記者按：為推動浙江省普通高中多樣化、特色化發(fā)展，根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，浙江省啟動了以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容，開展浙江省普通高中特色示范學校建設評估工作。這使得全省的普通高中都面臨著新的改革，那么余杭區(qū)普高將如何應對這一改革？即日起，“走進校園”將陸續(xù)采訪余杭區(qū)普高的校長們，聽聽他們應對新一輪教育發(fā)展的思路。今天，我們走進的是余杭高級中學的校門，聽聽校長沈毅是怎么說的。

【記者】：你好！沈校長，你是余杭教育界的資深校長，有著近30年的學校管理經(jīng)驗，也見證了改革開放以來余杭教育發(fā)展的歷程。今天，想請你談談有關余杭教育的話題。你能談談你眼中余杭教育近幾年來的發(fā)展變化嗎？

【沈毅】：首先我想借這個機會，代表教育工作者感謝社會各界對教育的關心和支持。余杭教育近十年的發(fā)展是相當迅速的。特別是“十一五”期間，余杭教育以實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、均衡、科學、和諧”發(fā)展為目標，擴充優(yōu)質(zhì)教育資源總量，努力推進教育公平民主和基礎教育課程改革，大大提升了教育內(nèi)涵發(fā)展水平。近五年的發(fā)展，一是通過學校布局規(guī)劃調(diào)整，加大了學校特別是義務教育學校基本建設力度，使辦學的硬件條件得到改善。二是通過學校教育集團化、民辦教育扶持等措施，推動了學校辦學體制機制創(chuàng)新，有效吸引了主城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，擴充了優(yōu)質(zhì)教育資源總量。三是通過深化課程改革和學校內(nèi)部管理改革，進一步轉變教育思想和觀念，加強教師專業(yè)建設和學校文化建設，提升了教育軟實力。我覺得有了這3個方面的變化，余杭的教育一定會有更好的前景。

【記者】：謝謝你。我想請你說得再微觀一點，站在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的角度，我們應該如何看待我區(qū)教育的發(fā)展？

【沈毅】：你提的這個問題實際是一個對教育如何進行評價的問題。應該看到，與我區(qū)快速騰飛的經(jīng)濟實力相比，教育發(fā)展還有較大的提升空間。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平提高以后，加快提升教育發(fā)展水平，這是社會發(fā)展對教育提出的一個新課題。因為經(jīng)濟發(fā)展了，改善教育環(huán)境、增加教育投入成為了可能。如果經(jīng)濟的發(fā)展，沒有能為改善教育環(huán)境提供足夠的支持，那么經(jīng)濟再強，并不會促進教育的發(fā)展。如果教育發(fā)展水平上不去，終將會影響經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。一個地區(qū)的教育發(fā)展，除了受到經(jīng)濟政治發(fā)展因素的制約，也要受到其自身發(fā)展規(guī)律的制約。同時，時代主題不同、地域文化差異、社會進步快慢，都會對教育發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，一個地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平與教育發(fā)展水平之間是不能簡單地劃等同號的。所以不論是決策者、教育工作者，還是廣大社會民眾，都應該理性和全面地去看待和評價教育工作，簡單地評判，既不科學，也不利于教育的發(fā)展和進步。

讓孩子接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，不僅僅是教育工作者的使命，也是所有家長的期待和訴求。我們很多家長總習慣于把自己的意愿強加給孩子，對學校教育好壞的評價也僅僅停留在“分數(shù)”或“升學”方面，忽視孩子自身的素質(zhì)條件和個性發(fā)展需求，甚至忽視孩子的生命健康發(fā)展，這是極不可取的?！胺謹?shù)”和“升學”固然重要，但相比于一個人的終身發(fā)展，在成績和成長兩者之間，成績只決定孩子一時的命運，而成長卻讓孩子受用終身。更何況在高等教育大眾化和普及化的時代背景下，“能力”遠比“分數(shù)”重要。因此，我們評價教育的觀念和標準都要有所轉變。對于教育機構來說，應當根據(jù)學生的自身特點、時代和社會的要求抓好教育工作；對于廣大社會民眾，應當用更寬廣、更長遠的視野來看待教育，關心、支持教育改革與進步。

教育是最大的民生工程，它有很強的專業(yè)性，有著自身的發(fā)展規(guī)律，影響教育發(fā)展的因素也很多，需要全社會來關心、呵護和支持，當教育得不到應有的尊重的時候，一定會被扭曲，那不只是一個家庭的悲哀，而是整個社會和民族的悲哀！

【記者】：作為一名高中校長，你是怎么理解高中教育的？

【沈毅】：高中教育也是基礎教育，是為學生的成長和發(fā)展奠定基礎的教育。這個時期的教育很重要，這并不是因為高考，而是高中階段是一個人從青少年走向成年的關鍵時期，這個時期所受的教育可能會影響他一生的發(fā)展。因此，我認為高中教育主要指向三個方面：一個是要幫助學生初步確立人生觀、價值觀，讓學生能夠用科學的方法去處理問題，用辯證的方法去看待事情，學會待人處事。第二要幫助學生轉變學習方式，提升學習能力、開發(fā)學習潛力，會自主、探究、合作地進行學習，讓學生學會學習。第三要幫助學生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。它包括身體、能力、品行、學業(yè)、個性等方面。讓學生有一個良好的發(fā)展基礎，學會發(fā)展。教育的終極目標是讓學生能夠走上社會，服務社會。因此，我們的教育不僅要讓學生能考上理想的大學，更要提高學生的社會化程度，為他們將來走向社會打好基礎。所以，評價一所高中的教育質(zhì)量在看高考成績的同時，更要關注這些方面。

【記者】：在教育的實踐中你們是如何體現(xiàn)這些理念的？

【沈毅】：余高的辦學宗旨是“德為先，生為本，師為重”，我們把“為培養(yǎng)能適應并服務社會的高素質(zhì)人才奠基”作為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標。在課程設置、活動設計和組織教育方面都是圍繞這個目標展開的。如“回母校感恩教育”、“三走進社會實踐”、“長樂林場學農(nóng)實踐”、“四個一的陽光體育活動”、“中美、中德的國際交流”、“余高之春的藝術大餐”、“余高大講堂的課程拓展”、“學生成長導師制”，已經(jīng)成為余高的教育品牌。還有每年節(jié)慶活動、學生的社團活動、專題的教育活動都納入課程管理的范疇，使之更加規(guī)范，這不僅豐富了校園生活，更是有利于學生興趣和特長的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。學校這幾年來分別獲得了：全國綜合實踐活動教育先進集體，全國中小學藝術教育先進學校，全國百強特色學校，全國青少年道德培養(yǎng)實驗基地，杭州市體育特色學校等。豐富多彩的校園文化成為余高學生健康成長的課程資源，促進了學生綜合素質(zhì)的提高，也促進了學生學業(yè)水平的提升，學校高考成績也逐年提升，2011年一批上線人數(shù)393人，占49.2%，本科率97%。一批上線區(qū)域貢獻率高于周邊蕭山、富陽的同類學校。

【記者】：余高作為省一級重點學校，能談談你們學校今后的辦學措施嗎？

【沈毅】：在過去幾年里，余杭高級中學抓住普通高中課程改革契機，堅持開放辦學，推進教師專業(yè)建設，培育教育品牌特色，在較短時間內(nèi)提高國內(nèi)知名度，已經(jīng)成長為國內(nèi)有一定影響力的高中，躋身省一級重點中學前列。目前，學校已被確定為我省深化普高課程改革的試點學校，將在省內(nèi)推進高中教育優(yōu)質(zhì)、特色、多樣化辦學方面開展探索和實踐。我寄希望于通過深化改革，進一步提升教育教學質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平，提升辦學綜合實力，為社會和家長提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。今后一段時間，我們將著重抓好以下幾項工作：一是加強教師隊伍建設。增強干部教師的工作責任心和奉獻意識，提高教育教學工作的執(zhí)行力；實施教師教育能力提升工程，發(fā)揮名優(yōu)教師引領作用，加強全員教師專業(yè)學習，促進青年教師快速成長。二是優(yōu)化學校管理機制。根據(jù)績效工資改革要求，完善教師考核獎懲制度；進一步完善學校教學管理機制，健全教學管理制度體系，向管理要質(zhì)量，向課堂要效率，提高課程實施力。三是加強學校文化建設。發(fā)揮各級組織和團隊作用，建設“大氣、和諧、求是、進取”的學校文化，用良好的文化積淀引領學校發(fā)展；加強校園文化建設，推動學生教育活動社團化、課程化、多樣化發(fā)展。四是推進學校課程建設。推動國家課程的校本化實施，積累和形成學校自身的教學資源庫；實現(xiàn)校本課程特色化，引導教師開發(fā)實施不少于80門校本課程，為學生的多樣化發(fā)展提供課程支持，為學校躋身全省第一批優(yōu)質(zhì)特色高中打好基礎。五是開發(fā)辦學資源，拓寬辦學渠道。開展與國內(nèi)知名學校的合作與交流，吸納先進經(jīng)驗為我所用；利用好國外優(yōu)質(zhì)教育資源，推進中外合作辦學，為學生拓寬教育服務平臺；借建校60周年校慶契機，挖掘校友資源和社會資源，爭取政府和社會的支持，為學校二輪發(fā)展贏得更好空間。