【記者】您認(rèn)為，阻礙農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的最大瓶頸是什么？

【賈利民】坦白說，農(nóng)村教育依然缺錢，但比缺錢更迫切需要解決的是，點(diǎn)燃教師的職業(yè)追求。這些年來，農(nóng)村教師進(jìn)城熱現(xiàn)象的蔓延，使不少教師的人生目標(biāo)起點(diǎn)不高，許多教師以“進(jìn)城”為工作動力，年年唱著《渴望》的歌，也在年復(fù)一年的等待中消耗著工作熱情和發(fā)展欲望。值得關(guān)注一點(diǎn)是，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，一些教師思想觀念陳舊，安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)。在這種現(xiàn)象下，如何使教師“要我教”轉(zhuǎn)化為“我要教”，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而激發(fā)教師自我發(fā)展需求的內(nèi)在動力，顯得尤為迫切。

如果教師失去了對職業(yè)的追求，把教師職業(yè)當(dāng)作一種養(yǎng)家糊口的手段，那么在工作中就難免會感到身心疲憊，整個(gè)人都會處于低迷狀態(tài)，當(dāng)然也就不可能做好工作。因此，作為校長要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師工作中的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃教師投身工作的激情和對教師這一職業(yè)的夢想。

【記者】您所期待的教師工作狀態(tài)是什么什么樣的？

【賈利民】我希望學(xué)校的每位教師都能以戀愛般的熱情工作每一天。因?yàn)閼賽壑械娜诵那橛鋹?、熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，這是一種甘愿為戀愛中的對方用生命的激情演繹的獻(xiàn)身精神。作為校長更應(yīng)該以戀愛般的熱情擁抱每一天，帶著激情與熱情工作，校長要成為激情的喚醒者。

【記者】農(nóng)村一線教師如何才能在專業(yè)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)？

【賈利民】于漪老師說過，不懂哲學(xué)的教師是盲目的教師。我的理解是，教師專業(yè)成長不僅需要研究教學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)書，更要學(xué)習(xí)一些教育理論，因?yàn)榻逃碚撌俏覀冋J(rèn)識教學(xué)實(shí)踐、分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)“短路”時(shí)，就需要向理論尋求幫助。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐可能會陷入一種盲動。課堂教學(xué)改革必須有理論層面的指導(dǎo)，只有在先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，我們的課堂操作模式、教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程才會更有方向感，教育教學(xué)質(zhì)量的增長方式才會有由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。

從學(xué)習(xí)模式到創(chuàng)造模式

【記者】您曾對學(xué)校以往課堂上出現(xiàn)的種種亂象進(jìn)行過深刻批判。我相信批判不是目的，您是意在尋求課堂的突圍嗎？您所期待的理想課堂是什么樣的？

【賈利民】我同意這樣的說法，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。改革傳統(tǒng)課堂旨在破舊立新，追求理想的課堂。理想課堂是一個(gè)不斷追求的過程。我想，理想的課堂首先應(yīng)該是開放的課堂，不但要開放學(xué)習(xí)場所，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，還要開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)方式。開放是為了解放，只有先開放才能解放。溫家寶總理曾經(jīng)說過：解放學(xué)生，不是讓他們光去玩，而是給他們留下鍛煉身體的時(shí)間、思考的時(shí)間、動手的時(shí)間、了解社會的時(shí)間。理想的課堂應(yīng)該是倡導(dǎo)對話的課堂，倡導(dǎo)學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與教材對話，學(xué)生與自己對話。理想的課堂是把“教”作為途徑，把“學(xué)”作為目的，一切的“教”都基于學(xué)生的“學(xué)”，都服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。課堂一旦離開了學(xué)生的“學(xué)”，離開了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生思維放飛的課堂。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是問題的開始。要教師著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提出問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。

【記者】您是怎樣帶領(lǐng)教師追求這種理想課堂的？

【賈利民】我選擇路徑是借智與借力。已經(jīng)有改革的先鋒學(xué)校探索出了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，沒有必要再自己“摸著石頭過河”，自我探索經(jīng)驗(yàn)的過程是漫長的，而且成本和風(fēng)險(xiǎn)巨大。成功的樣本經(jīng)驗(yàn)完全可以拿過來為我所用，別人已經(jīng)把通過理想課堂的橋架好了，我們只要找到這座橋，直接“上橋過河”即可，這就是借智與借力，就是“站在巨人的肩膀上摘星星”。我認(rèn)為，只有追隨前沿才能超越前沿。

【記者】您所說的這座橋就是學(xué)校正在學(xué)習(xí)推廣的高效課堂嗎？

【賈利民】是的，高效課堂的實(shí)踐原型就是山東杜郎口的“三三六”教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)當(dāng)年曾經(jīng)是一所遭遇“四面楚歌”的農(nóng)村學(xué)校，歷經(jīng)近10年的改革探索，走出了一條通過課堂教學(xué)改打造農(nóng)村品牌學(xué)校的成功道路，具有一定的普適性。我們目前正在積極臨帖高效課堂模式，讓所有的老師能夠熟練運(yùn)用這一模式。

【記者】強(qiáng)調(diào)模式意味著什么？

【賈利民】改革初期臨帖至關(guān)重要，當(dāng)然，臨帖的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。任何模式都有其存在的土壤，離開原有的環(huán)境就有可能出現(xiàn)“水土不服”。只有把握住模式的精髓，在分析教師和學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)真正的破模。

課改不是“方法”的改良，而是觀念的革新。如何將觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，落實(shí)在課堂教學(xué)上，需要把具體的教學(xué)流程或模式植入課堂。因此，對于一線教師而言，首先要學(xué)會認(rèn)識模式、選擇模式、學(xué)習(xí)模式，并在此基礎(chǔ)敢于突破模式、創(chuàng)造模式。在課堂教學(xué)改革初期，強(qiáng)調(diào)模式有著重要意義。因?yàn)槟Ｊ皆忈尩氖抢砟睿休d的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都需要遵循一個(gè)基本的“規(guī)則”，課堂教學(xué)一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無序。 

課堂從“小賣部”走向“超市”

【記者】：以往的課堂與學(xué)校正在實(shí)踐的高效課堂的本質(zhì)區(qū)別表現(xiàn)在哪里？

【賈利民】以往的課堂主要關(guān)注的是老師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，可以說是有教無學(xué)，教無育，以學(xué)代教。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，教只是手段，學(xué)才是目的，而以往的課堂把手段直接當(dāng)成了目的。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會有過多的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)過多就會形成控制型的課堂，就會缺少精彩的生成，過于注重教必然會削弱學(xué)生的學(xué)。

實(shí)際上，實(shí)施新課程以來，新的理念早已在引導(dǎo)我們的課堂從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。新教材區(qū)別與老教材的顯著特點(diǎn)就是大量設(shè)置學(xué)生自主探究的活動和問題，讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中獲取知識。美國學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)金字塔”的理論對我們很有啟發(fā)。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動手做能夠記住90%。由此可見，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法多么的低效、耗時(shí)、費(fèi)力。也不難理解我們的部分學(xué)生為什么那么厭學(xué)，因?yàn)樗麄冊谡n堂上很少享受到學(xué)習(xí)的樂趣，很少體驗(yàn)到成功的感覺。高效課堂應(yīng)是知識的“超市”，學(xué)生可以自由地獲取所需，而不是過去的“小賣部”，教師充當(dāng)售貨員，把一件件商品推銷給學(xué)生。

【記者】高效課堂有具體的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？

【賈利民】如何判斷一堂課是不是高效課堂，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在八個(gè)方面：一看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是不是在積極參與學(xué)習(xí)；二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放；七看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”；八看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維目標(biāo)”要求，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求。

高效課堂還要關(guān)注三個(gè)方面：一是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；三是要讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

【記者】為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，高效課堂強(qiáng)調(diào)教師少教，學(xué)生多學(xué)。那么，教師的少教主要體現(xiàn)在哪些方面？

【賈利民】我想教師的少教可以定位于精講與點(diǎn)撥上。高效課堂是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會更有效地引導(dǎo)學(xué)生去探究。學(xué)生真正動了起來，思維活了起來，學(xué)生就會學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。另外一點(diǎn)至關(guān)重要的是，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如，讓學(xué)生掌握閱讀的基本要求。讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。古人云：不動筆墨不讀書，在教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須有問題的地方作批注，對重點(diǎn)或不理解的內(nèi)容的圈畫等。

【記者】高效課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

【賈利民】學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要教師在課堂上營造一個(gè)自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練。

高效課堂追求“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！闭n堂上要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，學(xué)生能想的讓學(xué)生去想，學(xué)生能說的讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做。

【記者】自主學(xué)習(xí)的動力靠興趣來支撐，如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

【賈利民】布魯納曾說：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此，教師要做好課前的激情導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對教師馬上要講授的內(nèi)容充滿探究的興趣，在強(qiáng)烈的求知欲的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率肯定會很不一樣。在和諧愉悅的氣氛中，我們的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，無疑是一次愉快的心靈旅行。課前的導(dǎo)入與交流，能讓我們捕捉到對學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)。當(dāng)我們從學(xué)生的眼睛里看到信任，從他們的表情中感受到他們的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，我們的高效教學(xué)之旅就揚(yáng)帆起航了。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度主動求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。