好。他們肯定會比我干得更出色!”

十幾年來，面對四中這副重量級杠鈴，邱濟隆成功地把它舉了起來。他靠的是什么?是智慧，是正確、科學(xué)、先進的教育思想，因為這是校長治理學(xué)校不可或缺的靈魂。