5月22日上午，小學(xué)科學(xué)教研組與美術(shù)教研組共同開(kāi)展了主題為“依托PIC（實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合）課程進(jìn)行跨學(xué)科整合”的教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)服務(wù)中心程莉副校長(zhǎng)和劉紅巖主任參加了教研。

一、研究背景：

PIC（實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合）課程是小學(xué)科學(xué)教研組自2013年9月開(kāi)始在四年級(jí)實(shí)施的校本課程項(xiàng)目，本學(xué)年依托校園豐富的植物資源開(kāi)展觀察、研究、制作等綜合活動(dòng)，主要涉及學(xué)科有科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、美術(shù)等。本學(xué)期，項(xiàng)目組主要圍繞“校園植物的花”開(kāi)展了系列研究活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容主要圍繞認(rèn)識(shí)“花的結(jié)構(gòu)”以及“了解花的各部分作用”、“制作花的模型”等內(nèi)容呈現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)與藝術(shù)的整合研究課，由科學(xué)張媛老師和美術(shù)王雪蓮兩位老師共同進(jìn)行授課。

二、研究?jī)?nèi)容及過(guò)程：

首先，張媛老師就開(kāi)學(xué)以來(lái)實(shí)施PIC課程進(jìn)展情況、對(duì)一體化課程研究的情況和研究課中科學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。王雪蓮老師就如何結(jié)合科學(xué)知識(shí)應(yīng)用輕質(zhì)黏土制作模型的技法教學(xué)進(jìn)行了闡述說(shuō)明。本節(jié)課對(duì)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元中《各種各樣的花》、《花、果實(shí)和種子》在內(nèi)容方面做了學(xué)科內(nèi)的整合，通過(guò)研讀七年級(jí)生物教材，把《開(kāi)花和結(jié)果》一課相關(guān)內(nèi)容作為拓展環(huán)節(jié)整合進(jìn)來(lái)，最后，結(jié)合科學(xué)課程中對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，利用美術(shù)課程中使用輕質(zhì)黏土制作的技法，完成一朵花的結(jié)構(gòu)模型制作?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件和豐富有趣的制作活動(dòng)既符合小學(xué)生心理發(fā)展需求，又突顯了我校進(jìn)行小、初、高一體化課程建設(shè)與育人模式變革的深入研究。同時(shí)，科學(xué)課程與藝術(shù)課程的整合，使本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式變得多元。科學(xué)課程中學(xué)習(xí)了花的基本結(jié)構(gòu)，用輕質(zhì)粘土制作花的模型作為評(píng)價(jià)手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透了美育的，也進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)。

三、課后研討以及下一步實(shí)施建議：

研究課后，兩個(gè)教研組的老師們及時(shí)的進(jìn)行了反思和研討。大家從不同學(xué)科視角提出了自己的想法和建議。例如：劉鑫老師就整合課在時(shí)間上如何安排更加合理提出了許多中肯意見(jiàn)：在上預(yù)備課時(shí)，讓學(xué)生掌握用輕質(zhì)黏土制作花的一些基本技巧；把科學(xué)評(píng)價(jià)和藝術(shù)評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合，兩個(gè)教師從不同角度共同評(píng)價(jià)學(xué)生的作品；科學(xué)探究和藝術(shù)創(chuàng)作之間是互補(bǔ)關(guān)系，兩課時(shí)連排可以讓教學(xué)活動(dòng)更充分地進(jìn)行。王亞濱老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“這種科學(xué)與藝術(shù)的課程整合形式讓我們耳目一新！”陳艷蓓老師感慨道：“兩位老師的教學(xué)風(fēng)格截然不同，各有特色，但是設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容卻結(jié)合地巧妙自然?！蓖跄壤蠋熣J(rèn)為整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還就小組評(píng)價(jià)方式提出了想法和建議。最后，劉紅巖主任客觀地評(píng)價(jià)了兩位教師的教學(xué)活動(dòng)，提出了許多改進(jìn)意見(jiàn)，如：“如果單就科學(xué)課程而言，可以把雄蕊和雌蕊的研究作為重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容，原本的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)果實(shí)形成的過(guò)程更容易被學(xué)生接受，也充分體現(xiàn)了我們學(xué)校十二年一貫制課程體制的教學(xué)模式，但可以在這個(gè)環(huán)節(jié)在多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)進(jìn)行探究。”在今后的課程建設(shè)研究中我們會(huì)再次研讀各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教材，整合知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行教學(xué)的研究。