【記者】“校長不一定是都是教育家，更多的校長是教育理論的實踐者。您是站在教育家的層面來詮釋您對校長基本素質(zhì)的理解。您是怎么看待‘校長不一定都是教育家’這個問題呢？”

【王俊成】“知是行之始，行是知之成。有思想指導(dǎo)的實踐才不會陷入盲目和被動。你說‘校長不一定都是教育家’，但教育家中一定有相當一部分是當過校長的，如陶行知和蘇霍姆林斯基等。實踐出真知，教育需要實踐積累，更需要實踐中的感悟，以此提升教育的品位?！蓖跣ｉL的精辟論斷令我折服?？磥磉@是一個思想深刻、底蘊豐厚的采訪對象，我心里對這次采訪多了幾分期待。

二

【記者】“我相信您一定是按照校長‘五有’的標準來嚴格要求自己的，而且我也相信您對校長素質(zhì)的認識在一定程度上指導(dǎo)著您的教育實踐。您能否告訴我：在您14年的校長生涯中，您是以怎樣的理念來指導(dǎo)您的辦學(xué)實踐的？”

【王俊成】“我認為教育的根本功能、價值和意義是提升人的生存能力，提升人的生活品位，提升人的生命價值；促進社會發(fā)展，促進人類美好?！?/span>
【記者】“怎么理解您的‘三個提升、兩個促進’呢？”

【王俊成】“‘提升人的生存能力’緣于我對‘教育起源’的感悟。最早的教育來自長輩對晚輩的告知：哪些動物可打，哪些食物可吃，怎樣的環(huán)境可住。我們不提倡‘學(xué)而優(yōu)則仕’，但學(xué)而優(yōu)則能是現(xiàn)實的，在當下知識經(jīng)濟時代，知識學(xué)習(xí)更為重要，對個體來說這是一種能源保障，是一種可持續(xù)發(fā)展的動力。”

“‘提升人的生活品位’緣于我對‘人本位’的思考。教育不能僅僅止于提升人的生存能力，人都愿意好好活著，人的生活品位高（科技素質(zhì)和人文素質(zhì)可以提高人的生活品位），生活會更美好。社會上‘為富不仁’者缺乏的就是像比爾? 蓋茨這樣‘富而能仁’的品位；‘富而不貴’和‘貧而不守’缺乏的也是生活品位。貧者要活得有尊嚴，就要有操守，就更需要堅守住自己的生命追求，‘窮且益堅不墜青云之志’；最起碼要守住為人之本的道德底線。富者需要有仁愛精神，把自己的價值更多地回饋給社會。事實上，富不等于貴，錢不等于樂，財富不等于紳士，知識不等于智慧?！?/span>

“‘提升人的生命價值’緣于我的社會價值情懷。人作為自然人，需要有生存能力，好好生活。作為社會人，只有給他人給社會帶來價值、意義和美好，才能被社會所接納并尊重，才有社會地位和尊嚴，才有美好。人要不斷增強自己的生命能量，發(fā)揮自己的情感和智慧、價值與力量，展示對其他生命和社會的熱愛，促進其他生命的價值提升和幸福享受，人和他人及社會是應(yīng)該‘美美與共’的！”

【記者】“求真的是科學(xué)，求善的是宗教，求美的是藝術(shù)；教育呢？您怎么認為？”

【王俊成】“教育的實質(zhì)就是以生命感動生命、以智慧催生智慧，以真育真、以善育善、以美育美！”

【記者】“說得真好，我為您喝彩！”我鼓掌大笑，“我發(fā)現(xiàn)您的‘三個提升’實際上是一種遞進關(guān)系，而且是層層遞進，是這樣吧？”

【王俊成】“‘三個提升’的著眼點是‘以人為本’，但教育不僅僅為個體，還要為群體，為社會，還要以社會為本。在‘三個提升’的基礎(chǔ)上，我才提出‘兩個促進’：促進社會發(fā)展，促進人類美好。有了‘三個提升’，也就會有‘兩個促進’”。

王校長的邏輯總是那樣嚴謹。采訪中，他對教育的理解、感悟和總結(jié)，總有其精到之處令我拍案叫絕。這是一個不同凡響的采訪對象，讓我大有不虛此行的感慨。
 

三

【記者】“鐵二中建于1955年，1978年被定為全國鐵路重點中學(xué)，2005年成為北京市示范性高中，2004年由鐵路移交給西城區(qū)政府，2005年與42中合并，2007年與鐵三中合并。而您2008年1月被調(diào)任到這所西城區(qū)規(guī)模最大的示范校當校長，面對這所隨著國家的發(fā)展而提高、隨著社會的改革而創(chuàng)新、在半個多世紀的特色辦學(xué)中積淀了豐厚的底蘊和發(fā)展態(tài)勢又三校合一有待融合的學(xué)校，您上任時是何心態(tài)呢？”這個問題有點給人施壓的感覺，可我的陳述百分之百基于事實。我想知道眼前這位平和中透著儒雅、平靜中透著剛毅、平實中透著豐富、平淡中透著深刻的校長如何面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)壓力。

【王俊成】王校長笑笑，用他特有的山東口音的普通話說：“我是帶著發(fā)展鐵路二中，實現(xiàn)自身價值的堅定態(tài)度和追求來鐵路二中的?！?/span>

【記者】“如果說‘五有’蘊含著您對自己校長角色的期許，‘三個提升’‘兩個促進’詮釋的是您對教育的理解和追求。請您告訴我：是什么支撐您走到今天？或者說支撐您走到今天的動因是什么？”

【王俊成】“我的教育人生到現(xiàn)在，可以用‘三段論’來概括：首先是‘無奈的堅定’：我1981年參加工作的時候，教師地位還很低。說心里話，我不愿意當老師；但是看到學(xué)生，就想起了當年的自己；為師之道還是神圣的，既來之、則安之，我干就要干好！就像我接受你的采訪一樣，本不愿意，卻之不恭，受之不安——因為我來鐵路二中時日不長，沒有突出的成績可以匯報，但是既然被你感動而應(yīng)允，就不避淺顯的真誠道白了。其次是責(zé)任和尊嚴：不管什么工作，只有干出色、干出成績，才能充分體現(xiàn)職能價值，贏得尊嚴；正是為了尊嚴，我很負責(zé)任地干教育、當老師、為學(xué)生，基本做到了兢兢業(yè)業(yè)、勤苦而無怨，還常常唯恐自己盡責(zé)之不夠，盡心之不全，盡力之不足；我有時覺得自己是殉道式的?！痹捳Z中透著一絲苦澀和一種堅韌。

【記者】我笑：“有句熟語說‘告訴我，你處朋友是誰，我就知道您是什么樣的人’；同理，讓和我一樣的人了解您的過去和現(xiàn)在，我們就可以推斷您將來可能把鐵二中領(lǐng)向何處”，我停了一下，看著王校長：“您來鐵二一年半，鐵二高考成績連續(xù)兩年跨越式提升創(chuàng)近年來最高，學(xué)校被評為首都教育系統(tǒng)奧運工作先進集體；西城區(qū)唯一的北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎由鐵二中教師獲得；學(xué)校獲得‘影響北京教育的十佳常青樹中學(xué)’稱號，您本人也被評為西城區(qū)先進教育工作者，這不是成績嗎？您為什么還會感到不安呢？”

【王俊成】“這和我的追求相差甚遠！‘承賢繼道師神圣/悟本求真自靜明/一路攀登追夢美/輝煌盡享凌絕頂’。這首小詩是自我銘志的。我虔誠的期盼并求索教育的美好！現(xiàn)在我已經(jīng)進入第三個階段：熱愛并享受著。熱愛，是因為教育的功能、價值與意義；享受，是因為我有著桃李天下的情懷和收獲。”

【記者】“您1995年出任樂陵一中校長，8年時間您使這所觸及谷底的山東老牌重點中學(xué)重現(xiàn)光彩，創(chuàng)造了教育管理的一個不小的奇跡。為此，您還榮獲了全國優(yōu)秀教師、德州市十佳校長、德州市人民好公仆等很多榮譽。怎么解釋您從山東樂陵到北京大興二中、北京八中、鐵二中的傳奇經(jīng)歷呢？”

【王俊成】“我的職業(yè)生涯屬于教育單行線，求真追美的愿望和行為，讓我一路走來逐高而上。我的腳永遠踏在堅實的地上，而我的心永遠飄在高遠的天上。如此忠貞地教育行走，讓我在有所追索中，有所感悟，有所總結(jié)和提高。我特別贊賞并效法唐僧取經(jīng)的‘趕路要緊’，既然心中有了信仰就要追尋，不能淺嘗輒止，朝圣的路上故事多、意義大。人到山頂我為峰，有時也意味著一種炫耀和滯留；我更愿意一路攀登一路飽覽風(fēng)光的享受和創(chuàng)造，因為風(fēng)光無限，所以行者無疆?！?/span>

【記者】“您的傳奇經(jīng)歷是否也印證著您的自身價值呢？”

【王俊成】“您若這么認為，我不反對。到一校，愛一校；愛一校，就要興一校?！?/span>

【記者】“興一校，然后離開一校，選擇下一所能超越自我、挑戰(zhàn)自我、證明自身價值的學(xué)校。對吧？”我接王校長的話茬兒，把他逗樂了。

【王俊成】“如果說您的傳奇經(jīng)歷證明了您的人生價值，那么拉開一段距離，您可否告訴我，您是以怎樣的心態(tài)來從事28年的教育工作的？”

“我有三種心態(tài)：執(zhí)著、感恩和無愧?！?/span>

【記者】“這三種心態(tài)意味著什么？”我顯得有些迫不及待。

【王俊成】“我曾經(jīng)在一首詩里跟自己說‘我不能逃脫/使命責(zé)任心志諾//我不能逃脫/歲月蹉跎人練磨//我不能逃脫/西天路遙佛在心頭座’。這個‘佛’就是我的教育理想和追求！我來世一生堅持感恩于心、篤行于成，浩瀚宇宙，蕓蕓眾生，吾生渺小而短暫，能有此生活工作的平臺且有所為、有所得、有所樂，必須心存感恩，感恩父母！感恩組織和領(lǐng)導(dǎo)！感恩和我一同奮斗的師生員工！是他們成就了我；所以直到現(xiàn)在我14年的校長生涯，從來都是會心微笑著面對教職工。我也一直堅持自強不息和自得其樂！”
 

四

【記者】“您來鐵二上任時正值鐵二合并校后的調(diào)整期，可謂‘天將降大任于斯人也’。作為只身‘空降’的校長，您是怎樣面對‘規(guī)模最大，情況復(fù)雜，位次下滑’這種局面、實現(xiàn)鐵二無縫對接、平穩(wěn)著陸的？”

【王俊成】“我既因勢利導(dǎo)又要勢趨必然。學(xué)校必須要強化穩(wěn)定，認真整合，加速融合，有層次地快速發(fā)展，而我必須全身心地投入，因為校長的思想和行為影響著學(xué)校工作的全局?！?/span>

【記者】“您是從哪里入手的？”

【王俊成】“調(diào)研。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。調(diào)研要求實，‘望聞問切’”。

【記者】“望聞問切？”我的耳朵沒聽錯吧？

【王俊成】“‘望聞問切’就是眼看、耳聽、探問、診斷。提前介入，初步了解；書面問卷，較全掌握；拜訪走訪，認知把握；座談隨訪，自然反饋；訪問溝通，及時調(diào)整，通過這些方式，多方面多層次地主動溝通，直接了解情況，快速取得共識?！?/span>

“只有深入實際深入群眾，只有真正傾聽到群眾的心聲，才能對學(xué)校的現(xiàn)實情勢見綱看目，對過往的情形做出清楚的總結(jié)梳理，為今后的工作發(fā)展找到準確的基點；才能不把長跑當短跑，真正做到統(tǒng)籌兼顧、全面安排、科學(xué)合理、切實可行?！?/span>

【記者】“您這是察昔知今以昔鑒今。您調(diào)研得出的結(jié)論是什么呢？”我有幾分好奇。

【王俊成】“六優(yōu)勢、兩缺乏、三下降。六大優(yōu)勢是享譽全國的高效閱讀特色課程優(yōu)勢；學(xué)校周邊有16個副部級以上單位、得天獨厚的高水平社區(qū)環(huán)境和高素質(zhì)人文環(huán)境的區(qū)位優(yōu)勢；‘在德智體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展’（毛澤東）高屋建瓴的精神旗幟優(yōu)勢；全國鐵路系統(tǒng)原重點中學(xué)理事長學(xué)校的品牌影響優(yōu)勢；在市區(qū)有可容納800余人的寄宿優(yōu)勢；知恥而后勇、有經(jīng)驗可鑒、有捷徑可選、有充分的發(fā)展空間和創(chuàng)新余地的后發(fā)優(yōu)勢。兩缺乏是基礎(chǔ)設(shè)施缺乏和設(shè)備落后制約了學(xué)校的快速發(fā)展——場館缺失，電腦、多媒體老化等；教師隊伍中的高精尖人才缺乏。三下降是生源質(zhì)量下降，教學(xué)成績下降，社會聲譽下降?！?/span>

【記者】“了解情況就能更好地務(wù)實抓管。您的具體措施是什么呢？”我要打破砂鍋問（紋）到底。

【王俊成】“理念引領(lǐng)，明確目標，科學(xué)規(guī)劃，步驟清晰，措施具體。一抓干部隊伍的率先垂范、深入實際、追求實效；二關(guān)心關(guān)注教職工的所需所愿，如子女的教育、職稱評定、飲食服務(wù)等；三規(guī)范地操作學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定；四努力調(diào)動教師的積極性，抓好高初中畢業(yè)年級工作；五強化學(xué)校各項工作的規(guī)范和實效……”

五

【記者】“百年大計教育為本，學(xué)校發(fā)展教師為本。您是如何進行師資隊伍建設(shè)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的？”聽過很多校長講師資隊伍建設(shè)，我想知道鐵二與其他學(xué)校有何不同。

【王俊成】“首先是激勵教師，成就教師專業(yè)發(fā)展：努力為所有的教師搭建展示、發(fā)展的平臺，不論資排輩，不求全責(zé)備，不僵化看人；努力為更多的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流、研究的條件，肯于在這些方面投入；表彰、獎勵在各方面做出成績的教師等等。如果校長能讓每一位教師，都感到能夠各盡所能，人盡其才，教師就會愛崗敬業(yè)。因為教師在這種情況下感受到的不僅僅是被肯定，更多的是情感和責(zé)任?！?/span>

“其次是正確運用評價手段。評價是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評價有利于教師的發(fā)展。對學(xué)校工作的評價要看基礎(chǔ)、重過程、比結(jié)果；采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。評價時要避免簡單地肯定和否定，更不能以犧牲人的積極性和幸福感而急功近利的要結(jié)果。在統(tǒng)一的標準下允許差異，既要注重教師的橫向比較，更要注意教師的自身的提高，使評價更公正、合理、準確、全面?！?/span>

“第三是加強領(lǐng)導(dǎo)與教師的溝通，營造和諧的人文環(huán)境。讓教師有心事時可以有地方傾訴，努力創(chuàng)造平等、和諧、民主、寬松的工作氛圍，我在學(xué)校提倡真誠、簡明、和諧的人際關(guān)系，提倡 ‘合作、合力、合成’和‘成就事業(yè)、成就他人、成就自己’。努力讓每一位教師都感受到領(lǐng)導(dǎo)對他的尊重、關(guān)心和支持，激發(fā)每一個教師內(nèi)在的主動和能動。”

【記者】“青年是國家發(fā)展希望之所在。對于學(xué)校而言，青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望之所在，是保證學(xué)校強勁可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我知道鐵二青年教師很多，對于這些青年教師，您是如何培養(yǎng)的？”

【王俊成】“鐵路二中的成績靠骨干，鐵路二中的發(fā)展靠青年。曾經(jīng)是首屈一指的鐵路重點中學(xué)曾匯聚了一大批優(yōu)秀教師。中學(xué)高級老師比例達40%；各級各類學(xué)科帶頭人、骨干教師、兼職教研員近百名。但是近年來青年教師比例大增，如何既發(fā)揮優(yōu)勢又對青年教師引領(lǐng)促動成了迫在眉睫的事。我們聘請了一批校外特級教師和專家成立了專家顧問團，還成立了本校的學(xué)科專業(yè)把關(guān)指導(dǎo)委員會，以學(xué)校和教師發(fā)展為本，以學(xué)科建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和培育作用，著力教師隊伍的水平提升和鍛造精尖人才。”

“青年教師的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，這是立足長遠蔭澤后人、保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的工程。我們實施了‘朝陽工程——青年教師在崗培訓(xùn)工程’，堅持一個核心（教育教學(xué)能力和效能的提高）和五個同步（課堂教學(xué)、班主任工作、教科研、校本課程開發(fā)和自我發(fā)展行動規(guī)劃），促進青年教師的專業(yè)發(fā)展、提升他們的實踐智慧和教育成就。我對此充滿希望，我在朝陽工程啟動儀式上贈詩于青年教師：‘朝陽蓬勃天行健/大任在肩青勝藍/求真追美聞雞起/鐵鞋闌珊別洞天！’”

【記者】“作為校長，您需要事事處處以學(xué)校的利益和發(fā)展，以廣大教職工的利益和愿望為訴求，把握自己的言行及效能。這和您‘身正心安’的修身原則有沖突嗎？”

【王俊成】“沒有，作為校長只有公心于事，才能心安理得；在學(xué)校招生等方面，作為校長不可能不面對利益的誘惑，我要求自己潔身自好、身正為范?！?/span>

“為了教職工子女的入學(xué)到兄弟學(xué)校聯(lián)系請求，為學(xué)校的發(fā)展與有關(guān)方面聯(lián)誼等，我積極主動地作為，‘車馬衣裘與朋友共，弊之而無憾’。  節(jié)假日加班加點，我和書記不拿補助，因為這是職責(zé)使然，必須勇于奉獻。在工作中擺正自己的位置，不弄權(quán)耍威，充分地尊重和發(fā)揮大家的才能，堅持討論問題寬松，執(zhí)行統(tǒng)一的規(guī)定嚴格，虛心聽取正確的意見，寬心的包容別人的缺點，真心的依靠大家，耐心的引導(dǎo)、凝聚大家?！?/span>

【記者】“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。難怪鐵二這一年多變化如此之大，原來是您以身作則率先垂范，在用心用行動全面提升教師的素質(zhì)！對于教學(xué)過程的管控，您又是如何落實的呢？”課程管理過程的有效實施，是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)節(jié)點。過程有效才可能結(jié)果良好。

【王俊成】“我們實行教師——課堂——學(xué)生三位一體的教學(xué)抓管策略。學(xué)校的教學(xué)過程就是教師——課堂——學(xué)生三位一體的互動效應(yīng)過程，又是師生的教與學(xué)的自主構(gòu)建創(chuàng)造過程。在這一過程中：課堂是焦點、教師是重點、學(xué)生是亮點。”

“我自己的體會是：教師功夫在課外，收獲在課內(nèi)；課下必然，課中自然。堅定三維目標的落實，堅持課堂是重心：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)揮的主舞臺，是教和學(xué)實現(xiàn)的主渠道；要變‘講堂’為‘學(xué)堂’，變‘學(xué)會’為‘會學(xué)’；教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、實踐體驗、創(chuàng)新發(fā)展為主線；做到學(xué)科知識與學(xué)習(xí)能力的結(jié)合、科技意識與人文精神的結(jié)合、個性張揚與統(tǒng)一規(guī)范的結(jié)合、現(xiàn)實功利與終身發(fā)展的結(jié)合、教學(xué)過程的從容充分和教學(xué)成果的真實有用的結(jié)合。教師充分享受先知之美、成人之美、成己之美的教學(xué)快樂，學(xué)生充分享受學(xué)而有知，學(xué)而有悟，學(xué)而有樂?！?/span>

“我們強調(diào)課堂教學(xué)的‘三五’原則，‘三’是：學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)心理體驗是消極、焦躁和疲軟的，學(xué)生未經(jīng)獨立思考、感悟的知識是難以真正把握并融通的，學(xué)生不自主充分參與的教學(xué)是不成功的；‘五’是能讓學(xué)生讀、看的要讓學(xué)生讀、看，能讓學(xué)生疑和議的要讓學(xué)生議和釋，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的思路和結(jié)論要讓學(xué)生探索和歸納，能讓學(xué)生檢測的要讓學(xué)生互查互評?！?/span>

“教師課堂要精講就要有五講五不講：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己看書會的不講，學(xué)生通過簡單討論就會的不講，講了也不會的不講，學(xué)生能講明白的教師先不講。講綱：綱舉目張（課標、考綱、學(xué)科思想及學(xué)科知識的主干架構(gòu)）；講點：重點、難點、疑點；講聯(lián)：知識的聯(lián)系和遷移；講思：思維能力、思路；講法：學(xué)法。抓教學(xué)落實，堅持日清、周結(jié)、月促。”

沒想到鐵二注重細節(jié)如斯。細節(jié)決定成敗，如果說師生面貌外觀、教學(xué)質(zhì)量提高、校園文體活動豐富有序是如許清渠，那么細節(jié)打磨才是源頭活水！
【記者】“鐵二中的老師告訴我：您上任以來，一直堅持每天早晨5點多出家門6點多到學(xué)校，事無巨細的投入到學(xué)校工作中。深入年級組和教研組了解、參與、分析、研討等，聽課、評課，利用一切時間和機會與干部、教職工、學(xué)生座談交流，向退離休干部教師請教；利用晚上和周末時間與學(xué)校發(fā)展有關(guān)的機構(gòu)和個人進行聯(lián)誼；有時一晚只能睡兩三個小時，您把所有的節(jié)假都貢獻給我學(xué)校。您可否告訴我：你在鐵二中這一年半的身心最大感受是什么？”

【王俊成】“亞健康。第一次體會到了身體的亞健康狀態(tài)。我心愿從容，可我又身不由己的全心全力地投入，因為工作需要、責(zé)任神圣和我之熱愛！”
王校長的話說得非常平淡，我心頭一熱，鼻子卻酸了。

六

【記者】“十年樹木百年樹人，教育效果的滯后性常常讓很多校長感嘆現(xiàn)實生存與發(fā)展的壓力。您怎么看待這個問題？”

【王俊成】“教育不能急功近利，學(xué)校發(fā)展寧慢勿偏，正確地科學(xué)規(guī)劃和恰當?shù)匾騽堇麑?dǎo)是解決問題的不二法門。不知道你是否發(fā)現(xiàn)：人有時不僅僅是輸在奔跑的速度上，很可能是輸在目標、方向、路徑和智慧上?！?/span>

這分明是一個智者。跟智者對話，隨時迎面而來的頭腦風(fēng)暴讓你如沐春風(fēng)，而思維碰撞閃現(xiàn)出的智慧火花明麗祥和而又意義深遠。
【記者】“您是怎么讓自己保持這份理性的清醒，從現(xiàn)實的層層迷霧中撥云見日的？”

【王俊成】“為了保證自己的清醒和靜明，我一直堅持從高屋建瓴的理論學(xué)習(xí)中找到自己的行動指南，借古今中外的成敗利鈍感悟教益，從身邊的人和事中得到啟迪，從自己的足跡中找出得失正偏。不讓浮云遮望眼！一個兼容并蓄、海納百川的民族才能興旺發(fā)達繁榮昌盛，如我們的大唐和我們當今的改革開放；一個悅納寬容、理性務(wù)實的人才能厚積薄發(fā)開拓進取。任何的人和事太過功利都很難從容本真、灑脫快樂。教育需要用思想和成就提升其品質(zhì)，用從容和優(yōu)雅謀行其長遠?！?/span>

【記者】“在您的心目中，您希望把鐵二中辦成一所什么樣的學(xué)校？”

【王俊成】“卓有成效的精品名校。這所學(xué)校要辦學(xué)思想精確、管理體制精當、人員精干、管理精細、成就精美。精品名校就是要讓學(xué)生‘為尚品德，增才干，健身心走進校園；為擔(dān)責(zé)任，做貢獻，求發(fā)展走向社會?！弊孕诺男θ莞‖F(xiàn)在王校長堅毅的臉上。

結(jié) 語

教育有疆界嗎？有。教，上所使，下所效；育，養(yǎng)子使做善。

教育真的有疆界嗎？沒有。王俊成是教育的行者，教育無疆，行者無疆！