核心提示：
　　《易經(jīng)》曰：“天一生水”；古人云：“天人合一”，天一中學(xué)給人的第一印象正如其名，古樸典雅、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。令人矚目不僅是不俗的校名，還有這所中學(xué)出眾的辦學(xué)成績(jī)。作為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、國(guó)家級(jí)示范性高中，六十多年來(lái)，天一中學(xué)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的頂尖人才，被譽(yù)為“無(wú)錫拔尖創(chuàng)新人才的搖籃”。

2004年，錫山區(qū)政府投資4億建設(shè)該校新校區(qū)，校園占地450畝，有假山飛瀑曲橋，有池中游魚戲水，生態(tài)園、氣象站、金蘋果、文化走廊……在這個(gè)風(fēng)景如畫的校園內(nèi)，光明網(wǎng)記者專訪了天一中學(xué)校長(zhǎng)沈茂德，談及當(dāng)下輿論熱議的超級(jí)中學(xué)、高考改革、新課改以及教育理念等話題，這所江蘇省四星級(jí)中學(xué)“掌門人”有著不一般的看法。
沈茂德，1958年生，江蘇無(wú)錫人，江蘇省天一中學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，省十一屆人大代表。中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事、江蘇省“333”工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、江南大學(xué)特聘教授。

【對(duì)話】

關(guān)于“超級(jí)中學(xué)”——

不要以某些地區(qū)的“超級(jí)中學(xué)”來(lái)否定一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育成就

【記者】：部分省市存在一些辦學(xué)條件、師資水平、生源質(zhì)量遠(yuǎn)超出其他學(xué)校的“超級(jí)中學(xué)”。這些中學(xué)吸納大量?jī)?yōu)質(zhì)資源備受爭(zhēng)議，被認(rèn)為妨礙教育均衡，您作為一所著名重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，如何看待這個(gè)問(wèn)題？

【沈茂德】：“超級(jí)中學(xué)”的現(xiàn)象在中國(guó)確實(shí)存在，但在江蘇不存在。在江蘇沒(méi)有一所學(xué)?？记迦A北大能超過(guò)30個(gè)，比如，像天一中學(xué)這樣的四星級(jí)學(xué)校，全省就有兩百多所。

我認(rèn)為，江蘇辦學(xué)條件的優(yōu)化是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)支撐下發(fā)展出來(lái)，而不是像有些地區(qū)集中財(cái)力物力畸形發(fā)展。高位均衡化是無(wú)錫教育一個(gè)比較明顯特色。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件也完全有條件支撐這樣學(xué)校發(fā)展，在無(wú)錫，像天一中學(xué)這樣的好學(xué)校不是一個(gè)，而是一批。

因此，不能因?yàn)槟承┑貐^(qū)的超級(jí)中學(xué)來(lái)否定另一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育成就。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)錫甚至還應(yīng)該加大教育投入，因?yàn)樗羞@樣的經(jīng)濟(jì)條件，教育一定是和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系。無(wú)錫教育模式不一定在全國(guó)推廣，但它一定是教育發(fā)展一種方向。
　   關(guān)于高考改革和課程改革--

不要把某些“變化”和“折騰”當(dāng)成“教育改革”

【記者】：今年9月份教育部發(fā)布招考改革方案，各界褒貶不一。有人認(rèn)為招考改革將給中學(xué)的教學(xué)和育人模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，您是如何看待當(dāng)前的考試和課程改革的？

【沈茂德】：為什么我們的高考改革這么艱難？國(guó)家花了這么多力氣，專家學(xué)者也做了很大的努力，但最后高考方案還是得到種種批評(píng)?；仡櫚耸甏衅诘浆F(xiàn)在的改革，無(wú)論是教育現(xiàn)代化、素質(zhì)教育還是課程改革，我們都存在一個(gè)問(wèn)題，那就是缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和整體改革。

比如高考改革，我們總是在考慮到考幾門課？三門還是五門？100分還是150分？這些都只是技術(shù)上的變化，如果是某一兩個(gè)點(diǎn)的改革或者是技術(shù)的變革，不可能形成實(shí)質(zhì)性的變化。真正的高考變革是要把錄取權(quán)還給大學(xué)，讓大學(xué)自由招生，讓學(xué)生自由選擇。

還有一個(gè)非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們不要把一些變化甚至折騰理解為改革，我們的教育不要在廢墟上重建，過(guò)分去追求創(chuàng)新。教育到底應(yīng)該是創(chuàng)新還是回歸？ 我的觀點(diǎn)是教育應(yīng)該回歸，回到學(xué)校本來(lái)面目回到教育的本源，回到培養(yǎng)人才這個(gè)核心上。

比如，近些年有些課程改革比較折騰。最近十年出了多少“XX模式”，這些模式最后都煙消云散。學(xué)校應(yīng)該寧?kù)o一點(diǎn)，學(xué)校不是超市，不需要吆喝；不是劇院，不需要表演。教育家不能像表演家，有些教育家是“表演式”的教育家，這些人只會(huì)熱鬧一時(shí)，不會(huì)永恒。管理學(xué)大師德魯克曾說(shuō)過(guò)，“折騰的企業(yè)一定不會(huì)永久”，教育亦是如此。
　   關(guān)于教育理念--

我們并不缺乏拔尖創(chuàng)新人才的“種子” 缺的是合適的氣候和土壤

【記者】：您從事教育工作這么多年，能否介紹下您的教育理念和育人觀？

【沈茂德】：教育的根本目的要考慮兩個(gè)問(wèn)題 ：一是要培養(yǎng)什么樣的人；二是要如何培養(yǎng)。所有的改革都離不開這兩個(gè)問(wèn)題。呼應(yīng)這兩個(gè)問(wèn)題有三個(gè)關(guān)鍵因素：種子、氣候和土壤。

首先是種子，指的就是學(xué)生。第一，我們要認(rèn)可學(xué)生個(gè)體是有差異的。教育的問(wèn)題表面上看是負(fù)擔(dān)重、作業(yè)考試多。但實(shí)質(zhì)上中國(guó)教育的最大問(wèn)題可以概括為九個(gè)字：一刀切、同步走和標(biāo)準(zhǔn)化。第二，要認(rèn)可人的潛力無(wú)限。我們現(xiàn)在把所有的學(xué)生看成是一種人，最典型的例子就是高考，這當(dāng)中個(gè)體差異太大了，有的學(xué)生根本考不上，有的學(xué)生就沒(méi)問(wèn)題。

其次是氣候和土壤。氣候指的文化，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)浸透在社會(huì)文化當(dāng)中。比如我們文化中"聽話"元素非常不利于卓越人才的涌現(xiàn)。中國(guó)孩子只要一懂事，就要被教育：在家聽父母話；在學(xué)校聽老師的話；在單位聽領(lǐng)導(dǎo)的話——連用了三個(gè)聽話。然而，"聽話"會(huì)扼殺創(chuàng)造力。此外，浮躁的文化、拜金主義等都對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不良的影響。

土壤指的是孩子所處的小環(huán)境，即家庭和學(xué)校環(huán)境。其實(shí)，我們并不缺乏拔尖創(chuàng)新人才的種子，需要的是合適的氣候和土壤。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化就是氣候，學(xué)校課程就是土壤。

我們著力于學(xué)校文化和學(xué)校課程的建設(shè)。天一設(shè)計(jì)很多超越學(xué)科的課程，名人課堂等，這些課程符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從學(xué)科課程走向豐富課程，也是我國(guó)課程改革的下一步方向。作為校長(zhǎng)，我考慮的不是升學(xué)率和高考，而是如何讓校園生活的豐富，讓學(xué)生發(fā)展的更多彩。