在短短兩年的時(shí)間，一所規(guī)模不大，偏居江西武寧縣城郊外的民辦中學(xué)——寧達(dá)中學(xué)，在并非“科班”出身的校長張項(xiàng)理的帶領(lǐng)下，成功地讓杜郎口課堂改革模式在江南小鎮(zhèn)落地，并形成了自己的特色課堂，成為九江市、江西省乃至全國的課改典型。而無論是改革前后，以考試成績論，寧達(dá)都是武寧縣絕無爭議的冠軍。

是怎樣的力量與智慧讓寧達(dá)走到今天？改革路上，作為校長，張項(xiàng)理遇到和克服了哪些困難？已成為當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)跑者的他，又面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？

寧達(dá)人是“拿來主義”的追隨者

【記者】：寧達(dá)中學(xué)是2001年創(chuàng)辦的，還是個(gè)8歲的“孩子”，而您對教育也是“半路出家”，但不論是考試成績，還是以實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)新課改為目標(biāo)的課堂改革，寧達(dá)中學(xué)都可以算得上是成功的。您有什么獨(dú)特的秘訣嗎？

【張項(xiàng)理】：如果說有，那就是“拿來主義”。寧達(dá)的教育理念和做法，很多都是借鑒別人的東西。

我們的課堂模式是學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的，我們的課堂指南原型來自杜郎口的預(yù)習(xí)提綱和其他學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案，而常規(guī)管理是學(xué)習(xí)山東昌樂二中的，我們的校園文化建設(shè)也是借鑒了本省銅鼓縣、青島向陽小學(xué)等名校的經(jīng)驗(yàn)。寧達(dá)人只是“拿來主義”的追隨者，將國內(nèi)外的先進(jìn)理念、名校成熟的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫綄庍_(dá)，進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。

【記者】：現(xiàn)在都講究創(chuàng)新，您為什么這樣直言不諱地說寧達(dá)是“拿來主義”？

【張項(xiàng)理】：中外幾千年的教育發(fā)展史，優(yōu)秀的教育理論、教學(xué)實(shí)踐案例已經(jīng)多如牛毛，所以我們不必像袁隆平院士那樣去研究幾十年后再種水稻，也不需要自己研究制造出電腦后才使用電腦。簡單的動(dòng)作練到極致就是絕招，常規(guī)管理做到極致就是創(chuàng)新。我們一線的教育者也是如此，只要忠實(shí)地執(zhí)行國家的教育方針，在教學(xué)上嚴(yán)格地執(zhí)行新課標(biāo)，學(xué)好別人的先進(jìn)理念和教學(xué)實(shí)踐，你就可以花最少的時(shí)間高效地把工作做好，把學(xué)校辦好。

“杜郎口”給了寧達(dá)一把解開課堂難題的鑰匙

【記者】：窮則思變，當(dāng)一所學(xué)校面臨困境時(shí)，尋求改變是非常正常的。但是寧達(dá)中學(xué)進(jìn)行課堂改革時(shí)，已經(jīng)連續(xù)幾年以絕對第一的成績在武寧縣獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，還在百姓中得到了“想要素質(zhì)教育去寧達(dá)”的口碑，您為什么還要尋求改變？

【張項(xiàng)理】：辦學(xué)之初，我的目的就不是辦一所單純成績好的學(xué)校。辦學(xué)第一年，我在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中就提出了寧達(dá)中學(xué)的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)思想，那就是創(chuàng)辦人人平等的普適教育，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生成為最好的自己。辦學(xué)8年來，我們從來沒有分過重點(diǎn)班，我們平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不拋棄，不放棄任何一個(gè)。每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢智慧都是有差異的，就如一個(gè)種著不同果樹的果園，其品種、成熟期都是有差異的；即使是同一個(gè)品種，也分早熟、中熟和晚熟。教育的目的不是如何減少這些差異，而是保護(hù)他們的個(gè)體強(qiáng)勢智慧，尊重差異。因而對學(xué)生，我們不能以一個(gè)尺度評價(jià)他們，而是要充分釋放他們的潛能，使學(xué)生成為最好的自己。

因此，辦學(xué)之初，社會(huì)對寧達(dá)中學(xué)的評價(jià)是“要素質(zhì)去寧達(dá)，要成績?nèi)x中”。這不是我們自己標(biāo)榜的，是老百姓的口碑，大家都認(rèn)為我們實(shí)施的是素質(zhì)教育。但是，幾年下來，我們的成績一直非常好，2003至2006年四屆中考，我?？偲骄志尤h第一，而且所有單科平均分都是前兩名。教師成長也引人注目，短短幾年間，我校有7名教師參加全市講課、說課比賽，均獲得了全市一等獎(jiǎng)。

我認(rèn)為，要辦好一所學(xué)校，主要取決于三方面：課堂教學(xué)、學(xué)校常規(guī)管理和校園文化。在進(jìn)行課堂改革之前，寧達(dá)中學(xué)在常規(guī)管理及校園文化方面已經(jīng)做得很好了，在這一點(diǎn)上我很自信。這也是寧達(dá)中學(xué)過去幾年取得成績的重要原因。

雖然以前我們一直努力進(jìn)行教學(xué)改革，也取得了很好的成績，但我們始終覺得自己所進(jìn)行的改革還是在原框架上做一些修修補(bǔ)補(bǔ)，沒有擺脫教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的枷鎖。我們從辦學(xué)之初就提出，要把課堂還給學(xué)生，但是怎樣還，一直沒有找到好辦法。我們的發(fā)展遇到了瓶頸。

直到有一天，我在《中國教師報(bào)》上讀到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的報(bào)道，隨后我就親自去參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)一看我就覺得，杜郎口的課堂模式正好是我們苦苦探索追求的。杜郎口就是我們?nèi)f事俱備之后的“東風(fēng)”。

我們必須往前走，因?yàn)樵谡n改的大潮中，不進(jìn)則退。于是我下定決心，借鑒杜郎口的課堂模式，加上我們自己教改的成功做法，嘗試構(gòu)建全新的課堂，真正讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人。

【記者】：張校長，當(dāng)時(shí)杜郎口對您的最大啟發(fā)是什么？您怎樣理解和提煉杜郎口課改的精髓？對于寧達(dá)中學(xué)，杜郎口課改最大的借鑒意義在哪里？

【張項(xiàng)理】：我認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只是承載知識的一個(gè)容器。無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，其唯一的目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也僅是分?jǐn)?shù)，高分低能即是這種教育產(chǎn)生的怪胎。而杜郎口的課改是顛覆傳統(tǒng)課堂的徹底革命。高效課堂關(guān)注的是人、人的生命、人的生命靈魂深處的情感互動(dòng)。教師不再是一個(gè)霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生成為課堂真正的主人，是課堂的主動(dòng)參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學(xué)生被禁錮的心智，解放學(xué)生被束縛的個(gè)性，使學(xué)生動(dòng)起來。這種“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，激發(fā)的是學(xué)生對知識的渴求，對個(gè)性的張揚(yáng)，對人性的追求，挖掘出他們巨大的潛能。

杜郎口課改對我們學(xué)校最大的借鑒意義，仍然是它的高效課堂模式。我剛才說過，辦好學(xué)校取決于常規(guī)管理、校園文化和課堂教學(xué)，這是一駕三套車，哪一匹馬跑不好跑不快，都會(huì)影響整套車的速度。我們雖然一直力求這三套車齊頭并進(jìn)，但在課堂教學(xué)上一直沒有找到好的模式。杜郎口課改讓我們找到了解決課堂問題的金鑰匙。

“不換思想就換人”，改變教師觀念是關(guān)鍵

【記者】：“引進(jìn)”杜郎口模式，老師們能否理解和支持？

【張項(xiàng)理】：不少老師有這樣的想法：寧達(dá)中學(xué)有這么好的教育教學(xué)成績了，還需要改革嗎？不過，有這樣的想法也很正常。老師們已習(xí)慣了以前的教法，而且多年來取得了非常好的成績。讓大家變革，顛覆已經(jīng)取得成功的教法，談何容易？

改革總是要從轉(zhuǎn)變思想入手。為加強(qiáng)教師對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提升教師實(shí)踐先進(jìn)教育理念的水平和能力，學(xué)校通過多種途徑，大力開展教師培訓(xùn)提高工作，把教師專業(yè)成長的路鋪到每位教師的腳下。一是校本培訓(xùn)。學(xué)校開辦了“教師課堂”，組織教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能，獲取教改前沿信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。二是走出去。學(xué)校每學(xué)期都為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，先后組織老師們到九江市區(qū)多所學(xué)校聽課。2006年，學(xué)校分批次組織全體教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)，最多的去過三次。三是請進(jìn)來。學(xué)校多次邀請知名教育教學(xué)專家來校講學(xué)，如原北京景山學(xué)校校長、時(shí)任北京力邁學(xué)校校長的闞峰、上海建平總校校長馮恩洪等。

2006年秋天，學(xué)校組織多次論壇，總結(jié)建校以來教改工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析新課程改革的現(xiàn)狀及趨勢，幫助大家轉(zhuǎn)變思想，明確進(jìn)一步開展教改工作的重要性和緊迫性。組織教師匯報(bào)參觀外校的心得，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教改材料，同時(shí)分析學(xué)校實(shí)際情況，明確了我校教改的方向和決心，提出了改革的方向不能變，改革的決心不能變，“不換思想就換人”的口號。

【記者】：改變教師觀念，最大的困難在哪里？

【張項(xiàng)理】：最難改變的往往是優(yōu)秀的老師。這個(gè)優(yōu)秀是指在傳統(tǒng)課堂的標(biāo)準(zhǔn)下，他們已經(jīng)“功成名就”，都是學(xué)校的骨干教師。如果不改變現(xiàn)狀繼續(xù)這樣下去，他們還是會(huì)有不錯(cuò)的教學(xué)成績。這時(shí)讓他們主動(dòng)放棄自己熟悉的東西，談何容易？所以，優(yōu)秀教師往往成為課改的阻力。

我非常理解他們，這些老師都是為學(xué)校的建立和最初的發(fā)展作出過貢獻(xiàn)的人，我們要給他們時(shí)間，讓他們慢慢轉(zhuǎn)變。但也不能因?yàn)槔斫馑麄兌艞壐母?，因此，我的態(tài)度也非常強(qiáng)硬，“不換思想就換人”。目前已經(jīng)有非常優(yōu)秀的老師因?yàn)楦簧蠈W(xué)校改革的步伐而離開了學(xué)校。

從“臨帖”中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中“破帖”

【記者】：我們知道，課堂是非常復(fù)雜的，因?yàn)榻虒W(xué)情境不可能完全相同。你們怎么能用如此短的時(shí)間完成杜郎口經(jīng)驗(yàn)嫁接，并讓它落地生根，開花結(jié)果？

【張項(xiàng)理】：2007年春天，我們先在初一年級開展課改實(shí)驗(yàn)。既然決定學(xué)習(xí)杜郎口，我們就先把杜郎口的課堂形式“照搬照抄”過來：學(xué)校給初一教室四面配置了黑板，撤去講臺，把學(xué)生分成若干小組，六至八人一組圍圈坐。就這樣義無反顧地開始了課堂教學(xué)改革。改革很快帶來了可喜的變化，課堂一掃以往的沉悶氣氛，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，有時(shí)學(xué)生的種種表現(xiàn)和釋放出的能力令老師們都驚訝不已。

學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，但是當(dāng)年期末考試，部分科目成績下降，給了我們當(dāng)頭一棒。民辦中學(xué)想要生存，成績還是一個(gè)必不可少的指標(biāo)。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不好的原因在于，課堂沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主預(yù)習(xí)沒能有效落到實(shí)處，學(xué)生漫無邊際地生成拓展，雙基知識的掌握無法保證；小組學(xué)習(xí)也存在一些問題，個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成依賴性，或人云亦云，或坐享其成。學(xué)生需要長期指導(dǎo)，需要在訓(xùn)練中慢慢適應(yīng)角色，不斷反思，校正，才能逐步走向成熟。

我們從兩方面開始著手研究對策。一方面，我們想辦法讓每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，我們把小組學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中的小組聯(lián)系起來，讓每個(gè)人都在小組中擔(dān)任職務(wù)，提高他們的責(zé)任感，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槲覀冎敖⒘税嗉墝W(xué)生自主管理的體系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題后，學(xué)生干部以及“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”都開始主動(dòng)行動(dòng)起來，以小組會(huì)議或者主題班會(huì)的形式，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力，激勵(lì)他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

另一方面，我們開始尋找并研究一種載體，既能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不影響學(xué)生的自主、合作、探究能力的提高。于是，我們借鑒杜郎口的預(yù)習(xí)提綱以及其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體老師的探索與實(shí)踐，2008年早春，《課堂指南》應(yīng)運(yùn)而生了。

這樣，課堂學(xué)習(xí)不但活，而且變得非常扎實(shí)。至此，我校的新課型基本定型，自命名為“自主式、開放型”課堂。

在這里，我要感謝杜郎口中學(xué)和崔其升校長。在學(xué)習(xí)杜郎口模式的過程中，他們給了我校無私的幫助。特別是由杜郎口中學(xué)、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東昌樂二中、兗州一中、江蘇翔宇教育集團(tuán)等20多所致力于課堂教學(xué)改革的名校組成的“中國名校共同體”，成員校之間經(jīng)常進(jìn)行的互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，對我校課堂教學(xué)改革的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

思想先行，評價(jià)護(hù)航

【記者】：我們知道杜郎口中學(xué)有一套非常成熟的課堂評價(jià)體系來保證課改的順利進(jìn)行，寧達(dá)中學(xué)是通過什么方式來為教師注入課改的“強(qiáng)心劑”的？

【張項(xiàng)理】：崔其升校長說，“評價(jià)是武器”，一點(diǎn)也不錯(cuò)。為了保證課改的順利進(jìn)行，我們出臺了一系列措施，建立相應(yīng)的評價(jià)體系，為課改保駕護(hù)航。

最初，我們出臺了自己的《新課型階段性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體老師學(xué)習(xí)，并要求每位老師努力對照實(shí)踐，上好符合新課型要求的課。定10月和11月為課改攻堅(jiān)月，教研處每日上、下午各巡查一次，教研組長每日隨堂聽課一節(jié)，教師每周相互聽課三節(jié)。11月，學(xué)校成立驗(yàn)評組，開始組織教師上新課型過關(guān)課，由驗(yàn)評組成員打分，評定優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級，不合格教師聽完一輪驗(yàn)評課后再補(bǔ)課。

隨著課改推進(jìn)，評價(jià)體系也步步緊跟。2008年春，學(xué)校出臺了《寧達(dá)中學(xué)新課型第二階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《寧達(dá)中學(xué)教改工作考評方案》，并按人均每月100元發(fā)放課改獎(jiǎng)勵(lì)基金。而且從該學(xué)期起，每學(xué)期評選一次課改先進(jìn)教研組、先進(jìn)教師、先進(jìn)班級、先進(jìn)小組，課堂教學(xué)改革步入規(guī)范、優(yōu)化的軌道。2008年3月，“自主式、開放型課堂研究”課題作為省級重點(diǎn)課題立項(xiàng)，我校教改工作揭開了新的篇章。

本學(xué)期，我們又出臺了《寧達(dá)中學(xué)新課型第三階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)杜郎口對教師進(jìn)行“教改專家”“教改明星”“教改能手”“一般教師”的四級評審制，將教改獎(jiǎng)勵(lì)金提高到平均每人300元。另外，為了加強(qiáng)和規(guī)范課堂指南的設(shè)計(jì)，還專門單列了平均每人100元的考核金。我校的教改工作進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)入了快車道。

家長反對“改革”，是因?yàn)橛行W(xué)校把“改革”和“素質(zhì)教育”搞歪了

【記者】：據(jù)我們了解，不少學(xué)校改革都會(huì)受到家長的反對，因?yàn)榧议L最關(guān)心的是孩子的升學(xué)問題。您是否也面臨同樣問題？又是如何爭取家長的支持？

【張項(xiàng)理】：我們有時(shí)候低估了家長對教育的理解。

課堂改革開始時(shí)，我們做好了迎接家長反對的心理準(zhǔn)備，以為改革會(huì)引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)“浪潮”。但是家長的反應(yīng)出乎意料地平靜，那個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生反而最少。后來我分析其原因，一是寧達(dá)中學(xué)建校之始就一直搞教改，只不過這次改革的步伐加大了一點(diǎn)。這樣，比起那些傳統(tǒng)學(xué)校來講，家長接受起來還比較容易。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的成績一直很優(yōu)秀，這一點(diǎn)給了家長信心，因此他們也就給了我們信任。

后來家長看到課改使孩子變得更加自信、快樂，各種能力都得到了鍛煉和發(fā)展，而成績并沒有因此而下降，他們更是對我們的課改予以高度肯定。一位在某單位當(dāng)黨委書記的家長找到我說：“寧達(dá)的課改是符合教育規(guī)律的，是真正為孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的教育。經(jīng)過這樣的學(xué)校教育，即使將來考不上大學(xué)，學(xué)生的社會(huì)生存能力也會(huì)比別人強(qiáng)?！?/span>

我想，有些家長之所以反對“改革”，是因?yàn)橛行W(xué)校自己把“改革”和“素質(zhì)教育”搞歪了。弄得家長現(xiàn)在一提素質(zhì)教育就認(rèn)為學(xué)生不學(xué)習(xí)了，一提改革就擔(dān)心以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榇鷥r(jià)。在升學(xué)還如此重要的今天，家長重視成績無可厚非。所以我想說，我們不要怪家長，只要課改改對了路子，真正尊重教育和學(xué)生成長的規(guī)律，家長肯定會(huì)支持。

如果評價(jià)機(jī)制不改，我真不知道這樣的課改能走多遠(yuǎn)

【記者】：很多學(xué)校也想改革，但生怕因?yàn)楦母镉惺裁撮W失，尤其是那些升學(xué)率高的“好學(xué)?！?，怕毀了“一世英名”。您有沒有這種困擾或者說顧慮？

【張項(xiàng)理】：其實(shí)，我一直都有這樣的顧慮。

我覺得，同樣是80分的成績，一個(gè)是來自傳統(tǒng)課堂，一個(gè)是來自高效課堂，其內(nèi)涵完全不同，后者要豐富得多。而現(xiàn)在的中高考，一紙?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)，根本無法考察出這樣的豐富內(nèi)涵。也就是說，學(xué)校做的很多工作，很多至關(guān)重要的工作，有利于學(xué)生終身發(fā)展的工作，一張?jiān)嚲硎窃u價(jià)不出來的。

所以，我一直有這樣的擔(dān)心：雖然我們現(xiàn)在的課改也取得了一定的成績，雖然現(xiàn)在進(jìn)行課改的學(xué)校也很多，但是，如果評價(jià)機(jī)制不改，課改能走多遠(yuǎn)？   

【記者】：寧達(dá)中學(xué)現(xiàn)在是一顆冉冉升起的課改明星，您對寧達(dá)是不是有了新的打算？

【張項(xiàng)理】：我校教學(xué)改革取得的成功還是初步的，在很多方面還存在不足，需要不斷地提高完善。在此，我引用“中國名校共同體”一位校長的話與大家共勉：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進(jìn)路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個(gè)洞。所幸，我的頭還沒有撞碎，墻已經(jīng)撞開了一個(gè)洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風(fēng)光。接下來，我要帶領(lǐng)寧達(dá)人和大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

【張項(xiàng)理】：中學(xué)高級教師，中國十佳民辦學(xué)校校長。17歲從軍，曾任炊事員、連部文書、團(tuán)部文書、師宣傳科干事。退役后在武寧縣教育局工作6年，1992年春，“下海”尋夢，先后到海口、三亞、深圳、廣州等地闖蕩，從普通打工仔到自己創(chuàng)辦企業(yè)。2001年在家鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦武寧私立寧達(dá)中學(xué)。張項(xiàng)理辦學(xué)校，對他自己來說是半路出家，對教育界而言，卻是半路殺出個(gè)程咬金。他訪遍名校，無門戶之觀念，無派系之藩籬，只要是好東西他就拿來用。在寧達(dá)，你可以看到軍人作風(fēng)、企業(yè)管理、甲校經(jīng)驗(yàn)、乙校做法。他在學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧深入持久的教育教學(xué)改革，硬是在短短的7年時(shí)間里形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，闖出了大名堂，使寧達(dá)中學(xué)成為九江市、江西省乃至全國聞名的課改典型。