無(wú)論您是家長(zhǎng)還是學(xué)生，是教育行政人員還是一線教師，是企事業(yè)人員還是行業(yè)外投資者，想必不會(huì)不熟悉上海高級(jí)中學(xué)的“四多金花”。位列期間的上海交大附屬中學(xué)何以保持社會(huì)賦予它的期望、履行自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任？勢(shì)必與歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)思想息息相關(guān)。如果說(shuō)前任校長(zhǎng)在如何爭(zhēng)取社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持方面做了不少努力的話，那么近幾年來(lái)，第六任校長(zhǎng)在教育改革特別是教師管理和學(xué)生管理這些方面做出了自己的校本思考和實(shí)踐。正像徐校長(zhǎng)所提到的那樣：“沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，沒(méi)有視野就沒(méi)有思路，沒(méi)有高度就沒(méi)有視野，沒(méi)有攀登就沒(méi)有高度”，他一直在思考著、實(shí)踐著，并在不斷的反思性實(shí)踐中發(fā)展著、成長(zhǎng)著，尋找學(xué)校發(fā)展的出路。
【記者】：能談一下您對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校辦學(xué)的思路嗎？
【徐向東】：我出身高校，有比較開(kāi)闊的視野，除了教書、搞科研之外，還希望尋求學(xué)校發(fā)展的思路，給學(xué)校和教師找出路。近階段，學(xué)校把“依托交大，內(nèi)實(shí)外名”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施“名牌、名人、名師、名?！?工程。名牌是指要發(fā)揚(yáng)交大的名牌效應(yīng)，積極吸引各種優(yōu)質(zhì)資源。名人是指一方面附中今天的學(xué)校教育要為成就未來(lái)名人英才打下基礎(chǔ)，另一方面要激勵(lì)學(xué)生具有爭(zhēng)做名人、給社會(huì)帶來(lái)效益和財(cái)富，要在各自領(lǐng)域正做領(lǐng)頭羊的志愿；名師是指學(xué)校要為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供條件和機(jī)制。前面三個(gè)名成功了，名校便也水到渠成了。
【記者】：學(xué)校在“內(nèi)實(shí)”這個(gè)角度所作的思考和探索有哪些？
【徐向東】：“實(shí)”是交大附中一貫的校風(fēng)，我的背景、學(xué)歷和思維也決定了自己適合在這里發(fā)展。學(xué)校的老師很實(shí)在，當(dāng)時(shí)外來(lái)中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)四大名校教師曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，暫時(shí)出現(xiàn)了教師注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。怎樣才能使教師重新回到課堂？并且在這個(gè)過(guò)程中不能出現(xiàn)任何的情緒？這是很棘手的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。于是我們就開(kāi)發(fā)了一套教師教學(xué)評(píng)估表，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，因?yàn)楹媒處煴厝皇鞘軐W(xué)生歡迎的。
【記者】：這套教師教學(xué)評(píng)估表是專門請(qǐng)外來(lái)專家制定的還是自己開(kāi)發(fā)的？具體怎樣操作？
【徐向東】：全部由我們針對(duì)本校實(shí)際情況從教師的日常行為規(guī)范，教學(xué)態(tài)度、教課堂學(xué)方法和基本素養(yǎng)等緯度，把上海二期課改中的研究性學(xué)習(xí)、發(fā)展性、全面性理念滲透其中，經(jīng)過(guò)多次研討制定出了“二十條”。每學(xué)期展開(kāi)一次調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出來(lái)的問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人負(fù)責(zé)三個(gè)學(xué)科找教師談話。我們的宗旨是“以評(píng)促改”，即讓每一位教師都明了自己的問(wèn)題在哪里？如何克服或者改進(jìn)這些問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，從01年到現(xiàn)在，每年平均分都有所上升，這個(gè)結(jié)果和升學(xué)重點(diǎn)率是同步的。
當(dāng)然后來(lái)我們也發(fā)現(xiàn)，不能讓學(xué)生單一主體的評(píng)價(jià)來(lái)確定教師的全貌。學(xué)生作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)主題，不能強(qiáng)化，只能弱化。所以后來(lái)我們力求使評(píng)價(jià)主體多元化。（見(jiàn)表）我們認(rèn)為，只有以上幾個(gè)緯度都優(yōu)秀，才可以說(shuō)某老師是真正意義上的優(yōu)秀，任何一個(gè)單一緯度的優(yōu)秀都不足以說(shuō)明。
【記者】：多元評(píng)價(jià)過(guò)程中，最困難的是什么？
【徐向東】：“人”，最初我們以為是人的問(wèn)題。有個(gè)“三上三下”的故事。當(dāng)時(shí)規(guī)定同行評(píng)價(jià)時(shí)優(yōu)秀占40％，良和中等占50％，剩下的10％是不合格。第一次，20票中只有6張是后效的，其余的不是全部打優(yōu)，就是全部不合格。這個(gè)我們的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，評(píng)估工作無(wú)法進(jìn)展下去。我們就重來(lái)，結(jié)果有效票達(dá)到了10張，最后一輪還是只有11張。原因是，誰(shuí)也不想做這個(gè)10％。不過(guò)這個(gè)時(shí)間也促使了教師更加認(rèn)真對(duì)待教學(xué)時(shí)間，打電話的少了，上網(wǎng)的沒(méi)了，工作的精神面貌和狀態(tài)變得更好了！
此外，為了保持評(píng)價(jià)結(jié)果的長(zhǎng)期性，目前學(xué)校已初步建立起一個(gè)“學(xué)科帶頭人、骨干教師和低評(píng)高聘教師評(píng)價(jià)體系”，評(píng)選出占教師總數(shù)的10%的學(xué)科帶頭人和30％的骨干教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生所給分?jǐn)?shù)未達(dá)到全校的平均數(shù)，則不能上報(bào)三種中的任何一種。
【記者】：這個(gè)制度一直會(huì)執(zhí)行下去么？
【徐向東】：是的，但是我們也會(huì)跟隨教師的發(fā)展和實(shí)際的問(wèn)題做進(jìn)一步的修訂，現(xiàn)在我們已經(jīng)在研究如何把原來(lái)的“二十條”變成“十條”?；谒姆矫娴目紤]。首先，評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)條目過(guò)多；其次，教師對(duì)照這二十條反映出來(lái)的問(wèn)題有些一進(jìn)得到了很好的完善；再次，針對(duì)在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們要拉大考評(píng)的比例；最后，我們要改變?cè)u(píng)估的導(dǎo)向，引導(dǎo)教師把琢磨評(píng)估條目的過(guò)程等同有效實(shí)施二期課改的過(guò)程，因此需要在條目中加重課改理念的滲透。
是誰(shuí)動(dòng)了教師的奶酪？又是誰(shuí)給了教師更多的奶酪？在這一動(dòng)一改中，是誰(shuí)得到了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展？如果說(shuō)“實(shí)”是作風(fēng)，那么“細(xì)節(jié)決定成敗”中的“細(xì)節(jié)”不僅僅是抵達(dá)“成長(zhǎng)”的生長(zhǎng)點(diǎn)所在，還是促其成功的原動(dòng)力。事物總是在不斷彌補(bǔ)細(xì)節(jié)的過(guò)程中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。