【記者】：新公布的“教改”方案明確提出中國高中教育下一步將逐步實現(xiàn)多樣化發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展和有個性的發(fā)展。大連市教育局新一屆領(lǐng)導班子也將特色辦學列為2011年十大工程之一。如何理解特色辦學？或者說特色辦學的內(nèi)涵是什么？

【劉春普】：我們認為所謂學校特色，就是學校在全面貫徹國家教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦學理念，結(jié)合社會時代需要，并結(jié)合地方獨特文化，著眼本校辦學實際和發(fā)展方向，在長期辦學實踐中逐漸形成的教育思想和辦學模式，它體現(xiàn)了培養(yǎng)目標、課程開發(fā)與管理、教學優(yōu)勢以及學校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合的辦學風格和特征；它是學校在實施素質(zhì)教育的過程中所表現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的并帶有整體性的個性風貌。特色學校就應(yīng)該是具有優(yōu)秀的教育個性、獨特的教育風格，讓人強烈地感受到其辦學新思維、教育新模式乃至新氣象，而又明顯地有別于其他學校，并取得了驕人的成績，成為其他學校和社會公認的領(lǐng)先性的值得學習的學校。

2008年，育明中學將特色辦學內(nèi)涵確定為“奧科領(lǐng)先，藝體跟進”，即以學科奧林匹克競賽和科技創(chuàng)新課程開發(fā)為主導，兼帶藝術(shù)、體育特長培養(yǎng)系列課程開發(fā)及其他學科特長培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)系列課程開發(fā)，與基礎(chǔ)教育課程協(xié)調(diào)發(fā)展，共上高階。

【記者】：育明高中僅有十二年的建校歷史，但卻成為大連甚至東北地區(qū)的名校。其中特色辦學是其成功的重要原因，請問育明高中在特色辦學方面有哪些舉措和成功的經(jīng)驗？

【劉春普】：大連育明高中僅有十二年的建校歷史，而這十二年，正是我國基礎(chǔ)教育進行重大改革的時期，時代要求育明高中這樣的名校必須跟上教改潮流，迅速找準適合自己發(fā)展的方向和途徑。育明中學在充分論證、總結(jié)建校前九年教育特色和辦學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，確立并全面貫徹“文化為主，奧科突破，多元培養(yǎng)，特色立?！钡霓k學方針，制定了特色辦學方案，構(gòu)建了“全面加特長”的辦學模式，即在大力抓好基礎(chǔ)教育、保證學生全面發(fā)展的背景下，以學科競賽和科技創(chuàng)新為主導項目，作為特色建設(shè)的龍頭，進而帶動藝術(shù)和體育等特長生的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)大學和社會對人才的需求。

這三年，我們的特色建設(shè)邁出了三大步，一是開發(fā)、完善了特色校本課程并構(gòu)建特色教育模式；二是重新編寫了特色校本教材，共計14個科目，20本書；三是初步思考并總結(jié)了特色辦學，形成自己獨到的理論和經(jīng)驗，申請立項了科研課題，即將出版特色建設(shè)文集。

【記者】：據(jù)我所知，育明高中的特色校校本課程很有特色，能否具體介紹一下？

【劉春普】：育明高中密切把握時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌兼顧育明中學的辦學方略，成功理順了育明中學教學領(lǐng)域的兩大關(guān)系，即全體學生共同享受優(yōu)質(zhì)教育和分層次教學的關(guān)系；理順了學生全面發(fā)展和個性化、特長化教育的關(guān)系。學校在特長生培養(yǎng)方面確立了“以文化學習帶特長培養(yǎng)，以特長培養(yǎng)促文化學習，基礎(chǔ)與特長雙贏”的指導方針，致力于發(fā)展個性化教育，在特長生培養(yǎng)方面努力作為，以此為主線來開發(fā)、構(gòu)建學校特色校本課程。

育明中學的特色校本課程主要有競賽課程、特長課程和興趣課程三種。

競賽課程：主要為奧林匹克競賽類五大學科，即數(shù)學、物理、化學、生物和信息技術(shù)，以此為主要課程。高一階段和高二上學期每周授課兩大課時，一般于周末進行，高二下學期或高三上學期增加一課時。

特長課程：主要是藝體特長培養(yǎng)科目，包括美術(shù)、體育（健美操、三大球、田徑等）以及音樂。高一階段和高二上學期每周授課兩大課時，一般于下午自習課或周末進行，高二下學期或高三上學期增加一課時。

興趣課程：主要為在第二課堂基礎(chǔ)上開發(fā)的人文學科，如語文、英語、政治、歷史、地理及京劇、心理學等。兩周一大課時，一般定于下午活動課時進行。學校的這些舉措，使學生個體、個性得到尊重和充分發(fā)揮，使得“偏才”“怪才”更有適宜的發(fā)展空間。

我說過：“我們的特色校本辦學是以學生的有效發(fā)展為本，以社會多元化的人才需求和學生多元化發(fā)展的需求為依據(jù)，以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的特長為主攻方向，引導他們樹立奧林匹克精神和科學思想，幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論，為他們今后創(chuàng)造性地從事或參與科學技術(shù)活動和社會實踐打下基礎(chǔ)?！?/span>

【記者】：您剛才提到的“偏才”“怪才”該怎樣理解？對于這樣的學生學校是怎樣關(guān)注和培養(yǎng)的呢？

【劉春普】： 首先需要聲明，我們這里所說的“偏才”“怪才”絕不是基礎(chǔ)課學不好，丟棄了全面發(fā)展，而導致的“偏科”或片面發(fā)展的學生，而是在某個方面或某些方面?zhèn)€性突出、學有專長或?qū)W有余力的好苗子。熊丙奇教授（著名高考咨詢專家， 21世紀教育研究院副院長，上海交通大學教授）說過：“如果教育評價突出學生的個性，而不是按學科成績綜合評定，那么我們的教育當不存在所謂的差生，也不會有‘偏才’和‘怪才’，因為體育好、音樂好、美術(shù)好、寫作好的學生，都是人才。”“偏才”“怪才”就是特殊的人才，所謂的“偏才”“怪才”，那是相對于現(xiàn)行的教育評價標準而言的。首先，就個體而言，“偏才”“怪才”實為“正才”、“常才”。學生個體的發(fā)展并非一定要靠知識的“平衡”與“全面”來獲得，擁有一技之長或特別才能完全可以受益終生。

我們的特色辦學的目的是幫助學生在文化學習全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠為自己找到另一條或幾條適合自己發(fā)展的途徑，揚己所長，即開辟出更多的成功、成才通道，讓每一個有特長的學生都有用武之地。而且，通過特色校本課程的實施還會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，實現(xiàn)辦學效益最大化，也為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)良的資源和借鑒。

【記者】：您提到的分層次教學的含義是什么，能否介紹一下？

【劉春普】：“分層次教學”的指導思想是講求因材施教，以期人人成才。它不追求形式上的平等，而堅持教育的公正，根據(jù)每個學生的特點和個體差異，通過有針對性地分班教學，確定不同層次學生的最優(yōu)發(fā)展區(qū)間，使其在原有基礎(chǔ)上得到最優(yōu)、最大發(fā)展。具體實施的舉措是根據(jù)學生的認知能力、思想狀況、學習基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗的差距，分別將學生編為不同層次班級，授課形式、難度要求、習題配備、進度快慢、教學梯度等方面都有所區(qū)別。因人而異，因人而宜，因需施教，滿足學生的發(fā)展需要?！胺謱哟谓虒W”也是多元化培養(yǎng)學生之辦學思想的一方面的體現(xiàn)，它會使學生找到最適合自己成才的途徑。

【記者】：育明高中特色辦學取得了怎樣的成果？

【劉春普】：如今，育明高中奧林匹克競賽于遼寧省獨領(lǐng)風騷，科技創(chuàng)新、小發(fā)明也與之比翼齊飛，成為育明中學特色辦學的龍頭項目，有效地帶動了體育、美術(shù)、音樂等特長生培養(yǎng)。目前，特色建設(shè)可謂百花齊放，滿園春色，沖入全省的前列。

育明高中的特色辦學取得了全面的成果，正在實現(xiàn)著第三個五年規(guī)劃中的跨越式發(fā)展。育明高中的特色辦學也得到社會上越來越多的認可和稱贊。