“上海中學(xué)可以看，但是學(xué)不來(lái)！”唐盛昌經(jīng)常聽(tīng)人這樣評(píng)價(jià)他的學(xué)校。盡管語(yǔ)氣中流露著敬佩和仰慕，但是他還是不樂(lè)意接受這種夸贊。他說(shuō)，看上海中學(xué)不能只看現(xiàn)在，而不去了解她的過(guò)去。

20年前，唐盛昌被任命為上海中學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，百年名校的輝煌已經(jīng)難掩自身的頹勢(shì)，明眼人都不愿接這個(gè)“燙手的山芋”?？稍谔剖⒉磥?lái)，這是一個(gè)“追求人格自我完善與超越的機(jī)遇”。

還沒(méi)有正式上任，就有學(xué)生跑到他的辦公室，話中有話地說(shuō)：“我們上中的校長(zhǎng)歷來(lái)都是上中培養(yǎng)出來(lái)的”；第一次開(kāi)座談會(huì)，有教師公然叫板：“你能在這里干多久？我們拭目以待”……

但是在唐盛昌的人生詞典里找不到“畏難”兩個(gè)字。他從“文革”生活和病痛經(jīng)歷中明白：苦難對(duì)于弱者是痛苦，對(duì)于強(qiáng)者則是財(cái)富。

從凝聚人心開(kāi)始，上海中學(xué)在唐盛昌的帶領(lǐng)下，不僅迅速走出低谷，而且“主動(dòng)出擊”，創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)最早的由中國(guó)人自主管理的外國(guó)人子女學(xué)校。從當(dāng)初的18人到現(xiàn)今的2300多人，上海中學(xué)國(guó)際部贏得了外國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，其文憑也得到了國(guó)際承認(rèn)。

“中國(guó)人也能辦好國(guó)際教育！”這是唐盛昌喜歡的一句評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谒劾?，上海中學(xué)不僅是中國(guó)的一流學(xué)校，也將是世界的一流學(xué)校。

創(chuàng)辦國(guó)際部是一次“主動(dòng)出擊”

【記者】有人說(shuō)：“上海中學(xué)可以看，但是學(xué)不來(lái)?！蹦鷮?duì)此怎么看？

【唐盛昌】說(shuō)上海中學(xué)“學(xué)不來(lái)”，我覺(jué)得這話很有意思。上海中學(xué)能做成的事情，有些學(xué)校為什么就說(shuō)自己做不到？我們創(chuàng)辦國(guó)際部的時(shí)候，上海中學(xué)并不是今天這個(gè)樣子。國(guó)際部第一年只招到18個(gè)學(xué)生，但從那以后，人數(shù)每年都在攀升，目前已有2300多人。從當(dāng)初的18人到今天的規(guī)模，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這就像大飛機(jī)工程，現(xiàn)在沒(méi)有人說(shuō)中國(guó)不要搞，但是一下子又造不出來(lái)，所以先得從小飛機(jī)、中飛機(jī)做起。我一直相信，中國(guó)人只要愿意做，沒(méi)有做不成的事情。說(shuō)“做不成”或者“學(xué)不來(lái)”，只能說(shuō)明自己缺乏自信。

【記者】您覺(jué)得上海中學(xué)的辦學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育的意義何在？

【唐盛昌】教育研究不只是理論研究，還包括實(shí)踐研究。對(duì)于國(guó)外的IB、SAT等課程以及課程表的安排，我們光講沒(méi)有用，必須親手去做，否則就永遠(yuǎn)不能理解課程背后的東西。只有通過(guò)引進(jìn)并且實(shí)踐，我們才能加深對(duì)國(guó)際教育、學(xué)科以及評(píng)價(jià)方法的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我常常想，我們?yōu)槭裁床焕弥袊?guó)基礎(chǔ)教育的平臺(tái)影響國(guó)外的孩子，讓國(guó)外孩子在中小學(xué)階段就接觸中國(guó)的教育，了解中國(guó)的文化？相對(duì)于大學(xué)教育，中學(xué)階段是最容易接受新事物的階段，我們?yōu)槭裁匆艞夁@種影響？事實(shí)也證明，從上海中學(xué)畢業(yè)的國(guó)外學(xué)生對(duì)中國(guó)的感覺(jué)是不一樣的。

【記者】當(dāng)年創(chuàng)辦國(guó)際部，您說(shuō)這是一次“主動(dòng)出擊”，如何理解？

【唐盛昌】上海中學(xué)是一所百年歷史名校，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的都是典型的中國(guó)教育。然而，中國(guó)的一流名校沒(méi)有國(guó)際視野是不夠的。我來(lái)上海中學(xué)4年后，提出“讓上海中學(xué)了解世界，讓世界了解上海中學(xué)”的發(fā)展思路。作為發(fā)展中國(guó)家，在與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育交流中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而忽視了向?qū)Ψ叫麄骱屯平槲覀冏约旱慕逃?。?shí)際上，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們完全有自己的優(yōu)勢(shì)，為何不借助教育國(guó)際化之勢(shì)，在國(guó)際教育交流中抓住機(jī)會(huì)推介自己，來(lái)擴(kuò)展我們教育的發(fā)展空間呢？1993年，我們創(chuàng)辦了上海中學(xué)國(guó)際部，這是第一所由中國(guó)人自主管理的外國(guó)人子女學(xué)校。在上海這塊地方辦國(guó)際教育，我們有著天時(shí)、地利之優(yōu)勢(shì)。盡管當(dāng)時(shí)許多人懷疑甚至反對(duì)我們的選擇，但我們堅(jiān)定不移地主動(dòng)出擊，抓住了發(fā)展國(guó)際教育的機(jī)遇，并在這條路上探索出上海中學(xué)的發(fā)展方向，為我們挑戰(zhàn)世界名校拓展了空間，使學(xué)校走上了通往“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界知名”的快車道。

【記者】您說(shuō)中國(guó)要建設(shè)世界一流中學(xué)，為此您也一直在努力。在這個(gè)方向，上海中學(xué)已經(jīng)取得了哪些成果？在中國(guó)建設(shè)世界一流中學(xué)還有哪些需要克服的困難？

【唐盛昌】中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，出現(xiàn)幾所世界一流名校是不足為奇的。就上海中學(xué)的具體情況而言，目前在硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量以及信息化程度等方面都不差于世界一流中學(xué)，但在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及課程建設(shè)等方面仍然有一定的差距。不過(guò)通過(guò)不懈的努力，我們?cè)谌迥陜?nèi)有希望補(bǔ)齊自己的“短板”，達(dá)到世界一流中學(xué)的辦學(xué)水平。

國(guó)際教育必須突出中國(guó)特色

【記者】上海中學(xué)是一個(gè)有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的學(xué)校，在國(guó)際生過(guò)半的情況下，如何處理民族性和國(guó)際性關(guān)系？

【唐盛昌】在我看來(lái)，民族性首先是國(guó)際性的基礎(chǔ)。我們常說(shuō)，民族的就是世界的，差異是發(fā)展的動(dòng)力。沒(méi)有民族特色，就失去了交流的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)辦上海中學(xué)國(guó)際部，就是要在國(guó)際教育交流的舞臺(tái)上展示自己的實(shí)力和風(fēng)采。因此，我們要在順應(yīng)國(guó)際教育潮流的同時(shí)，凸顯中國(guó)特色。

首先，我們確立了“國(guó)際性與民族性相統(tǒng)一”的辦學(xué)理念。上海中學(xué)國(guó)際部的辦學(xué)宗旨是“博取人類先進(jìn)教育的精華，吸取世界各國(guó)文化的精髓，傳授當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)21世紀(jì)的英才”。具體而言，我們不僅要培養(yǎng)國(guó)際型人才，還要培養(yǎng)傳播中國(guó)文化的使者。其次，我們努力打造具有中國(guó)特色的國(guó)際課程體系。上海中學(xué)是國(guó)內(nèi)最早同步推行漢語(yǔ)系列與英語(yǔ)系列課程的外國(guó)人子女學(xué)校。對(duì)那些想學(xué)習(xí)中文的外國(guó)人子女來(lái)說(shuō)，上海中學(xué)具有獨(dú)特的吸引力。再其次，我們建立了中西文化相融合的管理機(jī)制。國(guó)際部實(shí)行“主管-段級(jí)主任（小學(xué)段、初中段和高中段）-年級(jí)組組長(zhǎng)”三級(jí)矩陣管理，既注重規(guī)范，又注重關(guān)愛(ài)。此外，我們還在招生、校園文化的營(yíng)造、教育教學(xué)資源的利用等方面凸顯中國(guó)特色。各種方式與策略匯集到一點(diǎn)，就是培養(yǎng)有中國(guó)情結(jié)的國(guó)際人才。

【記者】您經(jīng)常提到“認(rèn)同”這個(gè)詞，即讓外教認(rèn)同中方的管理，讓國(guó)際生認(rèn)同中國(guó)學(xué)校的國(guó)際教育。您為什么要強(qiáng)調(diào)這兩種認(rèn)同？在學(xué)校管理中如何確保這兩種認(rèn)同？

【唐盛昌】認(rèn)同就是維護(hù)共同的價(jià)值取向和判斷。對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)，認(rèn)同意味著尊重和接受。上海中學(xué)的外教進(jìn)來(lái)時(shí)都要經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)，讓他們先了解我們，這是尊重和接受的前提。對(duì)于國(guó)際部學(xué)生，我們不僅要強(qiáng)調(diào)尊重和接受，還要讓他們到一定時(shí)候愿意成為我們的一分子。剛進(jìn)校時(shí)，有的外國(guó)學(xué)生可能覺(jué)得自己是“高的”，我們是“低的”，但隨后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)雖然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但上海中學(xué)比一般的國(guó)外學(xué)校還要“高”。我們是憑實(shí)力說(shuō)話。

【記者】在強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色的同時(shí)，上海中學(xué)的國(guó)際教育如何處理多國(guó)文化背景？

【唐盛昌】我們沒(méi)有因?yàn)橥怀鲋袊?guó)特色，而忽略國(guó)際部生源的國(guó)際化帶來(lái)的文化多元問(wèn)題，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)和民族的文化的理解能力。我們最終的目的：一是讓國(guó)際部的學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代需要的國(guó)際型人才；二是在國(guó)際部學(xué)生心中撒下“親中國(guó)”的種子，讓他們帶著這些“種子”，無(wú)論走到哪里，都能生根、發(fā)芽。

高選擇性課程，每個(gè)人都有一張課程表

【記者】上海中學(xué)有著豐富的高選擇性的課程資源以及許多高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室，而這些對(duì)提高升學(xué)率似乎并沒(méi)有直接的作用，又特別耗費(fèi)精力和財(cái)力。您是基于什么樣的考慮做這些工作的？課程的高選擇性對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有什么樣的意義？

【唐盛昌】課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育的核心。如果學(xué)校課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視選擇性；過(guò)分偏重學(xué)科課程，減少綜合與活動(dòng)課程；過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視知識(shí)更新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到極大制約。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們?cè)谡n程建設(shè)中不能只局限于傳統(tǒng)的智能領(lǐng)域，應(yīng)從學(xué)生的多樣性與差異性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域。上海中學(xué)的課程系統(tǒng)涵蓋了學(xué)生的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、體育等多個(gè)智能領(lǐng)域。許多學(xué)校通過(guò)增加選修課來(lái)提高選擇性，但提高課程的選擇性如果不能在基礎(chǔ)性課程中取得突破，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求就很難實(shí)現(xiàn)。

【記者】增加基礎(chǔ)性課程的選擇性，可以說(shuō)是一個(gè)全新的探索。您是基于什么樣的考慮來(lái)推動(dòng)這一變革的？

【唐盛昌】近年來(lái)，上海中學(xué)本部的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)性差異在不斷增加，原有的簡(jiǎn)單劃一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在推動(dòng)核心課程選擇性改革時(shí)，許多人站出來(lái)反對(duì)，認(rèn)為上海中學(xué)已有很多發(fā)展課和活動(dòng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性已經(jīng)很大了。再者，我們也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我反駁說(shuō)，國(guó)際部的每一個(gè)學(xué)生都有一張個(gè)性化課程表，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)班，這種行之有效的做法就是我們的借鑒。

經(jīng)過(guò)我們的改革，學(xué)生手里原來(lái)統(tǒng)一的課程表不見(jiàn)了。取而代之的是一張張各不相同的菜單式課表。這成了他們主動(dòng)發(fā)展的計(jì)劃書，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。以前上課，教師只需一次性備課，就可以在不同班級(jí)進(jìn)行重復(fù)式的勞動(dòng)。現(xiàn)在教師每上一節(jié)課，都要研究學(xué)生和教材，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)了。

師資自培，培養(yǎng)最大活力的教師群體

【記者】上海中學(xué)的教師隊(duì)伍都比較年輕，而且一直重視“師資自培”，沒(méi)有到全國(guó)各地去挖特級(jí)教師。您是出于什么樣的考慮提出“師資自培”？上海中學(xué)在這方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

【唐盛昌】曾有專家在點(diǎn)評(píng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)說(shuō)，上海中學(xué)并沒(méi)有多少大師級(jí)教師，但是擁有最大活力的教師群體。我不贊同他的前半句話，因?yàn)槲覀兊拇髱熂?jí)教師正在逐步成型，“十大特級(jí)教師”的造就即是明證。但我很贊同他的后半句話，因?yàn)槿魏谓處焸€(gè)體的力量都是有限的，上海中學(xué)非常注重發(fā)揮教師群體的力量，一直在激勵(lì)和引導(dǎo)教師為達(dá)成集體的目標(biāo)而不斷努力。

這里還有個(gè)“水土不服”的問(wèn)題。教師的作用能得到多大發(fā)揮，受制于學(xué)校的文化環(huán)境。特級(jí)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)學(xué)校的文化土壤，換到另外一個(gè)地方，能發(fā)揮多大作用，還是一個(gè)疑問(wèn)。因此，上海中學(xué)在引進(jìn)教師時(shí)候非常慎重?！疤丶?jí)”代表的是一個(gè)時(shí)期的高度，每個(gè)人都有自己的黃金時(shí)代，而且年齡大的人到了新環(huán)境，對(duì)本人也不一定有好處。年輕人的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，通過(guò)師資自培能讓他們很快接受一所學(xué)校的文化并融入其中。

【記者】在上海中學(xué)這樣一所國(guó)際化學(xué)校，教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)作了什么樣的安排？

【唐盛昌】上海中學(xué)的教師除了要具備一般學(xué)校教師的素質(zhì)，還要具有國(guó)際教育的視野和能力，包括語(yǔ)言以及對(duì)課程的把握。我認(rèn)為教師要始終處于發(fā)展的過(guò)程和狀態(tài)，必須不斷完善自己，因此我們?yōu)榻處熖岢鲞B綿不斷的要求，從一般擔(dān)任學(xué)科教學(xué)到用英語(yǔ)授課，到學(xué)科研究的能力，以及開(kāi)設(shè)高于中學(xué)教學(xué)要求的選修課、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程的能力。在這個(gè)過(guò)程中，目標(biāo)不斷更新，不斷發(fā)展，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，又有新的目標(biāo)。上海中學(xué)的教師都明白：如果不努力發(fā)展和更新自己，即使今天自己是優(yōu)秀的，明天可能只是合格的，而后天就可能被淘汰。

【記者】聽(tīng)說(shuō)上海中學(xué)招聘教師，一般都是您親自面試，上海中學(xué)的老師面對(duì)高素質(zhì)的校長(zhǎng)和高素質(zhì)的學(xué)生，壓力肯定不小，在平時(shí)的管理中您如何處理和把握校長(zhǎng)和教師之間關(guān)系？

【唐盛昌】我不想看到好教師被淘汰了，所以招聘時(shí)自己要去看一看，問(wèn)一問(wèn)。我們需要的是有培養(yǎng)潛力的教師，所以無(wú)論是應(yīng)聘者還是在崗教師，都要證明自己具有培養(yǎng)潛力，不然我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)你？

校長(zhǎng)在與教師的相處中，特別要注意評(píng)價(jià)方式。教育過(guò)程是個(gè)體化的，而結(jié)果又是群體化的，不可能是一個(gè)教師培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生。我在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，不看一個(gè)教師教的班的成績(jī)，而看整個(gè)年級(jí)組的成績(jī)，這里體現(xiàn)的是個(gè)人對(duì)其他人的幫助。在這種情況下，同一個(gè)年級(jí)組年輕教師的成績(jī)?nèi)绻隼辖處?，我們?cè)诒碚媚贻p教師的同時(shí)，也會(huì)表?yè)P(yáng)老教師對(duì)年輕教師的幫扶。這種群體性評(píng)價(jià)造就了有活力的教師共同體。

唐盛昌教育思維

教育工作者的思想必須要有一定程度的超前，這種超前不是停留在理論層面上和口頭上的，而應(yīng)是物化為可操作的教育行為，落實(shí)在實(shí)踐中的。

一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的課程和學(xué)校融合自身傳統(tǒng)與時(shí)代特征的文化積淀上。

沒(méi)有自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校，不但不可能形成世界著名的中學(xué)，反而會(huì)使我們的學(xué)校教育產(chǎn)生“根的迷失”現(xiàn)象。

現(xiàn)代名校應(yīng)積極尋找學(xué)生個(gè)性化與社會(huì)化的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展決策，不考慮社會(huì)需求的學(xué)校個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化都不可能產(chǎn)生持久的“名”校。

一名好教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、思維甚至心理來(lái)靈活地改變自己的教學(xué)方法。